安徽大学生财税技能大赛.docx
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安徽大学生财税技能大赛
2018年安徽省大学生财税技能大赛
总结报告
2015年安徽省大学生财税技能大赛经省教育厅批准成为省级B类赛事。
在安徽省教育厅的指导和安徽财经大学教务部门的积极配合下，经过秘书处和全体参赛高校的共同努力，已经成功举办了三届（即2016年首届、2017年第二届、2018年第三届），参赛院校和参赛学生逐年增多，赛事影响力逐年增强。
大赛以赛促学、以赛促教，成为课堂教学之外的重要的提升学生实践创新能力的重要手段，促进了人才培养质量的提升。
一、竞赛基本情况
学科竞赛已经成为高校人才培养及提升人才培养质量的重要抓手，各个高校非常重视。
安徽省财税技能大赛自举办以来，本着“以赛促教、以赛促学、以赛促训”的要求，不断创新比赛形式，丰富比赛内容，参赛院校和参赛人数逐渐攀升。
表12016-2018年大赛获奖情况
本科组
参赛
院校数
参赛队数
参赛人数
本科决赛获奖队伍
优秀指导教师数
备注
初赛
决赛
初赛
决赛
一等奖
二等奖
三等奖
2016
20
312
12
1248
48
2
4
6
6
技能赛
2017
22
420
20
2520
120
4
6
10
8
技能赛
2018
25
448
46
1792
184
9
15
22
14
技能赛
2018
28
304
44
912
132
8
15
21
16
案例赛
高职组
参赛
院校数
参赛队数
参赛人数
本科决赛获奖队伍
优秀指导教师数
备注
初赛
决赛
初赛
决赛
一等奖
二等奖
三等奖
2016
26
426
21
1278
63
4
6
11
10
技能赛
2017
37
523
61
1569
183
12
18
31
18
技能赛
2017
32
256
28
1024
84
6
8
14
8
案例赛
2018
36
626
65
1878
195
15
22
28
23
技能赛
2018
33
289
55
867
165
10
19
26
16
案例赛
近三年举办的大赛主要有：
2016年首届安徽省大学生财税技能大赛（本科组技能赛）
2016年首届安徽省大学生财税技能大赛（高职组技能赛）
2017年第二届安徽省大学生财税技能大赛（本科组技能赛）
2017年第二届安徽省大学生财税技能大赛（高职组技能赛）
2017年第二届安徽省大学生财税技能大赛（高职组案例赛）
2018年第三届安徽省大学生财税技能大赛（本科组技能赛）
2018年第三届安徽省大学生财税技能大赛（高职组技能赛）
2018年第三届安徽省大学生财税技能大赛（本科组案例赛）
2018年第三届安徽省大学生财税技能大赛（高职组案例赛）
参赛学生基本上来自经济管理类专业，主要有会计学、财务管理、审计、税收学等。
二、竞赛组织实施
（一）大赛的目的
通过举办大赛，激发学生学习财税知识兴趣、提高学生财税知识应用能力，培养和提升学生财税业务处理能力、综合素养和团队协作创新精神，树立学生依法纳税、控制财税风险的观念，展示财税专业课程教学改革与实践创新成果，提升学生综合素质，进一步提升学生培养质量。
（二）大赛设计基本原则
1.信息化原则
采用最新信息化技术手段设计竞赛环节，包括竞赛平台、抽签系统、评分系统、成果展示等，实现竞赛自动化，确保竞赛的公平、公正、公开。
2.公平、公正、公开原则
大赛成立裁判委员会和仲裁委员会，负责大赛的评判和争议结果的处理保证大赛的公平和公正。
决赛时网上比赛评分过程（高职组）统一由比赛软件自动计算执行，成绩实时显示、决赛结束后系统同步公布成绩和获奖代表队及选手姓名；所有选手的成绩动态、实时、同步在观摩区、指导老师休息区的显示屏幕上滚动发布、现场直播，确保比赛公平、公正、公开。
3.权威性原则
比赛过程中主观评分（本科组）由专家委员会（裁判委员会）组成的评委负责，专家委员会由行业专家组成，专家委员会将在比赛官网公布。
（三）组织领导与技术支持
首届大赛由安徽省教育厅主办，安徽财经大学承办，分为高职组技能赛、本科组技能赛；第二届大赛在第一届大赛基础上举行形式有所创新，增加了高职组案例大赛，即第二届大赛由高职组技能赛、高职组案例赛、本科组技能赛3个大赛组成，每个大赛单独举办、单独评奖。
