《记一次小实验》网友来稿 教案教学设计.docx

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《记一次小实验》网友来稿教案教学设计

《记一次小实验》（网友来稿）教案教学设计

四年级《记一次小实验》

执教：

连云港市郑学宝

师：

上课。

生：

起立。

师：

同学们好。

生：

老师，您好。

师：

同学们，今天下午郑老师想和大家合作一堂作文课。

同学们你们做过实验吗？

那是在？

生：

在家里。

师：

做过很多实验了，家里也做过实验。

生：

我是在学校里二年级时做的实验。

那同学们有没有写过记实验的作文。

今天这节课，郑老师就要和大家一起来学习记实验的作文的写法。

师：

郑老师建议我们同学还是首先向例文学习，看看例文的作者他是怎样写以实验的，他的哪些地方写得特别精彩，值得我们学习。

同学们可以打开书一边读一边思考老师刚刚提出的这两个问题。

当然也可以看我们的投影。

好，看看哪个同学会学习、会总结、会借鉴，开始了。

生：

学习例文。

师：

好，大多数同学已经学好了，学好的同学你坐正。

哪位同学来告诉大家，通过读例文，你知道了记实验的作文该怎么写？

你说。

生：

我通过读例文，我知道了写一篇实验的作文一定要写老师是怎么做实验的。

师：

嗯，这个实验的过程要把它写清楚，交代清楚。

生：

还有写实验的起因。

师：

这是为什么要做这个实验，做这个实验的目的是什么？

要交代清楚。

生：

还有做实验写完的时候，要把自己明白了什么道理写清楚。

师：

也就是这个实验做完了结论是什么？

把这个结论告诉大家。

生：

在做实验的过程中，要写有什么疑问。

师：

如果有什么问题还可提出来。

你真会学习。

你说。

生：

在作文的过程中一定要按事情的发展顺序写。

师：

这篇文章是按什么顺序写的？

生：

事情发展的顺序。

师：

咱们做实验的顺序、经过、步骤就是实验。

很好。

生：

写做实验的作文一定要把老师的每一个动作描写清楚。

师：

说得非常好，同学们听到没有。

实验的过程要写，而实验的许多细节，要仔细观察，把它写具体了，真好。

同学们你们看，他这篇例文啊，作者哪些地方写得特别精彩。

生：

我觉得他写做实验的过程比较精彩。

师：

比如，他写到什么的时候？

生：

写道“老师……“

师：

谁能帮助她，你说。

生：

写道“赵老师往上面……同学们惊奇的瞪大眼。

”

