如何做一位学生喜欢的班主任.docx

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如何做一位学生喜欢的班主任

如何做一位学生喜欢的班主任

　　如何做一位学生喜欢的班主任

良好的师德形象是一种精神品质的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱。

爱心是铸就成功教育的必备平台。

如何做个让学生喜欢的教师?

我想有以下几点:

一、爱在身边

与学生相处的日子里，莫名的幸福感一直簇拥着我：

每当听到学生一声声甜甜的问候“教师好”，我总会浅笑着冲他点点头或深情地回敬一声“你也好”；每当课间活动时，我总是喜欢参与到学生的游戏中，乐在其中，乐此不疲；每当有个别学生迟迟未到时，我会忧心忡忡直至亲眼看到他来才放心；每当有学生感冒发烧肚子疼时，我会心急如焚并能在第一时间找到最佳解决规定。

谁的衣领歪了，我会热心地帮他整一下，并加上一句“这样才帅”，谁的鞋带开了，我会友善地提醒他“走路防摔，小心绊倒”……

于是，两个“但凡”被我赋予新的生命：

但凡有利于学生的话要讲并用心讲好；但凡有利于学生的事要做并尽力做好。

二、爱在课堂

我时常这样提醒着自己：

在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。

正如尊重每一棵树的自由——让他开他愿开的花一样，我把尊重每一位学生做是爱心播洒的前提和体现。

当我发现有些学生上课答复问习题经常信口开河、不着边际时，我并没有妄下定论，而是屡屡反问自己：

“假如我是这样的学生，我希望教师怎样说？

”遇到比较棘手的问习题保持冷静的性格使我受益匪浅。

三思之后，我常真诚、深情地说：

“敢于答复问习题自己就勇气可嘉。

另外，你的思维有独到之处，假如能够再联络相关知识用心考虑一下会更好。

祝你进步！

”事实证明，这不仅能恰到好处地保护好学生的自尊，而且会在很大程度上激发绝大部分学生答复问习题的热情，更能最大限度地发掘学生的潜在能力。

三、爱生民主

民主化进程的广度直接反映着尊重学生主体性的深度，而尊重学生的主体性无疑是教师真爱学生的外在流露。

我一直倡导班级管理民主化，每位学生都是这个班级的主人公，都有权利也有义务指出我教育教学中的不当之处。

久而久之，学生广开言路、教师善于纳谏的场面蔚然形成。

事实证明，“放下架子，甘当中小学生”是一种谦逊，是一种美德，更是一种不折不扣的爱心体现。

每迎接一个拂晓，应有闻鸡起舞的斗志；每送走一个黄昏，应有凯旋的喜悦。

爱，是一个字。

爱，又不单单是一个字愿与各位共勉，每天走好自己的教育之路。

假如说教育是一门科学，那么班级管理就是一种精雕细刻的艺术。

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”，

做学生最喜欢的教师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目的，也是每个班主任所追求的目的，在教学中，教师要尝试着、努力着做一名学生最喜欢的教师。

那么，如何成为学生最喜欢的教师呢？

首先，一位教师要能够像磁铁一样牢牢地吸引学生，就看他的人格魅力。

教师对学生有潜移默化的影响，教育者自己就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，假如我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。

教育无小事，事事都育人。

教师的人格魅力就体现在一件件的小事上。

其次，是教师能够以宽广的襟怀博爱每一位学生。

教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露**万物，但是，爱其实不意味着将就放松，而是严而有爱，爱而从严。

只要充满爱，学生们一定会喜欢。

学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受教师的关心和喜欢，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，假如能尽量发现他们的优点，然后真诚地大方地去赞扬他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们发奋向上。

一位优秀教师说过这样一句话：

打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的时机，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

再次，作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问习题，赢得学生的信任与尊敬。

在工作中，教师要努力地实现着自己的目的：

那就是做学生最喜欢的教师。

班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，班级管理千头万绪，学生思想瞬息万变，特别是二十一世纪的孩子们，个性张扬，见多识广、思维灵敏，针对这些情况，每个班主任在管理班级的方法上，都有自己的独到之处；在这里我粗浅地谈一谈工作中的点滴做法。