本着公开办赛原则，第二届大赛高职组比赛分别由安徽警官学院和安徽审计学院协办，调动了参与高校的积极性。
本届大赛设立组织委员会、专家委员会（裁判委员会）、仲裁委员会、秘书处。
大赛组委会负责大赛组织实施指导工作；大赛组委会邀请行业企业、高校和科研院所、政府机关、税务部门等单位专家和领导组成立评委委员会，负责大赛评审事宜；大赛秘书处设在安徽财经大学,由经庭如担任秘书长，负责赛事日常组织工作；崔志坤担任执行主任，负责赛事具体组织工作。
大赛的技术支持单位安徽航天信息科技有限公司为“本科组”比赛提供技术支持、税友集团浙江衡信教育科技有限公司为“高职组”比赛提供技术支持。
（四）赛程安排、奖项设置
大赛按照本科组和高职组分两个类别比赛，同时在本科组和高职组分设技能赛和案例赛，大赛的形式和内容不断丰富，充分调动了各高校师生参赛的积极性。
大赛分为初赛和复赛。
初赛由各校自行组织，根据大赛规则自行确定参加复赛（决赛）的队伍。
高职技能赛考虑参赛学校众多，在2018年将比赛队伍扩大为每个高职院校两支队伍。
大赛根据参赛队伍数量多少设置奖项，一般一等奖占总决赛队伍总数的20%，二等奖占总决赛队伍总数的30%，三等奖占总决赛队伍总数的50%。
（五）评委
为了保证大赛的公平与公正，我们在前两届评委的基础上组建了评委专家库，主要有：
铜陵学院校长倪国爱教授
航天信息北京培训部专家代凤茹
航天信息北京培训部专家李云霞
北京航天信息股份有限公司高级财税咨询师张亚兵
北京航天信息股份有限公司高级财税咨询师陈桂红
铜陵学院财税与公共管理学院院长许宗凤
蚌埠市国税局纳服科主任吴礼苗
安徽丰原集团财务总监陈长强
六安职业技术学院经济管理学院院长姚志存
宣城职业技术学院系主任吕宗明
马鞍山职业技术学院系主任张向红
安庆职业技术学院系主任朱重生
安徽涉外经济职业学院系主任李琴
安徽大学经济学院钱海燕教授
苏州汇庆智能科技有限公司董事长昝中峰
常州大学中国财税法治战略研究院李俊英教授
安徽省注册税务师协会朱枫主任
浙江财经大学财政税务学院副院长司言武教授
苏州市国家税务局政策法规处处长朱青
安徽省财政厅科研所汪文志
南京财经大学财政税务学院副院长管永昊教授
中康瑞丰（北京）投资管理有限公司总经理陈渝
安徽永大正瑞税务师事务所所长潘震
安徽皖瑞税务师事务所所长白良鸿
江苏财经职业技术学院校长、党委副书记程淮中教授
安徽财经大学教务处处长经庭如教授
浙江衡信教科技有限公司副总经理林元明
浙江恒信教育科技有限公司大区总监詹春
安徽航天信息科技有限公司财务总监周唐
安徽财经大学会计学院副院长刘博
由行业骨干担任评委，保证了大赛的公平与公正，历届大赛对比赛结果未出现争议。
三、成果及特色
（一）大赛的效果：
学科竞赛促进人才培养质量提升
1.大赛促进大学生知识探究方法的改变
举办学科竞赛参与学生数量众多，如果不能掌握扎实的专业基础知识，是不能取得较好的成绩的。
随着学生对学科竞赛活动认识的深化及参与热情的高涨，形成扎实学习的良好学风。
大赛是课堂教学的延伸，其基础是课堂教学，通过课程讲授等方法使学生掌握一些基础理论、基本知识和技能。
主办的安徽省大学生财税技能大赛活动，仅仅掌握专业基础肯定不足，在整个大赛活动要求学生能够综合运用知识来解决实际问题，掌握综合技能。
大赛所用知识需要学生在课外进行拓展学习，对学生自主探究知识提出了更高的要求。
2.大赛能够促进大学生各种能力提升
学科竞赛作为提升学生培养质量的综合平台，依托学生掌握的专业知识，发挥其主观能动性，对学生表达能力、应用能力、创新能力、社会担当能力等的提高发挥着重要作用。
大赛需要团队成员在规定的时间内对所给案例提出解决方案，参赛团队成员须将汇报内容做成PPT并提交电子版，在规定时间内汇报方案并由评委评议。
通过各种学科竞赛的形式，向参赛者提出一个专业主题或具有现实意义的实际问题，要求参赛者结合查阅文献资料、综合运用所学知识，运用网络搜集信息等，通过参赛团队共同的努力协作，按照比赛预先设定的评价标准，给出一个解决问题的理想方案。
大赛所提倡的这种竞赛文化和能力锻炼，赋予了学科竞赛繁荣的基础，既推广了开放学习这一快速获取知识的新途径，又加强了学生的创新意识的培养，是学生创新能力培养的有力支撑。
