三年级起点第二册教学建议 M7RM 1009.docx

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三年级起点第二册教学建议M7RM1009

Module7

教学目标

语言

知识

目标

功能

谈论四季与天气

语法

全体学生能初步运用“Weflykitesinspring.It’swarmtoday.”等句型描述天气以及不同天气下的活动。

部分学生能初步运用“It’sspring.”等句型描述季节。

词汇

全体学生能理解：

we,fly,spring,summer,season,nice,warm,hot,autumn,cool,winter,cold,skating,goskating,play,snow,rain,sunny,windy,very

全体学生能初步运用：

we,nice,warm,sunny

部分学生能初步运用：

fly,spring,summer,season,hot,autumn,cool,winter,cold,play,snow,rain,windy,very

语音

感知陈述句的语音语调

语言

技能

目标

听

全体学生能听懂“Weflykitesinspring.It’swarmtoday.It’sspring.”等语句。

说

全体学生能说“Weflykitesinspring.It’swarmtoday.”等语句。

读

全体学生能整体感知：

we,nice,warm,sunny

写

全体学生能视觉感知：

we,nice,warm,sunny

运用

全体学生能介绍自己喜爱的季节

学习策略

积极运用所学英语进行表达和交流

文化意识

在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同

情感态度

积极参与各种课堂学习活动

任务

制作并介绍自己喜爱季节的海报

教学内容分析

●本模块的教学内容是四季与天气。

●第一单元的课文情境是四张制作精美的介绍四季的海报。

海报上不仅有简洁的文字说明，更辅以精美的图片帮助说明文字内容。

与单一的文字介绍相比，海报这种表现形式简洁、清晰、生动。

因此，在陈述观点时，海报往往比单一文字或文章效果更好。

●第二单元的课文情境是天气记录：

四个记录者记录了四个不同地方的天气特征。

教师可以请学生观察图片，从窗户外面的风景推断出这是属于四个不同地方的天气记录。

同一天内天气差异如此巨大，由此学生也可判断课文中描述的是四个不同的地方的天气情况，学生的阅读理解和推理能力得到锻炼，有利于学生心智发展。

●本模块的学习重点是行为动词一般现在时的巩固运用，并学习天气词汇。

本模块的天气词汇较为集中，可以使用挂图帮助学生学习。

教师可以把相关图片发给学生，请学生配上相关词汇，制作天气词汇挂图，张贴在教室里，引导学生随时学习。

教学过程建议

Unit1Weflykitesinspring.（40—60分钟）

热身导入

●师生互致问候。

●请学生演唱第六模块所学歌曲。

●请学生齐声诵读第一模块所学歌谣。

●然后教师告诉学生：

“What’syourfavouriteseason?

我们来看看怎么说吧。

”教师播放SBUnit1活动1的图或动画，请学生看课文图或动画。

●播放录音，请学生感知；再次播放录音，请全班跟读、小组跟读。

播放到season这个词时，展示四季的图片，并提醒学生注意读音。

●再次播放录音，请学生跟着说。

先慢速说几遍，直至学生能流利地说出韵句，再过渡到正常速度。

任务呈现

●教师告诉学生：

“学习本模块之后，我们要制作一个介绍自己最喜爱季节的海报。

我们先来学习几张介绍自己最喜爱季节的海报吧。

”

课文学习

●播放SBUnit1活动2的录音或动画，请学生看图或动画。

教师帮助学生理解课文语境：

四张介绍四季的海报。

海报制作精美，不仅有简洁的文字说明，更有精美的图片说明文字的内容。

●再次播放录音，请学生完整听录音。

注意：

与以前的课文不同的是，这篇课文是陈述性的语段。

所以，教师要提醒学生注意语音语调。

播放录音，请学生逐句跟读。

●学习“spring,summer,autumn,winter”时，可以借助展示照片、卡通画等帮助学生理解四个词的语义。

四季名词不是本课学习重点，教师可以要求学生能听懂四季四个词，而只要求学生能说出自己最喜欢的那一个季节。

●学习“warm,hot,cool,cold”时，通过开展模仿动作等学生喜欢的活动形式，帮助学生理解语义。

教师可出示天气单词卡，表现出此天气下自己的感受；然后请学生看天气单词卡，表现出此天气下自己的感受；最后让个别学生看单词卡，表现出此天气下自己的感受，请其他同学们猜测。