一、全方位的了解学生

作为班主任，要善于洞察学生的心灵，**清学生的心理特点，领会他们的内心要求。

刚接手一个新班时，假如能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很快乐的事。

这样，既能证明他们在教师心目中的位置，又能说明教师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。

无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

二、用爱心唤真情

教坛数载风雨，在详细的教学实践过程中，我深切地感受到，要当好一名教师，不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力，更为重要的是要用那颗博爱之心去热爱学生，让自己爱得专心致志，爱得无私无畏！

（班主任）只有真正的热爱学生，走进学生的心灵，才能把教书育人的工作做好。

因为爱是教师最美丽的语言！

教师的爱既不能完全等于母爱,也不能完全等于父爱,而应该是一种高尚的爱,深沉的爱,理智的爱,科学的

爱,恰到好处的爱,富有艺术的爱.教师只有懂得了爱的艺术,才能春风化雨,收获成功.

爱的表现是多方面的，找学生谈话，与家长联络等也是心灵交流的重要方式。

再就是要关爱“默默无闻”的学生，一般说来，在教师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得教师的爱，而那些边幅丑恶的、穿着俭朴的、成绩一般的、智力平凡的、顽皮的学生，一般引不起教师的注意，这就需要班主任去发现、发掘这些同学的优点，用教师博大的襟怀和高尚的情操去关注这些同学。

所以我认为情感教育实在是一种巨大的教育力量。

没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。

谁能不说

情感是人世间最真诚最美妙的东西呢？

班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。

三、用个人魅力吸引学生

孔子曰：

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”

1.好学上进，不辜负学生

教好书是育好人的前提。

同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。

因此，我不断地给自己充电，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。

⑵自信、乐观、向上。

你不要我肯定是一个损失，你要我绝对不会懊悔。

即便我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功规范与其别人的成功规范不一样而已。

我对我自己这样说，我对学生也是这样说。

我要用我的自信，树立学生的自信。

⑶以教书为乐，以学习为趣。

让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。

我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。

我常把自己学到的新观点说给学生，一同领会学习的乐趣。

⑷多理解、多鼓励，少批评。

我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。

当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的结果。

教师的崇高也许就体现在“丝丝入谷”中，体现在“润物细无声”上，体现在“躬自厚而薄责于人”上，而这又更多的有赖于教师本身观念的更新和素质的提高，有赖于教师健全的人格魅力。

春花满园，离不开园丁的辛勤培植，学生的成长离不开教师的精心抚育。

我们完全有理由相信：

捧着教书育人的宗旨，我们付出更多的关心和爱护，必将促进学生全面素质的提高和整个素质教育的提升。

三百六十五行，行行都充满着爱。

演员对自己说：

“我爱我的观众”，医生对自己说：

“我爱我的病人”，农民对自己说：

“我爱我的庄稼”,而我想对自己说：

“我爱我的学生!

因为爱，所以爱。

”

教师专业开展要求教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家……这一切的一切，在学生的心目中只集结为一个概念——好教师。

而如何当一位好教师呢？

我认为，能练好“内功”、热爱学生、用对话架起师生间心灵的桥梁以构建和谐师生关系的人，才应该获得“好教师”的美称。

一、“好教师”必须练好“内功”

首先，教师必须不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。

即：

要有较为扎实的专业知识，对所教学科的内容体系娴熟精通，对其理论与实践问习题有所研究，对本学科的历史变迁、现实状况和开展趋势有所了解；具有必备的教育理论知识，通晓教育学、心理学和教学法的一般理论，能够遵循教育规律，运用教育法则和方法去开展教育活动；具有较为广泛的相关学科知识，对与本专业亲密相关的各门学科知识有浓重的兴趣爱好等。

