步步为赢8《清兵卫与葫芦》导学案.docx

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步步为赢8《清兵卫与葫芦》导学案

【步步为赢】8《清兵卫与葫芦》导学案

一、学习目标、重点、难点

（一）学习目标：

1．说故事。

2．赏细节。

感受语言魅力，体味传神描写；提高欣赏水平，培养赏析能力。

3． 析形象。

揣摩人物复杂心理，分析人物性格特征。

4 论主旨。

理解小说深刻主题。

引导学生正确对待自己的兴趣爱好，让个性健康发展。

（二）学习重点：

引导学生认真研读课文，通过对关键字词句段的研读，欣赏品味到本文语言的魅力，同时学会一点品读的方法。

（三）学习难点：

准确把握人物性格，正确理解小说主题。

二、知识概览图

三、新课导引

《清兵卫与葫芦》的作者是日本小说家志贺直哉。

他写此文，意在说明粗暴地扼杀少年个性的做法是错误的，家长、老师要尊重学生的个性，让其个性自由发展。

四、教材精华

这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。

自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。

过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。

正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画……（①丈章开头写道：

“自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。

”“这件事”是指哪件事？

这件看起来很普通的小事，对这个十二岁的小学生会产生怎样的影响？

）

第一部分

（1）：

小说采用倒叙的手法开头，交代了清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。

这种悬念开头与结尾相呼应，增加了小说的悲剧性。

【品味】“叫清兵卫的孩子”交代了小说的主人公。

“跟葫芦的故事”交代了本文的内容。

“过去”和“现在”这两个时间概念反映了清兵卫命运的变化。

两个“热衷”表现出孩子对“葫芦”和“绘画”的热爱程度。

清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。

从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。

他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。

先用茶卤一泡，把气味泡干净了；然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。

【段析】写清兵卫处理葫芦的过程。

【品味】“十来个”从数量上强调清兵卫对葫芦的喜爱程度。

“切开”“掏”“装上”“泡”“装”“擦”这一系列动词，描写了清兵卫处理葫芦的全过程，动作十分熟练。

他对于这爱好异常专心。

有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。

原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。

“这葫芦真好!

”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。

那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。

清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。

【段析】写清兵卫错将摊户老头的秃脑袋看成葫芦的笑话，表现了清兵卫爱好葫芦的专心程度。

【品味】“异常”是超乎常理的意思，恰当地表现出清兵卫对葫芦的喜爱程度，以致后文中把摊户老头的秃脑袋当成葫芦。

因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。

【段析】凡是有葫芦的地方都会吸引清兵卫驻足观望，概括叙述清兵卫喜爱葫芦的程度。

【品味】“呆呆”一词，从神态上描绘出清兵卫对葫芦的喜爱达到了入迷的程度。

清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。

一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。

第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。

他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。

【段析】写清兵卫课余时间的生活：

放学看葫芦一晚上收拾葫芦一睡前藏葫芦一早上挂葫芦。

【品味】“放学回来”“一到晚上”“早晨起来”这些词语，几乎是清兵卫课余时间的总和。

由此可见，清兵卫喜爱葫芦可谓全心全意。

清兵卫居住的小镇，是个商业码头，虽然算个市镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。

所以卖葫芦的店铺纵使多，像清兵卫这样几乎每天都跑去看，大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了。

【段析】作者用推测的语气写清兵卫对葫芦的热爱。

【品味】“商业码头”给清兵卫喜爱葫芦提供了良好的条件。

市街“狭小”“细长”又使清兵卫看遍了所有的葫芦这一事实成为可能。

足见其对葫芦喜爱之甚。

他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。

而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。

【段析】交代清兵卫对新葫芦情有独钟。

【品味】“周正的平常的东西”在清兵卫眼里却有不同的看法，可见清兵卫独特的审美。

“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢。

”一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。

【品味】“专心”写出清兵卫对葫芦的痴迷程度。

“是呀，一个小孩子，却喜欢这种玩意……”他爸爸很不高兴地向他那边看了一眼。

“阿清，这些并不见怎么好，再去买几个奇特点的来呀。

”客人说。

“这样的好呀。

”清兵卫只是这样回答了一句。

清兵卫的父亲与客人就谈到了葫芦。

“今年春天开评品会时，有人拿出了马琴的葫芦来做参考品，那才是出色的呢。

”清兵卫的父亲说了。

“是一个很大的葫芦吧。

”

“又大又长。

”

【品味】通过清兵卫与客人的对话，足见他对葫芦的喜爱是超凡脱俗的。

引出父亲和客人对葫芦的评价标准——奇特，又大又长。

听见这样的话，清兵卫偷偷地发笑。

他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看——他不知道马琴是什么人——立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。

【品味】“偷偷”一词是对清兵卫的神态描写，形象地刻画出他的天真。

他爱葫芦不是爱名气，而是凭自己的兴趣。

“那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。

”他插嘴说。

听了这话父亲就圆睁着眼呵叱：

“什么话，你懂得什么，也来多嘴!

