部编人教版二年级下册语文第一单元3开满鲜花的小路教案.docx

部编人教版二年级下册语文第一单元3开满鲜花的小路教案.docx

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部编人教版二年级下册语文第一单元3开满鲜花的小路教案

部编人教版二年级下册语文第一单元--3.开满鲜花的小路教案

XXX小学语文科第四册教案设计

（20XX-20XX学年度下学期）

课题:

3、开满鲜花的小路

课型:

新授课

任课

教师

XXX

教学

内容

简析

这篇课文主要写了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽，花籽被鼹鼠先生不小心漏在了去松鼠太太家的路上，结果第二年春天小路上开满了美丽的鲜花，给所有的动物都带去了美好和欢乐。

学生

学情

分析

进入本学期学习，孩子们已经具备了自主识字、写字、读文等学习能力，但在理解故事主旨方面，此阶段的孩子还不能够准确的把握，也这也需要教师在教学的过程中进行点拨与归纳，让他们真正从中受到启迪。

教学

重点

难点

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

理解文中“美好的礼物”的深刻含义。

教具学具及多媒体应用

生字词卡片；多媒体课件；

课时

2课时

教学

目标

第一课时

1.会认“邮、递、裹”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员、原”5个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知课文内容，初步了解故事的起因、经过、结果。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、创境激趣，引入学习

1.课件出示：

一条普通的乡间小路画面，引导学生说说对图画的感知（是一条不起眼的小路······），教师板书小路，课件补充出示

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

开满鲜花的小路，学生在比较的基础上说说此时对小路的印象（因为有鲜花的点缀，原本不起眼的小路变得好看、美丽了······），教师肯定学生的表述，并补充板书开满鲜花的。

2.质疑引入：

是谁让一条普普通通的小路开满了鲜花呢?

这节课，我们一起来学习这篇童话故事。

指导学生齐读课题，边读边在脑海中想象小路的样子。

二、初读课文，了解故事

1.教师范读课文，学生认真聆听故事，并试着简单说说对故事内容的了解，教师根据学生的回答适时概述（主要写了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生不知道里面的小颗粒是什么，便拿着包裹去松鼠太太家，不料路上包裹破了，里面的小颗粒漏在了路上，第年春天，那些小颗粒竟然开出了一路的鲜花）

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查学生自主朗读情况

（1）课件出示课文中的生字词“邮递员、鼹鼠、包裹、长颈鹿、寄来、一堆”等，指名逐个朗读词语，教师适时进行朗读纠正，重点指导读准生字“颈”是后鼻音，“猬”单个字读第四声，但在“刺猬”一词中却要读轻声。

学生齐读词语。

（2）指名分自然段朗读课文，教师适时碰行部分句段的朗读指导，注意长句子“长颈鹿大叔/给鼹鼠先生/寄来了一个包裹”“看到门前/开着一大片/绚丽多彩的鲜花”“看到门前开着一大片/五颜六色的鲜花”等的朗读停顿。

4.再读课文，根据教师的提示理清故事的发展顺序（课件出示收到礼物、漏在路上、开满鲜花）。

（1）学生自主阅读思考，教师巡视指导，提醒学生按照所给提示进行故事脉络的梳理。

（2）学生交流汇报，教师适时结：

（第1～3自然段）收到礼物、（第4.5自然段）搂在路上、（第6～11自然段）开满鲜花。

5.学生再次进行课文的朗读联系，注意读得流畅、有感情。

学生在比较的基础上说说此时对小路的印象

学生齐读课题

学生认真聆听故事，并试着简单说说对故事内容的了解

学生自主朗读

学生分自然段朗读课文

学生自主阅读思考

学生再次进行课文的朗读联系，注意读得流畅、有感情

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

三、巩固生字，指导书写

1.巩固生字认读小游戏：

将课文中的生字卡片随机发给班里的同学，然后指名没有卡片其他同学与之进行“找生字”游戏（如“邮、邮、驷，你在哪儿?

