小学语文22小毛虫教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文22小毛虫教学设计学情分析教材分析课后反思

22小毛虫

一、教学目标：

1.认读“昆、怜、仿、佛、挪、拙”等生字；学会书写“纺、织、编”等字。

2.联系上下文，理解“生机勃勃”“九牛二虎之力、竭尽全力”等重点词语的意思。

3有感情的朗读课文中的关键语段，理解语段大意。

4.能够明白小毛虫经历的变化，通过学习能借助提示用自己的话讲故事，尝试引导学生明白故事的道理。

二、教学重点：

1.理解“生机勃勃”“九牛二虎之力”等词语意思。

2.正确、流利、有感情的朗读课文中的关键语段，理解关键语段的意思。

引导学生明白故事的道理。

三、教学难点：

能够明白小毛虫经历的变化，通过学习能借助提示用自己的话讲故事，尝试引导学生明白故事的道理。

四、课时安排：

1课时

五、教学过程：

一、创设情境，引出课题。

师：

同学们喜欢听故事吗？

（喜欢）准备好，神奇的故事开始了！

1.（出示视频、图片）教师介绍：

在一个神秘的山谷中，有一片茂密的树林，这里生活着一群有趣可爱的小精灵（展示图片）。

看他们来了：

你都看到了谁？

试着用上“谁？

在哪里？

干什么？

”这样的句式来说一说。

（生：

蜘蛛在树上结网，小蚂蚁在草地上搬运粮食、小蜻蜓……、蜜蜂……）

2.多么热闹的场面呀！

这些小精灵们有一个共同的名字叫“昆虫”。

出示词卡认读：

带拼音、去拼音。

3.昆虫们每天在这里快乐的生活着，可有一个不起眼的小家伙却不怎么开心，他就是小毛虫。

伸出手让我们一起把小毛虫请进课堂吧！

（板书课题：

小毛虫）学生读题。

这节课就让我们一起走进小毛虫的世界，看看在它身上发生了什么故事？

二、初读课文、整体感知，解决生字词

出示自读提示

师：

下面就请同学们自由读课文，注意：

读准字音读通句子，遇到难读的字词多读几遍，借住文中插图，边读边想：

小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？

1、自由读文

2、检查生字词：

师生字新词会读了吗？

（1）借助拼音同桌之间互相检查读一读

（2）按偏旁分类小老师领读

（3）去掉拼音排火车抽读生字卡片

（4）理解“尽心竭力”

