案例讨论材料汇总.docx
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案例讨论材料汇总
勐弄乡九年一贯制学校
中小学校管理评价案例分析
目录
（中学数学组）案例讨论材料........................3
案例一办学条件不足，如何提高教学质量...........4
案例二迟到的处分...............................8
（中学综合组）案例讨论材料........................12
案例一如何化解教师不愿承担某些课程教学任务的困境...............................................13
案例二学生在校的安全由谁负责..................15
（中学语文组）案例讨论材料.......................18
案例一多给予学生肯定的重要性..................19
案例二班主任应该怎样教育学生..................20
松园完小案例.....................................22
（中学数学组）案例讨论材料
讨论时间：
2016年6月21日
讨论地点：
中学办公室
主持人：
王根清
讨论成员：
左显伍左显川田斌克小跃杨必爽赵英
王姜明徐菊芬李圆圆林本强向软来
讨论案例：
一、办学条件不足，如何提高教学质量
二、迟到的处分
案例一
办学条件不足，如何提高教学质量
案例描述：
某中学针对学校存在的问题召开了一次行政扩大会议，与会者在会上就如何提高教育质量展开了热烈讨论。
有的同志认为，学校教育质量之所以难以提高，主要是因为生源太差，招收的学生都是其他学校挑剩下来的，这样的学生缺乏学习积极性。
有的同志认为，学校创收无门，教师福利待遇太差，教师没有工作积极性，这是学校教育质量难以提高的主要原因。
曹副校长发表了自己的看法。
他说：
“学校教育质量要提高，离不开师生的积极性。
学校生源差、创收少是事实。
可是有的学校办学条件与我们差不多，甚至不如我们，但为什么他们的教育质量却比我们高呢?
大家可能都还记得，上学期XX中学的校长在介绍他们学校的办学经验时，讲了如何向管理要质量，向管理要人才。
”听到曹副校长讲起这件事，张教导主任插话说：
“他们的一条重要经验就是重视学校管理科学理论的学习，以理论指导实践，科学育人。
”支部书记老赵紧接着说：
“他们的经验说明，办好一所学校，生源、经费、师资等固然重要，但端正办学思想，提高学校管理水平更重要。
”
这时曹副校长接着原来的话题说：
“生源我们无法改变，创收又无门，因此，我们要向科学管理要质量。
只有提高科学管理水平，才能调动广大师生的积极性，才能提高学校教育质量。
我建议大家认真学一点教育科学理论和好的办学经验，齐心协力共同办好学校。
”
主持会议的陶校长见大家都点头赞成，便说：
“看来大家都同意曹副校长的意见，那么我们就趁热打铁，研究一下该怎样学习吧。
主意是曹副校长提出的，曹副校长先谈个设想，然后大家再议论。
”曹副校长接着陶校长的话说：
“我有个初步设想，大家看看是不是可行。
我认为学习可以分两个层次进行：
一个层次是学校中层以上干部，学习的内容是哲学、教育学、心理学和学校管理学，最好还能学一些控制论、系统论、信息论的有关知识。
通过学习，认识学校管理活动的规律，掌握学校管理工作的原则和调动教职工积极性的有效方法。
另一个层次是全校教师，以班主任为重点，最好以优秀教师、班主任管理班级和学生的先进经验为教材。
通过学习，认识班级管理活动的特点，掌握学生管理工作的原则和方法。
学习形式以自学为主，定期组织讨论交流。
要提倡理论联系实际的学风，讲求实效。
只要我们的思想水平和管理水平提高了，教育质量就一定会不断提高。
”接着，大家就曹副校长提出的方案展开了讨论。
案例分析：
任何一个特定的组织都离不开管理，管理可以协调有限的人、财、物等资源，使其合理配置来实现组织目标。
但是，学校管理不同于企业和政府的管理。
学校管理活动不但要符合科学管理理论，还要符合教育科学理论。
学校管理是管理的一种特殊形式，是在一个学校的具体范围内，合理有效地利用现有的人、财、物等要素，协调好各方面力量，处理好各种关系，高质高效地实现学校教育目标的活动过程。
学校管理除了具有一般管理的共性之外，还有其特殊性。
1.教育性。
学校管理要实现教育目的，因此，其教育性是不言而喻的。
我国对教育的投入不断增加，这说明我国对教育重要性的认识正不断提高。
但我们也应看到，十六大关于教育的提案明显多于往届，但主要是批评性的，不像以前那样为教育辩护。
这是为什么呢?