”持“邮”字生字卡的同学快速站起粜，举起卡片大声回答“邮、邮、邮，我在这里”）教师根据学生互动情况及时进行纠正强调。

2.出示课后田字格内的9个生字，引导学生观察字形并试着进行字形识记，教师注意提醒他们可以运用汉字形旁加声旁、汉字与汉字组合等不同方式进行识记。

3.汉字书写指导，重点指导“鲜、邮、递、员、原”5个生字，其中“鲜”左边“鱼”的末横变为提画；“邮”右边的“阝”笔顺为横折弯钩、竖；“递”的顺序是先右后左；“员”上面的“口”要写得扁而宽，下面“贝”的最后一笔是点画；“原”外面的“厂”部撇画要稍微舒展。

学生跟随教师的范写进行汉字书空练习。

4.学生自主描红、临写5个生字，教师重点提醒他们注意笔顺，同时规范书写部分笔画。

四、课堂小结

看到小路上到处开满了漂亮的鲜花动物们都有怎样的表现呢?

下节课我们继续学习这则有趣的童话故事。

师生互动

学生观察字形并试着进行字形识记

师生互动

学生自主描红、临写

板

书

设

计

3.开满鲜花的小路

收到礼物：

认不出

搂在路上：

很懊恼

开满鲜花：

惊喜快乐

教学

目标

第二课时

1.会写“叔、局、堆、礼”4个生字，理解生字词的意思。

2.流利、有感情地朗读课文，并能够进行分角色朗读。

3.理解故事内容，知道“美好的礼物”指的是什么，懂得给别人带去美好能够令人获得快乐的道理。

第

二课

时

教

学

过程

教师活动

学生活动

一、复习回顾，引入学习

1.指名说说童话故事的主要内容，教师适时引导学生将人物、事情以及发展经过、结果说清楚即可。

2.谈话引入孩子们，这节课我们继续学习这篇有趣的童话故事（齐读课题）。

二、探究交流，体情悟理

1.质疑引入：

当得知长颈鹿大叔给自己寄来了一个包裹，鼹鼠先生有什么反应（想早点知道包裹里是什么······）?

教师适时引导学生认真读一读课文第3自然段，从中找出最能表现鼹鼠着急心情的句子。

课件适时出示课文第3自然段，聚焦“赶紧”，引导学生体会鼹鼠内心的急迫，同时试着换一个词语表达（连忙、立刻······），再指导学生朗读文段，注意重读“赶紧”一词。

2.想象体验鼹鼠认识包裹里的小颗粒吗？

（板书不认识）了如果你是鼹鼠，当你看到堆自己不认识的小颗粒时，你会有怎样的表现（请教别人）了教师适时引导学生自主朗读课文第4.5两个自然段，看看自己都从中读懂了什么。

生：

我从中看出了鼹鼠是一个很有礼貌的人，因为他称呼松鼠太太为“您”，并且还用了个。

请"字，可以看出他待人的态度很礼貌。

师：

那么你能把他的文明礼貌通过朗读体现出来吗?

学生感情朗读第4自然段中鼹鼠的话。

生：

我还从“鼹鼠先生很懊丧”这句话中读出了鼹鼠因为不小心把包裹里的东西漏掉了而难过、沮丧的心情。

师生互动

师生互动

学生想象

师生互动

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

师：

如果你就是鼹鼠，你此时的内心有怎样的感受?

生：

生气。

生：

难过。

生：

后悔。

生：

沮丧。

师：

对，把你们的这些感受合在一起就是“懊丧”这个词的最好解释，此时鼹鼠的内心确实充满了后悔、自责与沮丧等复杂的情感（板书很懊丧）。

来，试着一起读一读第5自然段。

学生感情齐读第5自然段，注意读出鼹鼠内心的“懊丧”。

3.过渡：

春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客，他看到了怎样一番情形呢?

（1）认真研读课文第6～11自然段，试着

用自己的话来描述小路发生的奇妙变化（开满了鲜花），教师适时引导学生从文中找出描写鲜花样子的词语，教师根据学生的回答出示词语“绚丽多彩、五颜六色”，同时播放开满各类鲜花的小路画面，引导学生借助画面内容尝试理解词义，并进行同义词拓展（五彩缤纷、色彩斑斓······）。

师：

如果你是鼹鼠，当看到眼前的情景时，你会有什么反应?

生：

我会觉得很奇怪，这条小路为什么会突然之间就开满了鲜花呢?