教师还可通过展示丰富的、学生喜欢的动作图片、卡通画等帮助学生记忆语义。

●学习“flykites,goskating”时，教师可通过展示丰富的、学生喜欢的动作图片、卡通画等帮助学生理解语义。

●请学生全班朗读、小组朗读。

学生应尽可能模仿录音的语音语调。

训练巩固

●完成SBUnit1活动3。

播放录音，请学生看图，听录音并理解语句；再次播放录音，请学生跟读，直到学生能读出所有语句。

●完成SBUnit1活动4。

请学生看活动4的八幅图，并描述图画内容。

请学生读对话示例，做关于春季活动的问答练习。

可以先请一个能力较强的学生与教师配合做示范，再请学生两人一组进行练习。

最后请几组学生到教室前面展示。

●完成ABUnit1练习1。

请学生识别练习1中关于季节、天气和活动的图画，并描述其内容。

教师放录音，请学生理解题目要求，并试着把相应的图片用连线搭配。

再放录音，在相关处停顿，请学生完成连线搭配。

最后，教师给全班核对答案，请学生边听边检查连线是否正确。

课堂活动用书第一单元练习1录音原文：

1.It’swarminspring.Weflykitesandridebikesinspring.

2.It’shotinsummer.Wegoswimmingandplaybasketballinsummer.

3.It’scoolinautumn.Weplayfootballinautumn.

4.It’scoldinwinter.Wegoskatinginwinter.

●完成ABUnit1练习2。

完成练习1之后，请学生仿照练习2中给出的示例两人一组轮流指图说话。

●完成ABUnit1练习3。

请学生识别练习3中的五幅图内容，仿照示例，根据动词“play,have”的用法把它们分别与相应的图画连线搭配。

请学生对图画内容进行描述，以此在全班核对答案。

●完成ABUnit1练习4。

完成练习3之后，请学生仿照练习4中给出的示例两人一组轮流指图说话，请若干学生展示。

任务完成

●教师告诉学生：

“现在，我们来制作自己最喜欢季节的海报。

”

●学生个人设计制作海报。

●小组活动：

拿着制作完成的海报，学生在组内展示并陈述自己最喜欢的季节。

●请部分学生展示。

布置作业

●向家人说说自己最喜欢的季节。

●向家人展示诵读活动1的歌谣。

●与同伴开展模仿季节感受、猜测季节等的活动。

Unit2It’swarmtoday.（40—60分钟）

热身导入

●师生互致问候。

●请学生诵读上一单元活动1所学歌谣。

●教师询问学生：

“Doyougoskatinginwinter?

Doyougoswimminginwinter?

让我们一起来看看吧。

”

●教师呈现活动1的图片或动画，请学生看图：

原来冬天也可以下海游泳呢。

●播放录音，请学生整体感知；再次放录音，请学生看图跟读，直到学生能读出所有语句。

鼓励学生模仿录音的语音语调。

●在学习“playinthesnow”时，教师可呈现堆雪人照片或卡通画，帮助学生理解语义。

任务呈现

●教师告诉学生：

“今天我们学习了课文之后，就可以丰富介绍最喜欢季节的海报了。

”