师：

看到了吗？

这一段，你为什么说这一段写得好呢？

生：

因为他把赵老师怎样在烧杯里滴了碘酒，怎样地一黑，然后面糊变成什么颜色。

师：

也就是赵老师的什么呀，写到了赵老师的动作。

很好，请坐。

还有吗？

生：

还有之后老师把面糊变成了蓝色，同学们惊奇地瞪大了眼睛。

师：

这个实验的现象写出来了，还有吗，你刚才想说的？

生：

还有说明同学们看到它是怎样的，一下子很惊奇。

师：

心情，是吧。

写得也很灌木林。

好，你说。

生：

我觉得这篇作文开头写得好，它没有像别的作文一样，开头就写“今天，我们做什么实验……”等，它只是用一种开头就写别人说的话的方式，而且是赵老师的话，问题。

师：

对了，关于这个实验的目的，他这个问题就问到了实验的目的。

目的首先要交代清楚。

同学们，你们真会学习，你们分析得非常透彻。

郑老师把你们刚才所分析的这些，所整理的这些，郑老师总结了一下（看大屏幕），按实验的步骤写刚才已经说到了，实验的过程要写具体，这说到了。

对，好的，实验的目的和结果要交代清楚这也说到了。

对了，同学们你们真聪明，说明你们很会自己学课文，这是我们写一次小实验，必须要注意的这样几条，咱们一起来把这几条读一读好吧。

“记一次小实验，我要……”读。

生：

读。

师：

现在，写实验的招你可都学去了，现在能写了吗？

生：

能。

师：

能写怎么写啊？

写咱们记忆当中的实验，你做过吗？

那我们现场做一个实验。

哦，现场做一个实验有没有好处啊，你说。

生：

可以一边看，一边写，这样可以写得更具体一些。

生：

这样写就可看出哪个同学写得好，哪个同学写得有点不好。

生：

我学得现场做实验，可以让大家记忆是新的，不像以前模模糊糊的，一些细节已经记不清了。

师：

哦，更具体一些，那么我们现场做实验的时候，同学们可要注意仔细观察，仔细地用心去写。

那咱们现在就做了。

（好）同学们，你们有没有听过马德堡半球实验。

你说，你举手了。

生：

我听过好像有一个人把一个分成两半的球，里面加什么东西，然后用许多马匹让他往相反的方向跑，但是好像加到第16匹马还是拉不开来。

师：

你是在什么书上看到这个故事的？

生：

在书上。

师：

很会看书，说明我们多读书可以拓展我们的知识面，真好。

你知道的这个故事，大概是这么回事。

你还想补充。

生：

就是我在电视看到，是说两个小孩……

师：

跟他的不一样。

生：

内容是一样的。

师：

哦，内容是一样的，也是马拉那半球，嗯是的，请坐。

这个故事啊，发生在1654年，是一位德国科学家在马德堡城做的实。

正如他所说的，两个普普通通的铜半球合在一起，不是添加了什么东西，而是抽了两铜半球之间的空气，拴上马来拉，结果拴上许多马，也没有拉得开。

那究竟是什么神奇的力量使这两个半球如此地难以分开呢？

你可猜测，你说。

生：

我认为是球里的空气被吸走后，有一种吸力。

师：

吸力，你好像知道一点，但是不是那么准确，不是那么科学，没关系，我们今天的实验就是要揭开其中的奥秘，我们的实验目的是揭开那个谜底，是什么力量？

你说。

生：

让我们了解是什么力量让马都拉不开铜半球。

师：

就是什么力量，让两个半球如此的难以分开，这是咱们的实验目的（师板书），这是马德里堡半球的模型，同学们可以看一看，你们看它有没有螺丝，有没有挂钩？

（没有）你看一看，放在一起去把它们试一试，你大胆点。

能打开是吧，请两个同学来帮帮我的忙，那一面两个大个的。

你真要请你们俩好好帮我的忙，先把它拿好，不要让它们分开。

现在我们要进行实验的第一步，你觉得第一步就该是什么？