师：

对，所以一个。

啊"字准确表达了鼹鼠内心的惊讶与疑惑。

来，我们读一读这句话。

课件出示“啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路”，学生感情朗读句子注意读出“啊”的惊讶之情。

师：

如果你是其他的动物，看到眼前这条开满鲜花的小路，你又会有怎样的表现呢?

生：

我想知道这是谁种下的花。

生：

我会被眼前的美景深深陶醉。

生：

我会非常喜欢，感到在这样的小路上行走简直就是一种快乐的享受。

（2）引导学生再读第7～11自然段，看看动物们分别都有怎样的表现，画出最能表现他们感受的句子。

（3）学生交流，教师适时引导学生抓住“惊奇、

师生互动

学生用自己的话来描述小路发生的奇妙变化

学生借助画面内容尝试理解词义，并进行同义词拓展

学生再读第7～11自然段

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

奇怪”体会刺猬太太以及狐狸太太跟鼹鼠样的疑惑、惊喜之情（板书惊喜），同时，指导学生读好她们各自说的话，注意体会“?

”“!

”表达的情感。

另外抓住“快活地蹦啊跳啊”体会鲜花给动物们带来的快乐感受（板书快乐）。

4.探究交流这样美好的情形到底是谁创造的呢?

（1）学生交流，教师适时引导学生思考。

教师根据学生的回答，适时归纳小结（长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的是花籽，而鼹鼠先生不小心把花籽漏在了去松鼠太太家的路上，并意外地让小路开满了鲜花，因此长颈鹿大叔和鼹鼠先生都是美好情形的创造者）。

（2）引导学生朗读最后一段话，想一想自己从松鼠太太的话中都读懂了什么?

教师适时引导学生准确理解“美好的礼物”在文中所指（一方面指的是长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，另一方面更指他希望用这样的形式给动物们创造美，让他们从中感受到快乐），完善板书创造美好，让人快乐。

（3）拓展延伸思考在生活中自己有没有收到或带给别人美好的感受?

教师根据学生的交流，再次引导学生从小懂得做一个能够时刻给人创造美好并带去快乐的人。

5.指导学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物各自说话的语气，并准确表现他们的内心感受。

三、指导书写

1.出示本课剩下的要求会写的4个生字“叔、局、堆、礼”，引导学生观察、交流这几个字的书写认知。

教师适时进行范写指导，其中“叔”左半部分“上”的横画上斜，下面“小”右边的点画要写得略小；“局”第四笔横折钩要写得略宽，且略向内收；“堆”横画较多，写清楚，间距均匀；“礼”左边是“礻”部，右边的竖弯钩要写得舒展。

2.学生自主描红、临写生字，教师巡视强调指导，同时进行书写反馈。

学生读好她们各自说的话，注意体会“?

”“!

”表达的情感

师生互动

学生交流

学生观察、交流这几个字的书写认知

学生自主描红、临写生字

第

二

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

四、课堂小结

引导学生说说自己学过这篇童话故事后的收获，教师适时引导他们从字词学习、课文朗读以及懂得的道理等不同方面进行交流，同时进行学习小结其实在生活中，能够给别人带去美好快乐感受的不仅仅只有鲜花，如果我们时刻能够记得用自己的劳动、热情和爱心等为别人带去快乐，同样也是给予他们最美好的礼物!

师生互动

板

书

设

计

3.开满鲜花的小路

收到礼物：

认不出

搂在路上：

很懊恼

开满鲜花：

惊喜快乐

（创造美好，让人快乐）

教

学

反

思

教学这篇课文时，教师一方面注重利用多媒体课补血行美好画面的呈现，让孩子们通过观图获得愉悦的情感体验，进而为理解故事中“美好的礼物”进行有效渲染和铺垫，因而他们才得以轻松准确地感受到故事所阐明的深刻道理；另一方面，教师还特别注重对学生主观情感体验的唤醒，让他们将自己想象成故事中的人物，并在想象的过程中与故事中的人物达成情感共鸣，并准确感受到他们的惊喜和快乐之情，为后面的感情朗读提供了准确的理解依据。

只是本课的生字较多，给学生自主朗读课文带来了一定的困难，因而在朗读课文方面，孩子们表现得还不够完美。

在今后的学习过程中，教师要多指导学生进行课文朗读练习，以便强化对生字的识读认知，并不断提升良好的语感。