因为有些学校的教育缺乏教育性，或者说教育色彩被淡化。
学校管理者的教育行政活动不符合教育规律，教育管理人员、教育者没有接受相关的教育（注意：
上大学与受相关教育是有着重要区别的）。
教育管理者要接受相关教育，一线的教育者也要接受相关教育。
2.学术性。
教育行政管理是一种学术性活动。
教育行政如何体现教育的价值追求、如何反映政府的意愿和要求是值得研究的。
教育行政管理学术性的另一表现就是，教育改革是探索性、创新性工程，需要科学理论的指导。
比如，新一轮基础教育课程改革，既有国家行政的推动，又有大批专家学者的积极参与，学术性特征很明显。
我国教育行政面临的首要问题是学术化问题，应该吸收更多的教育学专家从事教育行政工作，以学术官僚替代行政官僚。
3.综合性。
学校的主要任务是培养人才，也就是说，学校要生产的产品是“人”，是德、智、体全面发展的人。
这种“产品”加工生产的过程、产品的特性和质量标准带有多种性质。
这就决定了各部分管理职能的实现以及成效的检验不能采取单一的技术性手段。
例如，衡量教育质量的标准，就不能简单地用“升学率”或“犯罪率”等数字进行说明。
有的工作需要靠感性体验和经验来判断，需要进行综合分析。
4.滞效性。
十年树木，百年树人，百年大计，教育为本。
教育的长效性决定了教育行政的滞效性。
这在教育投入上表现得非常突出。
比如，国家对基础教育的投入，几十年以后才会有成效。
因此，教育投入必须坚持不懈，才能收到效果。
案例中的学校在办学过程中确实存在很多不利条件，比如生源不如其他学校，资金来源不足，教师、学生积极性都受到影响等；但是学校管理者应该寻找学校的特色之处，发现和创造优势来弥补这些不足。
案例二
迟到的处分
案例描述：
某校为了建立健全教师工作规范和制度，制定了严格的教师考勤制度。
一天，有人向教务处反映，刘老师前一天下午上第一节课时迟到了20多分钟。
教务处了解情况属实后，按校规拟定了处罚意见，对刘老师进行通报批评并扣发当月奖金的25％。
但是，处罚还没有公布，就被刘老师知道了。
于是，她找到校长哭诉自己的委屈。
刘老师已在校工作十年，工作表现一贯很好，极少迟到早退，更没有迟到20多分钟的记录。
为了工作，她一直没有要孩子，直到10个月前才生了个女儿。
由于孩子尚小，她每天中午要赶很远的路回家给孩子喂奶。
因为怕耽误学生上课，她曾要求教务处调课，可调课难度太大，教务处没有同意。
那天中午，在回学校的路上，刘老师的自行车坏了，所以迟到了20多分钟。
她认为自己这么多年兢兢业业工作，而那天迟到又不是故意的，不应该受处罚，希望校长能够撤销处分。
案例分析：
学校管理方法，是指学校管理者为了实现学校管理工作的目标，确保学校的各种管理活动能够朝着预定的方向发展，遵循学校管理的客观规律，依据学校管理原则的指导，执行学校教育管理的职能等所运用的各种管理方式、措施与手段的总和。
案例就是运用制度方法管理教师的一个例子。
在讨论案例之前，首先需要了解教师常规管理的基本内容。
教师管理工作的核心内容是，了解教师的职业心理特征和需要，实施适当的管理措施，调动其工作积极性，促进其身心全面发展等。
对教师进行常规管理，首先就是建章立制，建立管理制度。
它是学校常规管理活动的基础性工作。
岗位责任制是教师管理制度中最核心的制度。
它对各任课教师的职责作出具体明确的规定，使每个教师都能坚守岗位，尽职尽责，自觉做好本职工作。
为了使岗位责任制得到顺利执行，就要实施相应的考核评议制度，包括考勤、考工、考绩三项内容。
还需要实施相应的奖励惩罚制度。
必要的奖励惩罚制度不仅可以奖优惩劣、奖勤罚懒，而且可以充分调动广大教师的积极性，促进学校整体工作水平的提高。
本案例我们要讨论的核心问题是，校长应该如何处理刘老师上课迟到一事，学校应如何将制度方法应用于学校管理。
所谓制度方法，就是学校管理者针对学校工作的情况、问题和要求，制定相应的规定、条例、细则去协调和制约各相关因素，使管理活动达到预期目的。
科学运用规章制度的工作方法，在一定程度上避免了人为因素的干扰，对做好学校常规管理工作具有很重要的作用。
能使学校管理者由经验型的人治步人科学管理的法治；能使学校工作有章可循，有法可依；能为学校管理工作形成一个具有可行性、规范性的环境奠定基础，创造条件；能使学校管理者少走弯路，提高工作效益；
运用制度方法，能完善和规范学校管理工作，对调节学校管理中的关系、稳定正常工作秩序起积极作用。
如何将制度方法应用于学校管理?
