科学《种子发芽实验一》说课稿.docx

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科学《种子发芽实验一》说课稿

科学《种子发芽实验

（一）》说课稿

开始：

各位老师大家下午好！

今天我将要说课的课题是《种子发芽实验

（一）》。

一、说教材

学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。

哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。

所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。

在本课中，学生要提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。

学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。

在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。

学生还要交流实验设计，交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。

教学这课注意以下事项。

1.根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。

课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后实验铺垫。

2.为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空。

教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现绿豆苗成长的相关图片，唤醒学生内在需求。

3.设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计，教学中要经历扶-导-放的过程，使学生经历对比实验科学思维。

4.种子的发芽实验，教师要亲为“孵”一盆绿豆芽，时不时的与他们交流自己的绿豆种子发芽的情况，同时展示给学生看，以激发学生的观察兴趣。

二、说学情

这是学生第一次通过猜测、观察、动手实践去认识种子是如何发芽的，种子发芽需要什么条件，虽然学生的日常活动中，可能和自己的家长参与到了按瓜点豆、种麦子、点玉米等实际生活中，但他们只是进行了初步的认识，这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、去发现期间规律。

在完善概念的过程中，学习科学方法。

三、说教学目标

1.种子发芽需要一定的条件。

2.经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程，　　

3.按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。

4.养成严谨准确的科学思维习惯。

四、说教学重难点

教学重点

学习运用对比试验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

教学难点

能根据要求设计出自己的实验计划。

五、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：

（1）想象法：

通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。

（2）表现法：

通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：

通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：

激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。

首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。

从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

六、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）讨论种子发芽的条件：

1.谈话导入：

植物的一生是从种子发芽开始的。

那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？

2.教师摘要板书。

（预设：

要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。

这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）

3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：

这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？

哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？

（说明：

从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。

）

4.师：

大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了

（二）设计种子发芽实验　　

（教学说明：

学生第一次接触设计对比实验，如何让这种全新的实验方式为学生固存、内化、运用，可以说是教学中的一大难点。

突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考，使他们大脑构建起对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条件，进而观察实验现象，最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。

因此设计种子发芽实验的教学过程中，教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。

给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。

）

1.师：

该怎样用实验来证明呢？

大家说说要注意什么？

（预设：

制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。

）

2.师点拨：

为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。

3.学生自由选择研究内容，及时进行统计。

（预设：

水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。

）

4.以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。

（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？

（2）你们预测结果会是怎样的？

（3）你们的研究中，改变了什么条件？

（4）哪些条件是没有改变的？

（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？

（6）在实验研究过程中还应该注意什么？

教师的引导可以尝试如下：

A计划：

在学生思考后，若有学生能比较清楚地说出符合对比实验的基本要义的实验方法，那么教师要引领规范实验过程与方法，要强调注意事项如两组实验，其它条件都一致，只能改变其中一个条件。

最后总结归纳：

像这样实验分对照组和实验组，实验组和对照组其它条件相同，只改变对照组其中某一个条件，我们这种实验方法称为对比实验。

B计划：

学生在思考后，一下子还不能说出一个比较完整的想法，那么教师可以采用举例引导的方法。

如下：

师：

同学们，我们先就绿豆发芽是否需要土壤？

做个表决吧。

（屏幕出示：

问题：

绿豆发芽是否需要土壤呢？

）学生出现两个阵营。

（屏幕出示：

推测一：

需要土壤。

推测二：

不需要土壤。

师：

大家的意见不一样，我们需要通过实验来判别验证了。

该怎样用实验来证明绿豆发芽是否需要土壤呢？

大家给出出主意？

（教学说明：

以绿豆发芽是否需要土壤为切口，使学生思维更趋集中在一个点上，设计对比实验相对容易了许多。

其二、选择“绿豆种子发芽是否需要土壤”作为例子，是一个不错的切口，因为学生生活经验不同，对绿豆发芽是否需要土壤，认识不一，猜测不同，会出现矛盾的冲突。

在这样的情境下，更容易激发学生用实验来验证猜测。

而选择“绿豆发芽是否需要阳光或水”让学生讨论容易形成统一的意见，矛盾的冲突不大。

）　　

（预设生：

我们可以把有些绿豆种子放在土里，而有些不放在土里。

看看它们能不能发芽。

）　　

师：

（评价与追问）一个不错的建议，分成两组实验。

如果这两组的绿豆都发芽了，说明（生：

绿豆发芽不需要土）。

如果没有土的一组绿豆没有发芽，而有土的一组绿豆发芽了，说明（生：

绿豆种子发芽需要土）　　

师：

（引导完善）同学们，你们听清楚他的实验方法了吗？

你们觉得还有需要注意的地方吗?

（预设生：

a.两组应该有相同的绿豆种子。

B.两组都应该得到相同的水。

C.两组应该放在相同的地方……若学生没有提及教师可以用假设点拨，例：

同学们如果在实验过程中我经常给没有土的绿豆种子洒水湿润，而不给土壤环境中的绿豆种子洒水湿润这样可以吗?

）　　

师：

同学们，你们很注意到实验的公平，根据大家说的，我们来填一填这张实验设计表（屏幕出示：

实验计划表）：

实验计划表　

我们提出的问题绿豆发芽是否需要水

我们推测推测一：

   需要水    推测二：

不需要水

两个组相同条件

两个组不同条件

实验方法

师：

两个组相同的条件有哪些呢？

（预设生：

空气 水 相同数量的绿豆 温度等等）　　

师：

不同的条件呢？

生：

土　　

师：

实验的方法是？

生：

让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽，（教师补充：

我们可以把这组称为实验组。

）而另一组绿豆种子没有没有土壤。

（教师补充：

我们可以把这组称为对照组。

）　　

（根据学生回答，教师打字，屏幕上相应的表格里依次呈现学生所说内容）　　

最后呈现：

实验计划表　　

我们提出的问题绿豆发芽是否需要水

我们推测推测一：

    需要水     推测二：

不需要水

两个组相同条件空气   相同数量的绿豆    合适的温度

两个组不同条件水

实验方法让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽，我们可以把这组称为实验组；而另一组绿豆种子没有土壤。

我们可以把这组称对照组

 2.归纳小结　　

师：

同学们，我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。

对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。

（在“实验方法”下板书：

对比实验）　　

3.自由流淌：

独立设计，放一手。

师：

同学们，我们依据这张实验计划表进行实验，最终我们就能得出结论，证实绿豆发芽到底需不需要土壤，与你的猜测是不是一致。

那么回到最关键的问题上来，绿豆发芽必须哪些条件呢？

（稍顿）阳光需要吗？

水需要吗？

需要适宜的温度吗？

（这些都值得我们研究，现在请同学们根据自己的喜好，选择一个研究问题，完成一张实验计划表。

生：

填写实验计划表。

4.分组汇报交流　　

师：

同学们，都填好实验计划表了，我们来分分组，研究绿豆发芽是否需要“水”这个问题的同学请举手。

你们我们简称“水”组。

同时请两到三位同学交流实验计划表，请同组同学参与评价及完善。

（依次交流“阳光”组、“温度”组，教师补充完善实验计划。

）　　

（三）观图了解实验过程　　

1.进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。

自我阅读教材P4的实验具体操作方法指南。

2.交流讨论实验过程中还要注意的事项，共同讨论如何进行记录。

（1）每个盒内要有3粒以上的绿豆。

（2）给盒子标好编号。

）　　

（四）布置实践作业和下节课内容提示：

1.鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。

2.下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验记录单，对认真完成实验的同学加星评价。

3.有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。

七、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。

以上是我对《种子发芽实验

（一）》这节课的说课。