生：

我觉得第一步应该是先把空气抽掉。

师：

对了，应该抽气。

（师板书）抽取半球之间的空气。

这是就是（抽气筒），我们平时见到的那个是叫打气筒，本质区别在哪里？

你说。

生：

打气筒是向里边打气的。

师：

是向里边注入空气的，这个呢？

生：

这个是把一些物体里面的空气给抽出来。

师：

给抽出来了。

同学们看好了，郑老师把它们连接在一起。

（师抽气）你看没问题了吗？

那你们要使它们俩靠在一起。

现在第一步抽气开始，按照郑老师的经验，大概要抽30到40次，有耐心等吗？

生：

有。

师：

来，1、2、3、4、5，和我一起数8、9、10、11、12……，我可是尽力了，啊，尽力了，你怎么知道我尽力了，你说。

生：

我看到郑老师有些喘气了。

师：

我早就喘气了。

生：

就有些太累了。

师：

听到了郑老师的？

生：

呼吸太……

师：

很大的呼吸声对吗，急促的呼吸声，还有呢？

你说。

生：

郑老师好像有点站不稳了，手都有点发抖了。

师：

对了，我都站不稳了，她看得真仔细。

可能还有同学看得更仔细，你说。

生：

郑老师本来拉得很快的，慢慢地就变慢下来了。

师：

拉的速度放慢了，真聪明，你说。

生：

郑老师一开始高兴地去拉的，后来神态有变化了。

师：

神态有变化了，变得什么样了？

生：

有点感觉很气喘吁吁的样子。

师：

很吃力的梯子是吗？

那两个同学你们可以说，来你。

生：

而且你脸涨是通红。

师：

你看得真仔细。

灯光也挺亮的，能看得清楚，郑老师的脸都已经涨红了，你说。

生：

郑老师后来拉的时候，很长很长时间才拉回去。

师：

速度放慢了，同学们你们观察得非常仔细，就需要这样的观察。

咱们沼气这个现场实验才不至于白做，是吧。

你们看得真好，同学们，又有仔细观察，实验的人表情、动作、神态甚至包括他的语言、还有你自己的想象，你的体会，都可以成为我们这个实验里的内容，是吗？

生：

是

师：

多少下了？

生：

30。

师：

快到40下了，这时你心里怎么想的？

生：

我想说我们都快知道我个原理是真的还是假的？

师：

呵，离谜语揭晓的时间已经不长了，你说。

生：

我们马上就可以发现有奇迹了。

师：

嗯，有奇迹，你说。

生：

我想早点知道结果。

师：

焦急，这是你的心情，照这样的词语说几个，看看你这时候的心情是什么？

生：

我现在非常的焦急，因为我没看过这个实验，非常想知道这个实验是什么原理。

师：

哦，很焦急，你说。

生：

我也感觉已经很迫不及待的样子了。

师：

迫不及待，说得多好呀，这词用得真好。

你说。

生：

我觉得我的心中是心急如焚。

师：

哦，心急如焚。

生：

我很想知道结果是怎样，心里像十五个吊桶打水—七上八下。

师：

七上八下，嗯，真好，你们的体会我能理解，现在你们俩托着的的可以拿下。

同学们，这第一步结束了，这抽气的过程已经结束，你觉得在这一过程中，最难忘的是什么？

各有不同，观点不一样，没关系，说给你小组里的同学听听。

生：

小组内说。

师：

谁愿意说给我们大家听一听，来，你说。

生：

这个当中我最难忘的是抽气的过程。

师：

说，把它说出来，能说就说。

生：

我们每个人的心里都非常焦急，等着老师把第40下抽完。

师：

我想知道你们刚才说郑老师尽力了，你们尽力了吗？

生：

尽力了。

师：

谁说的，你哪些说你尽力了。

生：

因为我们也帮着给郑老师加油，在一旁数着。

师：

你给鼓励了，你就参与了实验是吗？