一方面，从制度的制定来看，首先要明确制定和执行学校规章制度的目的。
制定规章制度是为了教育教职工并调动他们的积极性，而不应该以约束人为目的。
其次，要逐步完善和健全学校的规章制度。
学校管理者应有计划地安排制定规章制度的程序和步骤，逐步形成完善的体系。
另一方面，从制度的执行来看，要做好宣传工作，引导学校广大教职工和学生积极参与制度建设。
制度是一种规范，只有当多数人自觉遵守时，它才能发挥其独特的作用。
还应在正确的价值导向基础上，健全学校各项规章制度，主要是执行制度与监督执行的制度。
案例中，学校运用制度方法，在教师出勤考核问题上制定了严格的规章制度。
作为校长，应该维护学校制度的权威，否则制度就会失去应有的作用。
但是制度不是一成不变的，学校管理者应该根据制度的执行情况逐步将其完善和健全。
案例中教务处根据规章制度对刘老师进行通报批评并扣发当月奖金的25％，是正确的。
但是，学校可以根据考勤制度的实施情况和反馈意见，适当地调整考勤惩罚措施。
惩罚制度应该以调动广大教师的工作积极性为目的，而不应以惩罚本身为目的。
可以运用激励手段和措施。
主要是了解和满足教师的需要，切实帮助教师排忧解难，为其工作创造良好的学校环境。
目前，教师大体有五个方面的需要，即提高政治、经济和社会地位的需要，改善工作环境和生活条件的需要，个人才能和特长得到发挥的需要，提高业务能力的需要和改善业务生活的需要。
学校领导应该从实际出发，创造条件，尽量满足教师的合理需要。
这是搞好教师常规管理的必要条件。
案例中的校长应该调查了解刘老师的实际困难。
如果她在下午第一节上课确实有诸多不便，可以通过教务部门的协调，给她调课，满足她的合理需要。
为了排解刘老师的不满情绪和委屈，要特别注意讲究工作方式方法，与其谈话时要讲究教育方法和对话方法，把说服教育与行政措施，激励和惩罚结合起来，开诚布公以达到互相沟通、互相理解、缓解矛盾、解决问题、协调和改善关系的目的。
（中学综合组）案例讨论材料
讨论时间：
2016年6月22日
讨论地点：
中学办公室
主持人：
李艳
讨论成员：
方林玉马满清闫艳修瞿小丽杨会健余来翠寸待伟杨秋月
讨论案例：
一、如何化解教师不愿承担某些课程教学任务的困境
二、学生在校的安全由谁负责
案例一
如何化解教师不愿承担某些课程教学任务的困境
案例描述：
一青年教师承担了某系小学教育方面的课程两年后，觉得该课程难教，与教学法和班队活动之类的课程内容重复，学生学习兴趣不大，认为这门课学生毕业后在小学教学中用处不大，所以提出不再担任该课程的教学任务，并建议系里对教学计划进行调整，取消这门课程。
系领导在听取任课老师的意见后，没有马上做出决定，而是到实习基地的小学进行实地调研，请教专家。
得出的结论与该教师的结论完全相反：
该课程在小学教学中很重要，从小学三年级直到初三，每周至少有两节，是提高学生动手能力和学校创品牌、显特色的重要课程，市区的多所小学去年招聘能承担该课程的教师还招不到。
了解情况后，系领导决定开展“校校合作”，邀请一位在该领域颇有研究心得的小学教师作为该系的兼职教师，让具有实践经验的专家来主讲该门课程，将其出版的教研成果专著作为该课程的教材，并将该课程作为学院精品建设课程立项。
同时安排原来承担该课程的本系青年教师作为校外专家的助教，跟着校外专家听课，辅导学生，并协助专家进行精品课程建设。
案例评析：
1、对于教师提出的要求和反映的问题，系领导没有急于下结论，也没有以不服从安排的帽子强压任务给教师，而是首先想到调查研究，深入小学教学一线，了解实际情况，请教专家。
2、及时调整思路，变不利因素为有利因素。
聘请具有一线教学经历、有丰富实践经验的校外专家来上该门课程，既保证教学工作的良性运转，又在开展校校合作方面做出了有益的尝试。
3、对原任课教师的工作做出相应调整，既让其知道自己的不足，又给其学习和提高的机会。
通过听校外专家的课和协助校外专家进行网络课程建设，使其对该课程的知识有更系统完整的认识和学习，为其今后再从事该课程教学作好准备。
案例二
学生在校的安全由谁负责
案例描述：
2006年的一天中午，毕业班的春阳在操场上和同学打闹，在别人的追逐之下疯狂地向教室里跑，碰巧同正往教室外走的冬雪撞了个正着。
冬雪当时就仰面倒在了地上。
老师和同学把冬雪送往村卫生所，医生诊断其为腹部肌肉挫伤，当即打了吊瓶。
冬雪三天未能上学，医药费花了290元。
双方家长找到学校，要求学校赔偿一部分医药费。
按常理讲，学生在学校发生的事情，学校或班主任应该承担一部分责任。
但是，这起事件与往常的事件不同，主要因为：
一、班主任和学校多次强调，不准在课间打闹，谁闹出问题，后果自负。
二、学校要求学生投保，如不投保，与学校签订后果自负责任状。
三、午休时间是学校给师生安排的自由活动时间，归自己所支配。
六年级是高年级，同学们应该有自制能力，在这段时间里发生的事情应该与班主任和学校没有什么太大的关系。
根据以上几点理由，班主任同两位家长多次交谈，并表明，如果学生在校期间发生什么事情都要学校承担，那学校就要破产了。
学校据理力争，学校领导又找村治保主任调解。
最后，290元的医药费由冬雪和春阳两家按四六分成自行承担，学校未拿一分钱。