只有你确实有知识，才能得到学生的敬重和信任，你才能在学生中树立威信。

其次，必须加强道德修养，做学生为人的楷模。

教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。

因此教师要注意本身的修养，努力通过自己的言行举止为人处事，给学生以示范，做学生的楷模。

另外，必须具备多种能力。

教师要具备的能力很多，既要具有观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结归纳工作的能力，还必须具有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，具有启迪学生心灵的能力，教育和管理相结合的能力，较高的演讲和对话能力。

二、“好教师”要用心去热爱学生

教育的核心是育人，育人的核心是爱。

苏霍姆林斯基说过：

“没有爱就没有教育。

”多年从事班主任工作的我深深地领会到爱是教育的基础。

教师的工作对象是有血有肉的人，他的工作能否获得学生的信任、打开学生的心扉并得以顺利开展，爱是首要条件。

那么，教师怎样才能做到热爱学生呢？

第一，必须转变观念。

比如说，对后进生的教育，教师就要善于寻找他们在思想上的“闪光点”，注意发现他们学习上的“成功点”，去用炽热的爱温暖他们冰冷的心，从而激励他们发奋上进，走上成才之路。

陶行知先生说得好：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。

”这话是值得我们深思的。

第二，要重视教育方法，方法对头，事半功倍。

“人非草木，孰能无情！

”任何批评离开了“爱”的光滑作用，往往讲不通。

只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生情感上的“共鸣”、“共振”。

但作为教师不能片面理解“严格”，必须掌握“严”的分寸，因为“严出于爱，就严得有理；爱寓于严，才爱而不纵”。

第三，爱学生要了解学生。

了解学生是热爱学生的前提，爱生之情，是无法凭空产生的，必须建立在全面了解学生的基础上。

教师应该了解学生的长处和短处、优点和弱点，理解他们的思想和内心感受，接触他们的心灵世界，做到实事求是、有的放矢地耐心教育。

第四，爱学生要学会赏识学生。

我认为，赏识是热爱生命、赞美生命。

都说好孩子是夸出来的，我坚信这一点。

我还认为，赏识，从本质上来说，就是一种自信心的激励！

三、“好教师”要用对话架起师生间心灵的桥梁，构建和谐的师生关系

通过不断地探索研究和实践尝试，我发现加强师生间的“对话”就是一条培养师生良好关系的有效途径。

教师通过频繁地和学生交流，走进学生的心灵世界，建立和谐、和谐、宽松的教育气氛，不仅能为教学活动创造良好的气氛，而且还能提高教育的效果。

第一，对话，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开的过程。

在课堂上，师生的对话要一改往常的“训示”、“告戒”、“以上对下”、“以强对弱”的方式，确立“学生是课堂的主人”、是“朋友”、是“合作伙伴”的观念，看到学生们的潜能，尊重学生，热情地激励、鼓励和唤醒学生，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开、和谐对话的过程，这样学习才能真正成为学生主动参与、快乐的自主活动。

第二，对话，使教师与学生共建“民主”的教学气氛。

开展“对话”需要双方共同的参与，两者的关系是建立在民主与平等上的。

作为教师，切忌因为交流的对象是学生，就轻视他们的话习题；要创设民主的教学活动气氛，以真实又真诚的态度与学生交流，让他们敢与教师说话，乐于和教师讲心里话。

第三，“对话”还要让学生在课堂上感受到“我能行”。

教师应一改“学生是一张白纸，想染红的就是红的，想染蓝的就是蓝的”的观念，并坚持让每一个学生发表他的看法，给予高度的评价；坚持给每一个学生时机去尝试，带动其他学生去赏识。

要积极支持并参与学生自发的探索活动，满足学生们的好奇心，并用积极的、开展的、独到的评价，使学生感受到“我能行”，树立自信心。

师生的平等“对话”，心灵间的“对话”，是教育学生的一种手段，更是和谐师生关系、沟通师生情感的一条途径。

作为一名教师，只有把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，才能架起一座师生间心灵的桥梁，才能切实地对学生心灵产生“润物细无声”的积极影响，才能让学生以校为家、以师为友，才在轻松愉快中开展个性、放飞心灵！

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