师：

课文中还有一个四字词语，谁会读？

（指名读、齐读）

讲解多音字“尽”的读音：

尽还有另外一个读音谁知道？

课件出示多音字齐读。

“竭”笔画较多，谁能想个办法记住它？

像这种有特点的形声字我们可以借助顺口溜记住它：

没水就会渴，有口才能喝，加力变成竭。

会读会认了，把它放到句子中谁再来读一读。

“竭”在字典中的解释有这样两种：

用尽和干枯。

在这里它的意思是？

（用尽）？

3、交流初读收获：

小毛虫---茧---蝴蝶

师：

字词会读了，一起再来回顾一下，课文中小毛虫经历了哪些变化？

你能按课文中的顺序把它们贴到黑板上吗？

小毛虫变成茧变成蝴蝶，好神奇的经历呀！

二、初识小毛虫、体会其可怜、笨拙

这究竟是一只怎样的小毛虫呢？

请两名同学接力读读课文的1、2两个自然段边听边默默跟读把你找到的句子用——画出来。

（一）学习第一段：

体会其可怜

指导“打量”的读法

师：

刚才有一个词它读的特别准？

一起来看（课件出示：

打量）在这里它读轻声，一起来读。

课件出示句子，你来读读这句话，你能用联系上下文的方法说说打量是什么意思吗？

师：

小毛虫在打量什么？

生：

大大小小的……生机勃勃（课件出示）

师：

真不错，你这一读似乎又让我们回到了那个生机勃勃的大森林，是呀那么多的昆虫又唱又跳多开心呀，谁再来快乐的读一读。

这些昆虫让这个森林变得那么有生机和活力，这就是文中的哪个词？

（生机勃勃）现在知道生机勃勃的意思了吗？

你来说说。

你能用他来说一句话吗？

那么多的昆虫在那又是唱又是跳的，可小毛虫却只能趴在树叶上打量这时小毛虫的心里会怎样？

生：

不开心

师：

课件出示（只有它……）指导朗读：

指名读

师：

在这个森林中所有的快乐都与它无缘，小毛虫趴在那儿只能孤孤单单的打量，让我们一起把她的可怜读出来吧！

（既又还加粗变大）

听同学们这么一读，我的心里都替他难受了。

（二）、学习第二段：

体会其笨拙

1.这那它还是一只怎样的小毛虫？

（课件出示第二段）用文中一个词回答。

（笨拙）【板书：

笨拙】

2.出示：

小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。

3、从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”，快速用圆圈圈出。

（九牛二虎之力、挪动、一点点）

4.先来看看“挪动”这个词，“挪动”是什么意思？

请“挪动”一下你们的小屁股。

你们“挪动”起来非常容易，非常开心。

可是，小毛虫却是费了——（九牛二虎之力）教师指导理解“九牛二虎之力”，指导读词语。

师：

九牛二虎之力是多大的力气？

就是用来形容很大的力量常用于指很费力才能做成一件事。

像九牛二虎之力这样有意思的六字成语还有很多；

“比如：

天无绝人之路三寸不烂之舌井水不犯河水”

两片叶子对我们来说只是很短的距离，可是对于小毛虫来说，这个距离那么的遥远；所以当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子时，感觉——（自己就像是周游了整个世界）。

可见，这真是一只（）的毛毛虫，还是一只（）的毛毛虫。

还可以这样说：

这是一只既（）又（）的毛毛虫。

三、三识小毛虫——感受其奇妙的改变之旅

师：

笨拙、可怜的小毛虫是怎样变成蝴蝶的呢？

默读课文3——6段：

我们一起走进小毛虫神奇的改变之旅？

用笔划一划相关的词语或句子。

1、读后交流

师：

小毛虫有没有因为自己很笨拙而感到自卑呢？

课件出示句子：

“尽管如此……任何人”。

指名读

师：

你觉得这是一只怎样的小毛虫？

（乐观、积极）

2、因为在小毛虫的内心一直有一种强大的力量在支撑着他，那就是它懂得——读。

（出示：

每个人都有自己该做的事情。

）展开想象，说说大家都有什么各自的工作？

【蜜蜂该做的事情是——（采蜜），蚂蚁该做的事情是——（搬运食物），青蛙该做的事情是——（捉害虫）。

这些昆虫，它们都在做自己该做的事情。

而这条小小的毛虫，该做的事情是——（出示：

它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧房。

）指名读。

3．

师：

小毛虫仅仅只是想想而已吗？

明白了这一点，小毛虫——（出示：

一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。

）

师：

它把自己所有的精力全部放在了编制茧屋上。

当天还没亮时小毛虫在那儿（生接读，真是一只勤劳的小毛虫）…当小昆虫们都在玩耍时（接读，真是一只有耐心的小毛虫）…当夜幕降临了我们都开始入睡的时候（齐读，小毛虫织的可真不容易呀）……（视频）

师：

就这样从一个温暖的茧屋到与世隔绝的茧屋它看不到任何东西。

理解“与世隔绝”（课件出示词语）（师生配乐接读）

他在与世隔绝的茧屋中隐隐听到这样一个声音“万事万物都有自己的规律，你要耐心等待。

”