案例分析：
近年来，学生在校期间发生人身损害的赔偿案件数量不断上升，人身伤害的原因越来越多，要求校方赔偿的诉讼也成倍上升，请求赔偿额也越来越大，这引起了社会的广泛关注。
学生在校的安全到底由谁来负责?
学校应对学生的哪些伤害承担责任?
学生的监护人又该负什么样的责任?
对于这些问题，无论是理论上还是司法实践上都存在很大的分歧。
该案例就是一起学生在校人身损害的案件，我们可以从学校与未成年学生之间的法律关系出发，阐明学校应承担的责任。
案例中冬雪受到人身伤害的主要原因是，春阳违反学校的规章制度和纪律在校园打闹。
根据《学生伤害事故处理办法》，春阳是学生伤害事故的责任人，应依法承担相应的责任，学校不应承担事故责任和法律责任。
可以看到，在案例中，按照相关法律法规的规定，学校不应承担相应的法律责任和事故赔偿责任，但是学校在未成年学生的保护中承担着教育、管理和保护的责任。
广大学校特别是农村学校应特别注意学校的安全管理建设和安全防范工作。
学校的安全管理工作应从以下几个方面着手：
第一，加强制度建设。
建立安全责任制度，明确班主任、任课教师在学生安全管理和教育方面的职责；建立并完善学校安全管理工作的规章制度，使学校的安全管理工作有法可依，有章可循；实行安全工作报告制度，做好校园安全保卫工作。
第二，开展安全教育。
学校的安全教育工作要经常化、制度化、社会化，通过安全知识、安全技能教育的方式不断提高师生的安全意识和自救、自护能力。
强化师生的安全意识，把安全知识的学习渗透到教育、日常活动、社会实践、节假日活动中。
通过各种手段和方式，组织各种活动对学生进行安全教育，提高教师和学生应对突发事件的能力，通过各种教育提高学生的安全意识、防范能力和自我保护意识。
第三，加强安全管理。
做好安全隐患的排查、整改工作，抓好安全管理，确保师生生命财产安全，包括寄宿生的安全管理、学校运动安全管理、学校食品卫生安全管理、消防安全管理等方面。
学校的安全工作是一项长期、复杂的系统工程，学校领导应坚持以人为本，不断改革创新，建立适合校情的安全管理长效机制，抓好学生思想道德建设，加强师资队伍建设，积极创建平安、和谐的校园。
（中学语文组）案例讨论材料
讨论时间：
2016年6月20日
讨论地点：
中学办公室
主持人：
瞿丽莎
讨论成员：
杨恩赛李露萍尹怡龙瑜杨晶晶段润妹刘正玉
讨论案例：
一、多给予学生肯定的重要性
二、班主任应该怎样教育学生
案例一
多给予学生肯定的重要性
案例描述：
一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。
从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。
一个偶然的机会，他母亲说：
“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。
”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：
“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。
现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。
他说那是“特殊的礼物”。
这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。
问题：
请你就此案例谈谈你的看法。
案例分析：
一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。
一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。
新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩，这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
案例二
班主任应怎样教育学生
案例描述：
王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。
吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面.......教育后的班级会怎样呢？
虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。
但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。
王老师百思不得其解。
问题：
请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？
案例分析：
有三个原因：
第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。
“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。