那你的加油声音怎么样，场上气氛怎么样，可以说明你也是挺努力的。

来你说。

生：

有我胶在下面等得迫不及待了，也很心急。

师：

好的，谢谢同学们的鼓励，谢谢同学们的加油。

你说。

生：

因为我们已经仔细地观察它了。

师：

所以你能说出来了，刚才同学说得都挺不错的，同学们，现在试试了，第二步骤叫什么？

（拉）拉开，郑老师等会写那两个字。

现在我想就这两个同学就够了，好，你两轻轻地试一试，轻轻地。

生拉。

师：

哦，同学们你们看他们尽力了吗？

生：

没有。

师：

没有尽力，从这个表情动作，咱们都可以看出你俩没尽力。

别急，到这边来。

能拉开吗你俩？

拉不开，为什么拉不开你们知道吗？

生：

因为里面的空气没了，就像我们把一个瓶子放在水里，要费点力量才能拉出来。

师：

那个力量太神奇了，太大了，你俩能拉开吗？

咱们再请几个大个业帮助。

你们一边三个，别动啊，先别忙，我告诉你们姿势，前腿马。

别急，来明腿弓，后腿弓，咬紧牙齿，瞪大眼睛，同学们，喊1、2加油……

生：

喊加油。

师：

哦，同学们，说说你的感受。

生：

哎呀，累死我了。

师：

说不出话来了，你能不能说说你拉得时候，是怎样用力的？

生：

我使劲，怎么样也……

师：

这时候你的胳膊、腿有什么感觉？

生：

酸死了。

师：

你呢，你说说看。

生：

实在太用力，我的手已经出汗，都有灰迹来了。

师：

他的力量怩真得使出不少，同学们，你们有没有看到他们用劲儿？

生：

看到了。

师：

你都看到什么？

生：

他们都使出了吃奶的力气。

师：

吃奶的劲都使出来了。

你怎么看出来的？

生：

因为他们的脸都涨得通红。

师：

观察得挺仔细的，你说。

生：

他们都非常用力。

有些同学他们都眦起了牙，头上都冒出了汗。

师：

汗都出来了，那是紧张的，又挺热的，还要从他们姿势上、动作上来分析，汗不能说明问题，我出淌汗了，那是紧张的汗，你说。

生：

他们拉得都快跌倒下来了。

师：

看起来那汗是真的。

生：

他们都快趴到地上去了。

师：

对啊，你们看到了吗？

要不是郑老师扶他们一把，他们就真的跌地板上去了，你说。

生：

我觉得他们把八辈子的劲都使出来了。

师：

是呀，那劲儿都使光了。

生：

他们几个“好手”脚都绷得紧紧的。

师：

对啊，姿势观察得很清楚，你说。

生：

连郑老师拔刀相助，也没能把它拉开。

师：

郑老师拔刀相助，结果也很遗憾。

生：

他们个个都牙齿咬得很紧很紧，使出全身的力气还是拔不出来。

师：

他们说得对吗？

生：

对。

师：

你们是这体验吗？

同学们，你们心里是怎么想的？

生：

我很紧张，我害怕那个是永远拔不出来的。

师：

你怕他们拨不开。

想他们拨开，很急。

生：

我认为他们能把球的拨炸掉。

师：

拨炸掉嗯，你想象力还很丰富的，等会儿咱们把其中的原理说清楚，你就知道炸不了，来，你说。

生：

我很奇怪，因为刚才郑老师给我实验的时候，我轻轻一掰就掰开，可是空气抽走产后，却为什么怎样也拉不开了。

师：

嗯，我个问题越打越大了？

有这感觉吗？

生：

有。

师：

算了，你们下去吧。

就这么下去了，这么样就想下去了。

生：

再来一次。

师：

我觉得倒是应该再来几人，你喊，哪个大力士，你来喊。

注意，别忙同学们，仔细看清楚，这么多人，刚才你看到了他们这几位同学的表现，现在啊，你要注意体会一下，场上的同学们，大家你们是怎样的感受，场上大家的气氛是怎么的，然后叱，大家在场也包括几个队员，几个参与实验者，知不知道。