当他孤独寂寞想要放弃时……听了你的话小毛虫一定会耐心等待的齐读……

四、全识小毛虫——苦心不负，破茧成蝶

1.就这样小毛虫不停的织呀织呀，小毛虫的努力终于没有白费，终于有一天，时辰到啦！

小毛虫清醒了过来它再也不是那只可怜又笨拙的小毛虫……（请大家看一看蝴蝶破茧而出时的画面。

）学生看视频，师读最后一段。

2.小毛虫变成了色彩斑斓的蝴蝶，而小毛虫化茧成蝶的这一幕是多么精彩令人感动呀！

让我们一起再来读一读。

（配乐接读最后一段）

因为小毛虫懂得每个人都有自己该做的事，所以（第一句）

因为因为小毛虫相信万事万物都有自己的规律，所以（第二句）

在耐心的等待之后他终于化茧成蝶（第三句）

五、借助关键词句讲故事

可怜又笨拙的小毛虫居然变成了美丽的蝴蝶这个经历是多么有趣呀！

你能借助黑板上的提示讲讲这个故事吗？

（一只可怜、笨拙的小毛虫不悲观不羡慕任何人，她懂得每个人都有自己该做的事，万事万物都有自己的规律，要耐心等待，不停的抽丝纺织最后终于变成了一只美丽的蝴蝶。

）

同桌互讲——指名讲

六总结

课堂小结：

这节课我们和小毛虫一起经历了他的成长过程你，一只可怜、笨拙的小毛虫变成一只轻盈美丽的蝴蝶并不是一帆风顺的，其实我们每个人就是一只小毛虫，在成长过程中也会有孤独寂寞的时候也会遇到挫折，但只要我们明白：

每个人都有自己该做的事情。

只要我们明白：

万事万物都有自己的规律。

只要我们明白：

“要耐心等待”.积极乐观、尽心竭力地做好自己的事情，坚持下去就一定会取得成功。

七、推荐阅读

读了这篇课文，情不自禁的让老师想到了身处逆境的丑小鸭历经磨难蜕变成白天鹅的经历，课下请同学们读一读《丑小鸭》的故事：

下课！

【板书】：

22、小毛虫

每个人都有自己该做的事

小毛虫————茧————蝴蝶

（可怜笨拙）（灵巧轻盈）

万事万物都有自己的规律

要耐心等待

学情分析：

《小学低年级语文课程调整意见》指出为了切实减轻小学低年级学生过重的学习负担，根据课程标准的要求和现行教材的编写特点，对小学低年级的教材内容和教学目标作出了调整。

根据这一特点，《小毛虫》分为两课时进行教学。

虽说学生已经进入了二年级，有了一定的阅读基础，但读准字音，读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注。

所以，在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的重点要求。

在课堂中我给学生充足时间准备，首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准字音。

再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。

又考虑学生个别差异，抓住文中较难读的句子，引导学生将难读句子读正确。

效果分析

一、通过说话训练，很好的关注提升了学生的语言表达能力。

比如在导入环节“通过看图说话，用上“谁在哪里干什么”这样的句式练习说话。

基于阅读

情境，对学生的口头表达和书面表达进行了有序的训练。

二、研读文本语言，关注学习作者的表达。

“读课文理解词句”是本单元的教学重点。

在引导学生理解它是一只“可怜、笨拙”的小毛虫时有意识地让学生研读文本的语言，通过自己读课文，圈一圈哪些词语体现了小毛虫的“笨拙”，意在引导学生关注作者的表达，同时也能够提高学生对语言文字的感悟能力。