班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
第二是言教不服。
“言教”必须以理服人，否则无教育可言。
学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。
否则一切教育都是徒劳的。
第三是心教不诚。
教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。
如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。
由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白‘老师是爱你，才教育你”。
让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。
松园完小案例
教师：
寸福英
李校长今年35岁，他有强烈的事业心和积极向上的进取精神，他精力充沛，能力强。
上任以来，他保持了自己一贯的工作作风，兢兢业业，雷厉风行，真抓实干，希望经过自己的努力，使学校在短时间内有较大的变化。
一次，李校长检查教师备课笔记时，发现有些教师写得比较简略，反映不出课堂教学的安排和各教学环节的有机联系。
他马上找到有关教师，指出问题，提出改进意见。
并召开教学工作会议，明确提出备课的统一要求和备课笔记的写法。
教师们没有说什么，可这一决定却让主管教学的副校长很尴尬，因为他曾经在一次教研组长会议上讲过，对不同教师的备课笔记可以有不同的要求：
青年教师尽可能写得详细一些，老教师可以写得简略一些。
他要求教师把主要精力放在钻研教材教法、努力提高课堂教学质量上。
因此，有的教师备课笔记写得比较简略。
总务主任很不高兴，认为这纯属自己的管辖范围，校长不应该过分干涉。
期中考试前，几位教师向李校长反映，学校活动安排太多，牵扯了学生和教师过多精力，影响了教学。
李校长认为反映得有道理，就建议政教处把一些活动推迟到期中考试以后。
政教主任说：
“工作计划是开学时制订的，再说教育教学同样重要。
”李校长便说：
“先把活动往后推，具体如何安排我们开会商量。
”政教主任只好按校长的意思办。
一学期下来，学校领导班子其他几位成员的工作主动性明显下降，该自己做主的事也不再做主了，什么问题都来请示校长。
教职工们看到其他领导都不管事，有什么问题就直接找到校长反映解决。
结果弄得李校长手忙脚乱，焦头烂额。
李校长也感到什么地方出了问题，陷入了沉思?
?
案例分析
案例中的李校长有很多优点：
对自己要求严格，能够以身作则；有强烈的事业心和积极向上的进取精神，一心一意想把学校搞好；精力充沛，能力强；兢兢业业，雷厉风行，真抓实干。
应该说，李校长是一位懂教育、敬业的校长。
但是其管理知识和能力却严重不足，造成管理失误。
管理者们常常会面对一些问题，有些是自己发现的，有些是下级提交的，有些是上级交办的。
但面对问题是一回事，要不要你自己来决策并处理又是另一回事。
正确的人作错误的决策会导致决策失效，错误的人作正确的决策，同样会降低决策的效果，甚至也会导致决策失败。
这里涉及的是决策极限，即该由谁作出决策的问题。
任何一个组织都会对权限进行划分，不同层次、不同部门的管理者有不同的权力范围。
这就决定了不同管理者的不同决策范围和处理问题的权限。
对本不该自己负责的问题作决策，超越自己的权限作决策，会破坏组织的运行秩序，影响甚至伤害他人的情绪；而对本该自己负责的问题，不去行使权力进行决策或采取推脱的战术，属于放弃责任，同样会给组织带来危害。
作为组织一定层面负责人的管理者，遇到问题不能坐视不理，但一定要清楚自己在各种决策中的地位。
该自己决策的一定要拿主意，不该自己决策的，可以提建议，通常不要随便替别人拍板。
由此可见，在实际工作中是否可以超越决策的权限，超越到什么程度，需要具体情况具体分析。
这样看来，李校长的错误在于没有严格按照学校的分工来行使权力，结果下属无所适从，不得不事事请示，使得他疲于应付。
要改变这种状况，李校长必须控制自己越权的冲动，鼓励和支持下属在自己的权限内作出决策。
如果必须越权，也要注意越权的时机和程度。
<中小学校管理评价>成果材料
寸寿仙
学习了<中小学校管理评价>这本书，让我认识到考察一所学校的课堂教学，主要是查看教师的教案并进入课堂观察，主要考察点包括包括教学准备，教学过程，教学效果和课后分析四个方面。
课堂教学又要与理论相结合，实践新课改，每上一节课，都要充分准备，在备课过程中，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，通过学习，实践，再学习，再实践的方式提高自己，重视自己的教学感悟，加强自己的教学反思，提升自己。
基础教育的改革对每位教育工作者提出了更高的要求，每一位教师都必须树立终身学习的观念，尽快了解课程改革的背景，充分认识，使自己真正参与到课程改革与建设中来，转变旧观念改进教育行为，使自己更加适应新时期对教师的
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