部编版小学语文一年级上册第八单元集体备课教案.docx

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部编版小学语文一年级上册第八单元集体备课教案

小学语文集体备课教案

年级

一年级

学科

语文

日期

课型

新课

课题

12.雪地里的小画家

课时

1

主备人

参备人

执教人

教学目标

1．借助拼音读课文。

2．学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重难点

读懂每句话，理解词语意思。

教具准备

图片（竹叶、梅花、枫叶），生字卡片。

教学过程及内容：

（一）板书课题，理解题意。

                 板书：

13雪地里的小画家

     1．“雪地”是什么样子的？

（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

     2．什么是画家？

（绘画技艺很高的人）

     3．课题讲的谁？

（小画家）

    4．什么地方的小画家？

（雪地里的小画家）

    师述：

我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

    1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。

（读几遍后教师检查，指名读）

    2．出示生字卡片，读准字音。

    3．这篇课文有几句话？

从哪儿到哪儿是一句？

（说出每一句是第几行）

     4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？

（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

    1．读第1句，问：

小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？

你从哪里看出它们很高兴？

（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：

这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。

你们自己练习读出高兴的语气。

（自读几遍后指名读）

   2．读第2句。

自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？

来了谁？

（雪地里来了一群小画家）

（2）“雪地”与上句有什么关系？

（冬天下了大雪，才会有雪地）

  （3）“一群”是多少？

（好多个）

  （4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？

（雪地是小画家画画的地方）

3．读第3句话。

自由练读，指名读。

（1）谁在雪地上画画？

（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

（2）它们都画了什么？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

          板书：

小鸡竹叶

                 小狗梅花

                 小鸭枫叶

                 小马月牙

   出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。

看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

    （3）说说小画家画的画是什么？

（是它们在雪地上踩出的脚印）

    （4）为什么说小鸡画竹叶呢？

（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

     4．读第4句话。

（自己练读后指名读）

（1）你们平常画画时要用什么？

”

（2）这4位小画家是怎样画画的呢？

（不用……不用……几步就成一幅画）

    （3）“几步就成一幅画”是什么意思？

（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。

把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

    5．读第5、6两句话。

想一想，青蛙为什么没有参加？

它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？

（因为青蛙是一种冬眠动物）

     师述：

因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

  （四）指导朗读。

     师述：

你们觉得这篇课文有趣吗？

读出小动物的快乐的情趣。

（自己练读后，指名读，找2～3人）

个性化修改：

作业布置：

拼读生字，朗读课文

教学反思：

一年级上册小学语文集体备课教案

年级

一年级

学科

语文

日期

课型

新课

课题

12.雪地里的小画家

课时

2

主备人

参备人

执教人

教学目标

1．读懂每句话，理解词语意思。

2．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

教学重难点

1．理解词句意思，读懂课文内容。

2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

教具准备

写课后第2题填空题的小黑板

教学过程及内容：

（一）朗读课文，指名读，齐读。

（二）学会6个生字。

          1．画，huà，拼读音节。

（1）识记字形，自学后指名提问。

（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。

上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

（2）自己默记字形，同桌互相检查。

           （3）口头组词语。

                 画家图画绘画画报笔画

          2．叶，yè，读准字音，读词语：

枫叶。

（1）识记字形。

自学后提问。

（略）

（2）口头组词语。

                 树叶叶子落叶绿叶

        3．牙，yá，拼读音节，读词语：

月牙。

（1）识记字形：

自学后指名说。

（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。

一共4笔，月牙的“牙”）

（2）口头组词语。

                 月牙牙齿

        4．用，yòng，拼读音节。

（1）识记字形。

（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。

一共5笔。

第一笔是竖撇）

（2）口头组词语。

                 用处作用用电功用费用

             5．笔，bǐ，拼读音节，读词语：

画笔。

（1）认识新偏旁“”，竹字头。

笔顺是撇（），横（），点（），两边一样。

（2）识记字形。

（笔，bǐ!

，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）

                 （3）口头组词语。

                 毛笔钢笔铅笔画笔笔记本

             6．几，jǐ，拼读音节，读词语：

几步。

                 自学字形。

与“几”字有什么区别？

“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。

 （三）指导书写。

                 1．画：

引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

                 2．叶、牙、用、几4个字方法同上。

                 提示：

“用”第一笔是竖撇。

                 3．笔。

（1）整体位置：

上小下大。

（2）部件位置：

①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。

②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。

第二横收笔在横中线上。

其他写法同“毛”。

（四）指导背诵。

                 用填空法：

                 （）（）啦，（）（）啦！

（）（）（）来了一群（）（）（）。

小鸡画（）（），小狗画（）（）。

小鸭画（）（），小马画（）（）。

不用（）（）不用（），几步就（）（）（）（）。

（）（）为什么（）（）（）？

它在（）（）睡着啦。

（五）巩固练习。

                 1．填空，再把句子读一读。

（不会写的字用拼音）

（1）小鸡会画（）（）。

（2）小狗会画（）（）。

                 （3）小鸭会画（）（）。

                 （4）小马会画（）（）。

                 （5）它们都是雪地里的（）（）（）。

                 2．写出带有下面偏旁的字。

                 口（）（）冂（）

                 3．背诵课文。

个性化修改：

作业布置：

背诵课文

教学反思：

一年级上册小学语文集体备课教案

年级

一年级

学科

语文

日期

课型

新课

课题

12.雪地里的小画家

课时

3

主备人

参备人

执教人

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．背诵课文。

教学重难点

1.识字、写字。

2．朗读，背诵课文。

教具准备

田字格小黑板

教学过程及内容：

一、复习导入

玩捉人游戏：

老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字 

（一）指导书写汉字竹

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“竹”共六笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字牙