3.大赛能够完善大学生的综合素质培养
学生参加各种学科竞赛，更重要的是学生能够从学科竞赛中学会分析问题、解决问题，从不同的角度去思考，提出经得起检验的新思路、新观点、新方案，在参与竞赛过程中培养学生的创新思维，进一步提高综合素质，提升人才培养的质量。
面对各种类专业学科竞赛,学生需要利用自己以前学过和掌握的各种知识去分析问题、构建思路、选定方法以及验证方案等去解决问题,进而完成从掌握专业知识到解决各种实际应用问题的转变,这一过程正是培养大学生创新创业能力的有效途径之一。
在比赛的过程和比赛结果来看,获取相关信息的多少，对解题思维的科学性,制定的方案越合理性、是否获奖等起的重要的作用。
善于利用资源，能够采用多手段搜集资料，能够自主自发学习是各种高素质人才应具备的能力，而各种学科竞赛对这一学习方式的侧重在一定程度上弥补了课堂教学之不足或缺陷，促进了高校学风的建设。
安徽省大学生财税技能大赛，一方面要求团队具有扎实的专业基础实践，精准的知识点把握。
另一方面，大赛又设置了实操环节，鼓励和要求能够将所学知识进行实践运用。
在实操环节，要求学生掌握增值税防伪税控系统的操作，在比赛过程中，我们使用的就是企业在实际财务核算中应用的软件和程序，可以说是和现实无缝对接，学生掌握了这种技能可以直接在现实中应用。
为了参加比赛，学生必须参加社会实践，到税务局、到企业了解现实中的运作。
4.学科竞赛能够促进大学生完善人格的养成
在准备学科竞赛过程中，通过引导学生培养良好习惯、丰富专业知识、参与社会实践、确立奋斗目标，使得学生学会做人、学会做事、学会生活、学会学习，努力实现学生的健康成长、愉快学习，未来成为快乐工作、幸福生活的普通劳动者和合格社会公民，这也是我们高等教育的最终目标之一。
通过大赛的举办，让学生充分认识到了大学自主自发学习的重要性，掌握扎实的专业基础的紧要性，进行拓展学习的紧迫性，将学生内心的需求外在为学习的动力，自发地形成养成教育，建立良好的生活和学习习惯。
5.学科竞赛与学生创新活动相结合
以大学生创新训练项目和基地为依托，各类学科竞赛与创新创业活动相结合，建立了多层次的创新教育体系，激发学生创新创业热情。
同时形成支持学生自主管理、自主创新的创新创业活动保障机制。
努力构建并实施以培养大学生的创新创业精神和实践应用能力为重点的创新创业教育体系。
学科竞赛、实践教学实训教育和大学生创新创业训练计划共同构建了我省大学生创新创业教育体系，通过多年的积累，发挥培养创新与创业人才培养作用。
（二）采取的主要特色措施
为成功地举办大赛，鼓励更多的院校和学生参加大赛，发挥大赛在人才培养中的作用，大赛组委会采取了一系列积极的措施。
主要有：
第一、建立大赛网站、组建QQ群和微信群，及时对大赛进行宣传和辅导，及时公布大赛相关信息，为大赛师生创造一个良好的交流平台。
第二、举办赛前说明会，由大赛指导教师参加，共同研讨大赛相关事宜。
第三、争取技术支持单位大力支持。
大赛选取了实力的雄厚并且有举办全国大赛经验的合作单位对大赛进行技术支持，有利地保证了大赛的顺利举行。
第四、高度重视比赛规则，建立健全大赛组织，注重比赛公平公正。
大赛有组委会、秘书处、专家委员会或裁判委员会、仲裁委员会等机构和组织，提前公布比赛流程和比赛规则，让指导老师和学生提前熟悉。
（三）举办大赛积累的经验
通过举办大赛也积累了相关经验，主要有：
第一、广泛动员，激发学生参赛热情，提高学生参赛比重。
对于各种层次的学科竞赛，通知下发后广泛动员学生参赛，明确学科竞赛的人才培养中的重要作用，出台相关激励制度，激发学生参赛热情，提高参赛比重。
第二、强化学科竞赛的后勤保障。
各校应高度重视学科竞赛在人才培养中的重要作用，在场地、资金、软件、人员等方面给予大力支持。
将学科竞赛建设常态化、日常化，融入到日常的教学管理中。
第三、加强部门之间的协调。
学科竞赛涉及的部门众多，可以考虑成立学科竞赛领导机构，建立协调机制，使学科竞赛管理工作制度化、规划化、常态化。
第四、将学科竞赛融入到日常的教学活动中去。
对于每一个专业可以参加的学科竞赛进行梳理，让学生明确可以参加学科竞赛。
在人才培养方案修订、教学研究中注重学科竞赛作用的发挥，把学科竞赛有机地融入到日常教学中去，从教学内容、教学方法、教学效果等多个方面进行权衡，有效地发挥学科竞赛在人才培养中的重要作用。