课文学习

●播放SBUnit2活动2动画或录音，请学生看图，引导学生注意：

课文展示的是不同地区的天气记录。

那么，我们如何推测这是属于不同地区的点去记录呢？

首先，窗外的风景不同；其次，同样是今天，四幅图呈现的是截然不同的天气情况。

通过以上分析和推理，引导学生学会观察和推理。

●再次播放录音，请学生完整听课文录音；第三次播放录音，请学生逐图跟读语句，并画出新单词。

●教师讲解新单词：

假装看看天，并急忙撑起雨伞，同时对学生说：

“It’sraining.”请学生跟读。

用类似的方法讲解其余的新单词。

●学习“raining,sunny,windy,snowing”时，可以连同前一单元所学天气词汇，一起制作天气词汇挂图。

教师可把相关天气状况的图片发给学生，然后请学生按照以前制作词汇挂图的方法，配上相关词汇，制作天气词汇挂图并张贴在教室里，以便随时学习。

也可引导学生展示同一天气的不同照片、卡通画等，加深对语义的理解。

●小组跟读录音。

引导学生注意模仿录音的语音语调。

训练巩固

●完成SBUnit2活动3。

教师先带领学生看图，读出例句。

然后请学生想一个自己愿意介绍的地方，画出那里的天气情况，并进行陈述。

教师可先进行演示，再请学生独自完成。

最后，请几位学生到教室前面进行展示。

●完成SBUnit2活动4。

教师先一行一行地领读歌词。

然后，放录音给学生听，放第二遍时，请学生跟着唱。

在学生唱到“Rain,rain”时，请他们抬起手来在眼前晃动手示意下雨。

在唱到“goaway”时，挥手示意离去。

教师可把全班分为两组，要求他们轮流跟着录音唱歌曲的前两句和后两句。

●完成SBUnit2活动5。

引导学生观察图片并理解游戏：

三个学生站在讲台前，分别从不同的盒子里抽出代表天气情况、季节和活动的单词卡，并连词成句。

由于是三个词语的随机组合，因此极易出现不合常理或滑稽可笑的句子。

请学生读例句，理解活动。

可以先由老师和两个学有余力的同学进行示范。

大家都理解活动意图后，在全班开展活动。

●完成SBUnit2活动6。

教师出示字母“Oo,Pp,Qq”的卡片，请学生认读。

然后教师领读，学生跟读。

注意纠正学生的发音。

教师板书这些字母的大小写。

写字母时，在该字母的每一个笔画旁画上相应的箭头，并标上序号，以说明该字母的书写笔顺。

然后，请学生用手指在空中摹写该字母。

请注意p,q的格式和方向。

●完成ABUnit2练习1。

请学生识别并描述八幅小图中的天气符号。

教师指导学生练习天气符号的简笔画，并在黑板上进行示范。

放录音，请学生熟悉录音内容，边听边指图；放第二遍录音，每句话后停顿，请学生在框内画出相应的天气符号简笔画，第三次播放录音，请学生检查答案是否正确。

课堂活动用书第二单元练习1录音原文：

1.It’shotinGuangzhoutoday.

2.It’swarminWuhantoday.

3.It’scoldinTaiyuantoday.

4.It’ssunnyinGuilintoday.

5.It’swindyinDaliantoday.

6.It’sraininginShanghaitoday.

7.It’scoolinChengdutoday.

●完成ABUnit2练习2。

完成练习1之后，请学生仿照练习2的示例指图说话，以此在全班核对答案。

也可以请一个学生说出完整的句子，其他学生指出相应的城市图。

●完成ABUnit2练习3。

请学生看图，理解游戏要求：

学生两人一组，学生A先想到一个地方，说出这个地方的天气特征后学生B根据其描述猜测城市。

请学生先读例句，然后两人一组进行游戏问答。

最后请若干学生到讲台前展示。

●完成ABUnit2练习4。

请学生看活动用书，理解题目要求。

请学生用学过的语句描述自己的家乡。

可先请学生两人一组进行练习，然后请若干学生给全班展示。

任务完成

●完成SBUnit2活动7。

告诉学生：

“我们要制作海报并介绍自己最喜欢季节。

”

●学生进一步完善自己介绍季节的海报，进一步丰富语句或插图。

●向小组成员进行介绍自己的海报。

●请若干学生给全班展示。

布置作业

●完成ABUnit2练习5。

●向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

●向家人展示本单元你最喜欢的内容。

●向家人或同伴展示本单元所学歌曲。

●与同伴分享自己的海报。

Module8

教学目标

语言

知识

目标

功能

谈论位置

语法

全体学生能初步运用：

It’sunder/behind...

部分学生能初步运用：

Whereis…?

Damingfliesakiteinthepark.

词汇

全体学生能理解：

toy,under,for,box,behind,bedroom,flies,park,lake,tree,fishing,gofishing,walk

全体学生能初步运用：

toy,under,behind,walk

部分学生能初步运用：

for,box,bedroom,flies,park,lake,tree,fishing,gofishing

语音

感知陈述句的语音语调

语言

技能

目标

听

全体学生能听懂：

It’sunder/behind...Whereis…?

Damingfliesakiteinthepark.

说

全体学生能说：

It’sunder/behind...