三、合理地“利用想象促进学生积极表达”。

因为学生在学习语文的时候常常会伴随丰富的想象活动。

挖掘教材中一些想象力的触发点或者生长点，引导学生适时想象，这样也可以使学生的想象有文本可以依托，使想象与语言表达相结合，使想象起到促进文本与表达交融的桥梁。

比如：

通过创设情境“织啊、织啊”让学生在读中体会小毛虫的坚持。

教材分析

《小毛虫》是部编版二年级下册第七单元的第22课，是意大利的著名艺术家达芬奇笔下的一篇文章的。

文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：

自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。

课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。

评测练习

一、选择正确的意思。

　　1、颜色灿烂、鲜艳。

　　　　　　（　　　　）

　　2、充满活力，精神旺盛的样子。

　（　　）

　　3、费尽心思，用尽力量。

　　　　（　　）

　　4、形容用很大的力气去干一件事。

（　　）

5、形容费尽所有的心思和力量去干某一件事。

（）

二、讲故事

借助课后题中的关键词句讲一讲这个故事。

《小毛虫》教学反思

　课前，我认真研读了《小毛虫》这篇课文，当自己沉下心来读，再联系曾经的经验，我觉得这篇文章非常感人，小毛虫那种不悲观、不失望，尽心竭力做好自己该做的事情的精神多么值得我们所有的孩子，甚至大人们学习啊！

所以，我想在这堂课上，一定要把这种精神在孩子们心中深深扎根。

　　但是在继续研读课文时，结合以前受到过的专家的指点“在教课文前除了自己读通读懂课文外，还要思考一下，作者为什么写这篇文章，编者又为什么把这边文章放在这一单元”，我又查了资料，我了解到《小毛虫》这篇课文是达芬奇在文艺复兴时写的一篇科学童话，在当时那个背景下，作者可能更多的是向世人宣传蝴蝶生长的过程是：

小毛虫吐丝——结茧——蜕化成蝶这一科学知识。

再看语文配套的教参，教参上的老师建议读了课文以后，让孩子们初步了解世界上的一切事物都将按其自己的规律发展的道理。

看到这里，我有点糊涂了，虽然结合作者意图，结合教参资料，蝴蝶生长的过程所揭示的哲学道理——一切事物都将按其自己的规律发展，是应该讲给孩子们听的，但是对于两年级的孩子来说，渗透这一哲学观点，我觉得有点牵强，而且他们的体会肯定也不深。

那么我让孩子们学了课文后，最主要需要掌握的道理究竟该是什么呢？

　　后来，我们教研组老师一起和我讨论这一课，老师们指点迷津，让我的思路更加清晰，我原来的那种想法比较合适，但是教学的重点如果只是在课文第2、3小节，让孩子们反复读小毛虫的精神的描写，不是很合适。

虽然感悟其“精神”是重点，但是结合二年级孩子的自身特点以及单元目标“理解词句”，那么在教学不妨多花时间在第1、2及5节，重点理解一些难懂或者优美的词句，认识到小毛虫前后的变化，再回过头来思考，在这一变化过程中，小毛虫是怎么做的？

他做了哪些努力？

　　课上完后，教研组老师对我的课作了比较高的评价，我自己也感觉上得挺顺利的。

但是每节课总有需要总结和提高的地方，通过这一节课，我感觉自己在这些方面还得加强：

　语文基本功还得好好打磨。

包括板书、课堂语言等等。

　　教研课是一种磨练，让我能够及时发现自己的问题，让我对教材、对学生有更周密的思考，每上完一节教研课，教研组老师在赵老师的带领下都能给我非常有益的评价，我感觉自己很幸运。

教学本课时，我主要采用了循序渐进的方式来引导学生了解小毛虫变蝴蝶的过程。

其中设计的亮点是用了几次动画演示，直观的画面让学生瞬间提起了学习的兴趣和讨论的热情，通过多媒体动画让学生更好地理解了“生机勃勃、色彩斑斓”等词语的意思。

另外就是在教学过程中多引导学生说，训练学生的表达能力和根据重点词句复述故事的能力。

课标分析：

《小学语文新课程标准》指出：

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

在二期课改小学语文新教材中，还强调了要大力培养学生的想象力。

它贯穿于教材的各个部分，也渗透于教学的全过程。

课后练习中有“说一说”及“听说活动”，都集中反应了启发学生想像的教材编写意图。

作为课堂教学设计者，“启发想像，在表达中加强词句的理解和积累”，明确这一目标，强化这一意识，是正确把握新教材教学目标，也是积极探索、实践《小学语文新课程标准》的基础。