四、存在的主要问题
自2016年举办首届安徽省大学生财税技能大赛以来，为了使大赛能够顺利进行，组委会及秘书处进行了周密的工作安排，在上级部门的正确领导下，在各位师生的大力配合下，取得了大赛的预期效果，大赛的参赛院校及参赛人数逐渐提高。
但通过举办大赛，发现了其中存在的一些问题，主要如下。
第一、重视程度未达到应有的程度。
目前，虽然多数地方高校已加大了对学科竞赛工作的重视，从组织上建立和健全竞赛体系机制，从意识上提升学科竞赛工作的认识，但还存在一定的差距。
地方高校在工作实践中，往往会将学科竞赛作为临时性的工作来抓，未将这项工作从长远的角度予以考虑。
一旦有竞赛的通知下达，再临时组织师资力量，选拔学生或作品参加竞赛，而并未将学科竞赛活动与日常的教学紧密结合起来。
第二、参赛院校数量和学生人数还有待提升。
目前安徽省共有本专科高校100余所，从近三年的参赛院校统计来看，参赛院校数量和参赛学生数量有待提升。
第三、参赛院校中，主要是省属院校数量较多。
中国科学技术大学、合肥工业大学、安徽大学等高校参赛热情不高。
第四、从专业覆盖面上来看，主要集中在经济类和管理类专业，专业覆盖面不高，这主要是由于大赛的比赛内容限制造成的。
第五、比赛的形式需要创新。
目前大赛已经分成本科组和高职组分别比赛，并分设技能赛和案例赛并分别评奖，即目前有本科组技能赛、本科组案例赛、高职组技能赛、高职组案例赛。
对于学生来讲一年有两次参赛机会，从形式上，每年的大赛已经有一定创新，但还不足，主要体现在赛程的安排上。
由于受技术及比赛场地的限制，参赛队伍的人数一直未能扩大。
这需要科学设计赛程、比赛内容和形式，吸引更多的高校及学生参赛。
第六、从近3年的比赛来看，获奖的高校尤其是一等奖的高校比较集中。
这一方面说明这些高校高度重视学科竞赛，老师的指导能力和学生的综合素质较高，但也说明了学科竞赛在“以赛促教、以赛促学”方面还存在一定的不足，部分高校从未进入到总决赛，或者部分高校从未获得过较高的获奖等级。
第七、参赛获奖队伍奖励力度有待进一步提升。
目前开展的四个分项赛事中，部分赛事获奖队伍基本没有物质奖励，在一定程度上降低了参赛高校和参赛队伍的积极性。
五、改进措施及未来工作计划
第一、每年尽早确定赛项规程。
确定好赛项规程后，通过大赛网站、微信群、qq等大力宣传大赛，并与相关院校加强联系，充分动员有相关专业的高校参赛，使参赛的高校数量和学生数量得到提高。
特别是省内重点高校，密切与他们的联系，鼓励师生参赛。
第二、科学设计比赛内容和形式，扩大学科竞赛的专业覆盖面。
虽然比赛的名称是“财税技能大赛”，但通过科学合理设计，鼓励各专业学生参赛，锻炼学生的综合素质能力。
第三、加强赛前指导。
大赛规程确定后，及时公布比赛内容及比赛形式，加强对相关教师的赛前指导，为各高校在大赛中取得优异成绩奠定基础。
第四、在前3届举办大赛积累的经验基础上，确定大赛规范化的流程。
规范化的流程将有利于每年大赛的顺利举办，避免工作失误。
每年大赛确定的流程节点主要有：
节点1：
年初确定大赛时间和地点，确定大赛基本比赛内容及流程，发布大赛通知；
节点2：
在大赛赛项规程发布前，详细研讨大赛的比赛内容和比赛形式；
节点3：
发布赛项规程；
节点4：
宣传大赛，强化省内高校的联系；
节点5：
指导教师及参赛学生辅导；
节点6：
举办赛前说明会；
节点7：
举办大赛；
节点8：
及时公示比赛成绩及获奖；
节点9：
印制证书、盖章、邮寄证书；
节点10：
举办大赛总结会议；
节点11：
撰写大赛总结书面材料，总结大赛的经验、不足，提出相应措施。
第五、向省内其他B类赛事学习办赛经验，完善大赛相关基础性工作。
第六、为扩大大赛影响，加强院校之间的联系，在未来举办大赛时适时考虑邀请省外相关高校师生参赛。
第七、为提升参赛高校师生的参赛积极性，在未来开展的赛事中，将创造条件，加大对获奖高校指导教师和参赛选手的物质奖励，激发参赛师生的积极性，进一步扩大财税技能大赛的影响力。
安徽省大学生财税技能大赛组委会
2018年12月
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