读

全体学生能整体感知：

toy,in,on,under,behind,walk

写

全体学生能视觉感知：

toy,in,on,under,behind,walk

运用

全体学生能运用It’sin/on/under/behind…参加抓石子游戏

学习策略

积极运用所学英语参与游戏活动

文化意识

在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同

情感态度

在小组活动中与其他同学积极配合和合作

任务

参加抓石子游戏

教学内容分析

●本模块的教学内容是位置。

●第一单元的课文情境是在Daming的家中。

Daming根据一连串的指令找到了为他庆祝生日的朋友们。

●第二单元的课文和前一模块一样，是四张以Daming为主人公的海报。

四张海报分别介绍了Daming四个季节最喜欢的活动。

我们在前一模块学过海报的制作。

因此，本模块学习结束后，可以请学生制作海报，介绍自己的好朋友一年四季最喜欢从事的活动。

●本模块的学习重点是方位词。

这不是学生第一次接触方位词，“in,on”已经在上一学期学习过了。

本单元在复习旧知识的基础之上，引入新的方位词，并作为主体进行学习，教师可制作方位词挂图挂在教室里，比如画出学生最喜欢的场景（教室、家里、学校等）并标出不同物品所在方位，以此帮助学生较为系统地理解和记忆方位词。

●地点是伴随方位词学习的词汇。

在制作方位词挂图时，可以把地点名词也包含进去，标注地点名词。

●本模块可以开展的任务很多。

本教师用书选取了一个不受学生地域限制的任务：

抓石子游戏。

教师可根据学生喜好自行设计其他任务进行教学。

教学过程建议

Unit1It’sonyourdesk.（40—60分钟）

热身导入

●师生互致问候。

●请学生复习第二模块第一单元活动1所学歌谣。

●播放SBUnit1活动1的图或动画，请学生看图或动画。

●播放录音，请学生感知；再次播放录音，请学生全班跟读、小组跟读。

播放到under时，通过图片、卡通画等展示语义，同时请学生注意读音。

任务呈现

●教师问学生：

“大家玩过抓石子吗？

”若有学生会，教师可拿出事先准备好的道具请学生演示。

在学生演示的过程中，教师可以用英语进行描述（教师可运用的语言参考下面的“教学提示”）。

●告诉学生：

“学习了本模块之后，我们要学会用英语玩抓石子的游戏。

”若学生特别感兴趣，教师可以先用英语演示玩抓石子的过程。

教学提示

抓石子游戏深受各国孩子的喜爱。

在英语国家，人们把这个游戏叫做“Fivestones”“Jackstones”或“Knucklebones”等。

这个游戏的玩法很多，在本模块，我们建议开展的是一种非常简单的玩法，步骤如下：

●第一步：

每人准备五个石子或捏得比较紧的纸团，说：

“Look!

Fivestones.”

●第二步：

把五个石子扔在桌子上，说：

“Fivestonesareonthedesk.”

●第三步：

手盖住五个石子，说：

“Fivestonesareundermyhand.”

●第四步：

手抓起五个石子，攥在手心里，说：

“Fivestonesareinmyhand.”

●第五步：

把五个石子向上抛出，用手背接住，这时可能手背只接住了几个石子。

假设接住了三个，就说：

“Threestonesareonmyhand.”若一个石子都没接住，则说：

“Oh,sorry!

”然后退出本轮比赛。

●第六步：

手背朝上把五个石子儿向上抛出，手心向上接住石子。

假设接住了两颗石子，则说：

“Now,twostonesareinmyhand.”至此本轮游戏结束，手中有两枚石子的学生获得2分。

若一个石子都没有接住，则说：

“Oh,sorry!