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“牙”共四笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字马

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“马”共三笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字用

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“用”共五笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（5）相同方法教学写“几。

”

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写五个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

个性化修改：

作业布置：

书写生字

教学反思：

一年级上册小学语文集体备课教案

年级

一年级

学科

语文

日期

课型

新课

课题

13、乌鸦喝水

课时

第一课时

主备人

参备人

执教人

教学目标

1、能正确认识11个生字，和1个偏旁“女”

2、朗读课文理解乌鸦是怎样喝道水的。

3、教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。

教学

重难点

1、认识11个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水—发现水瓶—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

教具准备

1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。

教学过程及内容：

一、激趣导入，随题识字

导入：

1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？

同学们说对了，他就是乌鸦。

（板书：

乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。

齐读。

教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。

看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。

（板书：

喝水）

3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

设计意图：

随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字

1．读课文。

（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．认读生字词。

课件出示带拼音词语：

wūyā  dàochù  bànfǎ  pánɡbiān   xǔduō

乌鸦　   到  处　  办法　  旁   边　   许  多

shízǐ  fànɡjìn zhǎoshuǐ　kànjiàn  yìzhī   kǒukě

石  子   　放  进　找   水    看  见　  一只     口  渴

（1）指名开火车朗读，师生正音。

（2）去掉拼音读。

3．整体感知。

（1）怎样判断课文有几个自然段？

（自然段的前面有两个空格。

）

（学生小声自由快速读课文，标出自然段。

）

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

）评议学生朗读情况。

设计意图：

本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。

所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。

认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手，朗读感悟

1．乌鸦是用什么办法喝到水的？

请大家读一读课文。

（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

）

2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

（1）瓶子里的水是怎样升高的？

（渐渐）能换个词吗？

（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话。

教师引读：

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。

（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？

（放进了小石子。

）

识记、书写“石”字。

教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。

书空、动笔写。

学生组词（石碑、石头等）。

（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？

（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？

（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）

（4）指导学写“多”字。

注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

”）

（5）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

（6）指名朗读句子，教师相机指导。

（7）齐读第3自然段。

3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？

而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？

下节课我们继续学习。

个性化修改：

作业布置：

1．准确认读要求会认的字。

2．书写生字“石”“多”。

3．正确、流利地朗读课文。

教学反思：

一年级上册小学语文集体备课教案

年级

一年级

学科

语文

日期

课型

新课

课题

13、乌鸦喝水

课时

第二课时

主备人

参备人

执教人

教学目标

1、学习书写“只、石、多、出、见”5个生字

2、能正确流利、有感情的朗读课文。

教学

重难点

1、能正确书写“只、石、多、出、见”五个生字。

2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教具准备

教学过程及内容：

一、复习巩固，导入新课

1．认读生字新词。

指名读、齐读。

2．指名朗读全文。

3．思考：

乌鸦是怎么喝到水的？

二、精读感悟，随文识字

1．过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。

那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？

请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

2．以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

（1）因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。

他此时是什么样的心情（着急）。

指导朗读。

（2）小乌鸦为什么这么着急呀？

你是从哪句话知道的？

指导读第1句话。

（出示卡片：

“到处”“找水”。

）

读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。

乌鸦会到哪去找水喝呢？

试着用“他也许去____找，也许去____找。

”这个句式说一说，理解“到处”。

指导朗读。

（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？

指导读第2句话。

（4）师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——（到处找水喝。

）乌鸦找呀找呀，终于——（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……）

三、情境再现，明白道理

1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？

他是看见了什么才想出办法来的？

2．是什么样的石子？

有多少？

指导朗读第2自然段。

3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——（善于观察）。

乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？

下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。

学生自由大声朗读课文。

4．指名读全文。

这真是一只——（聪明的乌鸦）。

你们想做一次乌鸦吗？

我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。

通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

四、入情入境，合作表演

1．同桌练习。

同桌配合：

一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。

教师相机指导。

2．一组或多组上台表演。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

学生互相交流，指名说一说。

六、指导书写

1．出示“只”“出”“见”这三个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。

“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

4．教师范写，学生书空。

个性化修改：

作业布置：

1．书写本课生字新词。

2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

教学反思：

一年级上册小学语文集体备课教案

年级

一年级

学科

语文

日期

课型

新课

课题

14、小蜗牛

课时

第一课时

主备人

参备人

执教人

教学目标

1、认识12个生字。

会写4个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学

重难点

1、认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

2、正确、流利的朗读课文。

教具准备

1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰。

教学过程及内容：

一、歌曲导入，激发兴趣

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。

你们见过蜗牛吗？

这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

（板书：

小蜗牛）

2．学生齐读课文题目。

（出示蜗牛图片）师生简介。

3．学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、整体感知，扫清障碍

1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

zhùzài   háizi   wánquán    biànhuí    fāyá

住  在　孩  子　完  全　　  变   回　　发芽

hǎojiǔ   wōniú   wánbɑ     páyɑpá

好   久　　蜗牛　　  玩吧　　  爬呀爬

4．学习新部首

5．整体感知，学写生字。

（1）学生大声自由读课文，标出自然段。

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

）评议学生朗读情况。

（3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

（4）学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“

”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？

你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3．这次对话讲述的是什么时候？

蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

（1）指名读第2自然段。

（2）交流、汇报教师提出的问题。

（3）学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？

（春天来了，小树发芽了。

）你知道春天还有哪些特点吗？

5．图文结合，指导朗读。

（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？

（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？