好来，悠着点啊。

同学们你们喊“预备，开始。

”一二加油。

学生再拉。

师：

好了，你别使劲了，同学们挺遗憾的是吧？

不遗憾，再来这么多也拨不开。

上位吗，同学们，刚才的那个场景真是很难忘，你能不能把你觉得最难忘的一个场景给选出来，告诉郑老师是哪一个过程？

生：

是我上台拨的时候，然后呢，有好多人来拨都不开，有一人都拨倒掉了。

生：

我一开始想人可能太少了，拨不开来。

可是后来又来了那么多人，还是拨不开来。

师：

就是后来又上那么多人的时候，你觉得那个环节挺精彩的。

你说。

生：

我学得他们拨的进修很精彩。

因为他们拨的时候有四个人跌倒了。

师：

都跌倒了。

嗯，那个环节挺精彩的，你说。

生：

我觉得是郑老师抽气的时候最精彩。

生：

我觉得他们拔的时候很精彩，因为他们拔的时候有四个人跌倒了。

师：

嗯，都跌倒了，那个环节挺精彩的。

你说。

生：

我觉得是郑老师抽气的时候最精彩。

师：

嗯，那个时候挺精彩的。

生：

我觉得是同学们在拉的过程中最精彩，因为我听见下面同学的喊声越来越大。

师：

下面同学的喊声越来越大。

场上的气氛他关注到了，真是一个有心人。

生：

我看到一开始只有我和马竟成两个人在拔，后来变成四个，然后四个又变成十六个，就是越来越多，还是拔不开来。

师：

好的，为什么。

你还要再补充。

生：

他们都快跌倒在地，而且他们脸都红了，牙好像都要掉了。

师：

哦，牙咬得紧紧的，脸都憋红了。

同学们，这个过程当中有表情，有动作，有我们大家的心理，同学们，老师的语言，还有大家参与活动时场上的气氛，都挺不错的，是吧。

把它选择一个片段，最精彩的一个片段，把它写下来。

你可以写一小段话，也可以写两三句话。

实在不行写一两个词语也行啊。

好吧，现在来打开你的练习本，咱们试着写点。

生练笔。

师巡视。

师：

好的，没写完的同学，咱们先放一放，我们听几位同学的作文看看，他的这个精彩片段究竟写得精彩不精彩？

生：

只见十多位彪形大汉分别往两边使出吃奶的劲，也对那个马德堡半球无能为力，这时郑老师拔刀相助，可马德堡半球却仍然无情地吸附在一起。

忽然，只听哗的一声，右边的四个同学全部齐刷刷地倒在地上。

师：

写得真好，是吧。

那个无情两个字就说明你有情。

说明你这时候心里边特着急，是吧。

真好，你的心理写得真好。

你写得是……，读。

生：

我百思不得其解，为什么拔不出来那，是人少了吧，老师好像看穿了我，便又请了十二位身强力壮的大个儿上来。

前腿绷，后腿弓，一二三，顿时大家一起使出吃奶的力气向外拔，他们个个涨红了脸，拉得头上冒汗，四肢发抖，好像快要倒下去似的。

但费了九牛二虎之力，仍是竹篮打水一场空。

师：

说得多好呀。

还有哪一位同学写得是抽气的过程，好，你写了。

生：

郑老师屏住呼吸，牙齿紧咬嘴唇，用力地拉，同学们在下面一二加油的喊着。

喊道三十下时，我的心里十分紧张，我想：

这两个半球会不会拉开来呢，郑老师抽完气，会不会连在一起呢？

拉到三十七下时，郑老师满脸通红，气喘吁吁，汗流满面。

四十下了，我全神贯注地看着这两个马德堡半球，心里好像有一只活蹦乱跳的小兔子似的。

师：

这时候你特紧张，是吧。

你写得真的很好。

我都想啊，我们同学的这个作文，精彩的地方写得怎么就这么精彩呢。

写得真好。

好，所以我就想啊，现在你们就特别关心一个问题，这个马德堡半球郑老师什么时候把它打开。

结论还没有，那么你告诉我，这两个半球在做实验以前和之后，它的内外环境发生了怎么的变化？

生：

做实验之前它的两个球里边有空气，但是做实验之后，它里边的空气都抽走了。

师：

慢慢说，做实验之前。

球里有空气，球外有没有？

生：

球外也有空气。

师：

哦，球外也有空气。

现在我们在做实验第一步的时候使它的环境发生了变化。

生：

把球内的气给抽掉了。

师：

球外依然有空气，说明谁在作怪？

说。

生：

是空气在作怪。

师：

对了，是空气使我们难以把它拉开，同学们，原来里边也有空气的时候，里边也有向外的力量，外面也有向里的力量，他们对当。

所以咱们轻轻地就拉开了。

现在里边没有空气，只有外边有空气，外面有向里的力量，里面没有向外的力量。

这个力量就叫做大气压力。

（师板书）这就是我们这个实验的结论，是谁使我们难以拉开呢？

同学们一起说，“大气压力”，怎么样使它打开？

你说。

生：

往里边再打一些气。

师：

我用不着，旋纽一旋。

听到什么声音？

生：

我听到了“噗哧”一身。

气全部被放光了。

师：

是放光了，还是……对了，进去了。

现在我请一个个小一点的女同学试一试。

怎么样？

很轻松。

好的，同学们，这就是咱们今天实验的全部过程。

同学们把目的交代清楚，结论告诉大家，中间的过程按照步骤去写，特别选择一个步骤把它具体。

这就是一篇很好的记写实验的作文了。

有兴趣写好吗？

课后，你可以在你们老师的带领下花点时间去修改修改。

把我们已经写好的段落放进去，就是一篇挺好的作文了。

等会郑老师啊，抽空再去看看你们的作文，好不好？

生：

好。

师：

好，下课。

谢谢同学们。

同学们，再见。

生：

老师再见。