”并记录为0分。

●若干轮比赛后，计算总分。

需要注意的是：

这里是一个英语游戏，所以英语的运用也应该成分评价标准之一。

比如学生每说对一句得一分。

更多材料可参见网站：

（JackStones）

课文学习

●播放SBUnit1活动2动画或录音，请学生看图。

教师帮助学生理解课文语境：

Daming回家后发现家里有一个大纸箱，桌上有给他的一个信封，打开一看，说有礼物给他。

然后是一连串的指令，Daming按照指令去找，找到了为他庆祝生日的朋友们。

●再次播放录音，请学生完整听1—2遍；再次播放录音，请学生逐句跟读。

提醒学生注意Daming的语音语调并注意模仿。

●学习“box,behind,bedroom”时，教师可以通过展示图片帮助学生理解语义。

●可以结合已学的“in,on,under”以及这里的新词“behind”制作方位词挂图，帮助学生理解和记忆语义。

●再次播放录音，请学生跟读。

然后，教师和学生进行课文的表演示范。

最后，请学生以小组为单位表演课文，并请几组学生上前表演。

请全班学生评选出“最佳表演组”，教师分发小贴纸进行奖励。

表演前教师可准备好写有相关内容的纸条和一个生日帽子，作为表演的道具。

训练巩固

●完成SBUnit1活动3。

播放录音，请学生看图，理解游戏：

这是猴子与熊猫、小狗捉迷藏的游戏。

播放听录音，请学生理解语句；再次播放录音，请学生跟读，直到学生能读出所有语句。

●完成SBUnit1活动4。

这是一个看图说话的活动。

先请学生看图并了解活动要求；然后教师读例句，请学生跟读。

请学生两人一组，开展训练。

结束后请个别学生上前展示。

●完成ABUnit1练习1。

这是一个听录音并做出判断的练习。

教师可以向学生讲解做听力题的要求与方法：

请学生听录音前先看清楚图画内容，再听录音，根据录音是否与图画内容相符合来画钩。

学生完成后可全班一起核对答案。

课堂活动用书第一单元练习1录音原文：

1.—Where’sthebook?

—It’sonthedesk.

2.—Where’sthepen?

—It’sinthebag.

3.—Where’sthebag?

—It’sunderthechair.

4.—Where’sthechair?

—It’sonthedesk.

5.—Where’sthedog?

—It’sinthebedroom.

●完成ABUnit1练习2。

完成练习1之后，请学生读例句，然后两人一组仿照练习2的示例看图问答。

教师可请若干学生到教室前面进行展示。

●完成ABUnit1练习3。

请学生看图，理解活动要求：

画出自己房间的物品的位置示意图，不要求画得很像，只要能说明位置即可。

教师可先在黑板上进行示范。

●完成ABUnit1练习4。

完成练习3之后，请学生根据自己画的内容指图进行陈述。

可先请一位学有余力的学生进行演示，然后四人一组，请学生在小组内介绍。

最后可请若干学生到教室前面进行展示。

任务完成

●教师告诉学生：

“我们现在就来玩抓石子的游戏，并在小组间进行比赛。

下节课我们还要开展全班比赛。

如前面教学提示所述，教师可先进行示范。

●学生个人进行训练。

●学生4—6人一小组进行比赛，并记录比赛结果。

比赛结束后，每组的一名进入全班比赛。

注意：

教师需注意不要分过多的组，以便进入全班比赛的人数在可控范围内（10以下）。

布置作业

●向家人用英语展示抓石子游戏。

●给家人诵读本单元活动1所学歌谣。

●同伴间用英语开展抓石子游戏。

Unit2Damingfliesakiteinthepark.（40—60分钟）

热身导入

●师生互致问候。

●请学生诵读前一单元活动1所学歌谣。

●教师向学生展示前一单元活动4图一并带领学生说出韵句：

“Thepandapandapandaisonthehathathat.”

●呈现SBUnit2活动1的图片或动画，请学生看图，问：

“猴子在哪儿？

”

●教师播放录音，请学生整体感知；再放录音，请学生看图跟读，直到学生能读出所有语句。

教师应鼓励学生模仿录音的语音语调。

●学习behind时，教师可借助照片、卡通挂画等帮助学生理解语义。

学习这个词之后，可以把behind这个词增加到上一节课制作的方位词挂图上去。

任务呈现

●教师告诉学生：

“我们学习了今天的课文之后，要进行班级抓石子比赛。

”

课文学习

●教师问学生：

“WhatdoesDamingdoinspring/summer/autumn/winter?

”播放SBUnit2活动2动画或播放录音，请学生熟悉课文内容。

再次播放录音，出示Daming活动的图片，请学生根据录音内容将图片贴在相应的季节图片处。

●再次播放录音，请学生跟读模仿。

在学习“park,lake,gofishing”时，教师可以通过展示相片、卡通画等帮助学生理解，加深学生的记忆。

教师可“park,lake”添加到方位词挂图上去。

●以小组为单位表演课文。

学生可以分工合作，尽力创设情境，展示课文内容。

例如：

小组内的几个学生可以表现公园春天的情境，一个学生戴着Daming的头饰表演放风筝，一个学生介绍说：

“Inspring,Damingfliesakiteinthepark.”

●教师可引导学生注意：

这是四张介绍Daming一年四季最喜爱活动的海报，提示学生在