”

清兵卫沉默了。

【段析】写清兵卫的家庭生活，一切必须听父亲的安排，包括自己的爱好和对事物的看法也必须和父亲保持一致。

【品味】“圆睁着眼”是写父亲恼怒时的神态，以势压人。

“沉默”一词写出了清兵卫在父亲面前的温顺。

有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子橘子的摊子。

他发现摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：

“让我看一看。

”说着走过去一个一个地仔细把玩。

其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。

【段析】清兵卫能从二十来个葫芦中分辨出哪个葫芦最好，可见他具有很高的鉴赏能力。

【品味】“立刻”一词写出了清兵卫发现自己喜爱的葫芦时迫不及待的心情。

“仔细”一词写出了清兵卫看葫芦时的认真和细致。

“那模样是很普通的”“却喜欢得什么似的”，照应了上文的内容，突出了清兵卫对葫芦独特的喜欢方式。

他心头发着跳，问了：

“这个葫芦卖多少钱？

”

“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。

”老婆婆回答。

他喘着气：

“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。

”急匆匆地说完，就跑回家去。

不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。

【段析】清兵卫在后街发现一个葫芦，异常兴奋，跑回家拿钱把葫芦买下。

【品味】“发着跳”形象地写出了清兵卫发现宝贝葫芦时喜不自胜的心理状态。

“马上”“急匆匆”等词，写出了清兵卫怕失去自己心仪的葫芦时的焦灼心情。

从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。

终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。

恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。

【品味】“片刻”是时间很短的意思，用在这里，反映出清兵卫对这个葫芦喜爱的程度，也为后文被教员发现埋下了伏笔。

“恰巧上的是修身课”“外来的教员”“心里本来就不舒服”层层铺垫，使后文教员的“抖起来”就顺理成章了。

这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来就不舒服；他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。

学生在操场里唱戏，他也不怎么生气，可是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至说：

“这种小孩子将来不会有出息的。

”于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。

【段析】写清兵卫的学校生活和葫芦被教员没收的原因。

【品味】“连哭也没有哭一声”，形象真切地表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪之状。

再次表现其执拗的性格。

他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。

这时候，教员夹着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家。

“这种事情，家里应该干涉他……”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。

清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。

在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。

清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。

【品味】吓得母亲“战战兢兢”地不敢出声，从侧面写出了外来教员的不近人情。

清兵卫“哆嗦着嘴唇”“缩成一团”足见教员的凶狠。

训斥了一顿之后，教员终于没有注意到葫芦，回去了。

清兵卫透了一口大气。

清兵卫的母亲却哭了起来，唠唠叨叨发了许多没意味的怨言。

【段析】写教员家访时的情形。

【品味】母亲的怨言在清兵卫的眼里是毫无用处的。

不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。

清兵卫早被骂做“没出息的孩子”！

他的父亲还说：

“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。

”

【品味】“又”字与上文相照应，可见“没出息的孩子”这一评价对清兵卫的心理造成了怎样的伤害。

清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子来一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。

（②新来的教员来家访时，作者对他采用了哪种描写方法？

作者塑造新来教员这一形象揭示了日本当时教育存在着怎样的弊端？

）

【段析】写父亲教训儿子的经过。

【品味】父亲“一个一个地砸碎”与儿子“脸色发青，不敢做声”形成鲜明的对比。

儿子跑遍集市买来的葫芦，亲手一点一点修理磨制的葫芦，儿子自己营造的一座施展个性才华的大厦，就这样被父亲毁灭了，读罢令人心痛。

教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。

校役拿了来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。

【品味】“扔”“挂”写出了教员和校役对待葫芦的态度，毫不热心。

约莫过了两个月，校役恰巧因为没有钱花，想起这葫芦，准备多少换几个钱，就拿到附近的古董店里去看。

古董店老板横捧竖捧地仔细瞧了半天，马上做出一副冷淡的神气，把葫芦向校役一推：

“要卖就算五块钱吧。

”

校役暗暗吃了一惊，可是他是乖觉的，连忙板起脸回答：

“五块钱可不卖。

”古董店老板马上加到了十块；可是校役还不肯答应。

结果是五十块钱成了交——校役从那位教员手中好像平白地得了四个月的薪水，心里偷偷地高兴。

他当然不会告诉教员，对清兵卫也隐瞒到底。

因此这个葫芦的去处，终究没有人知道。

可是凭校役怎样聪明，也不会想到古董店老板把这个葫芦卖给当地的富家，价钱是六百块。

【段析】故事的结局。

写清兵卫被没收的葫芦两次被卖的经过。

第二部分（2～44）：

叙述清兵卫热衷于葫芦及这一爱好被教员和父亲扼杀的经过。

【品味】校役与古董店老板斗智斗勇，最终得了五十块钱。

而那位老板却得了五百五十元。

葫芦的最终价格证实了清兵卫的眼力。

……清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了。

可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。

（③小说的结尾有什么深刻含义？

）

第三部分（45～46）：

照应开头，写清兵卫正在热衷于绘画，可他的父亲仍然想改变他的爱好。

结尾给人留下了想象的空间，这位父亲又将怎样对付自己的儿子，真叫人担心。

【品味】“正”字写出了清兵卫现在的寄托。

“早巳”一词写出了清兵卫对绘画的热爱绝不亚于对葫芦的热爱。

答案速查:

①“这件事”是指热衷于葫芦的清兵卫竟然把心爱的葫芦带到了课堂，被新来的教员发现没收，教员家访后，父亲将他所有的葫芦砸碎一事。

这件表面看来很普通的小事，却影响了清兵卫的一生。

清兵卫热衷于葫芦达到了如痴如狂的程度，放学后，一个人到街上去看葫芦，到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦，第二天早晨，立刻又打开罐子看，看过之后挂上，然后上学校去。

一个孩子把整个身心都投入到这项爱好上，父亲砸他的葫芦，不敢做声，老师家访，吓得缩成一团。

在来自家庭和学校的两种巨大压力面前，他一个十二岁的孩子只有屈服。

这岂止是破坏了孩子的一项业余爱好，这等于毁掉了孩子个性发展的前途，折断了孩子飞翔的翅膀，使孩子的身心遭到了巨大的打击。

也许一个艺术家就这样被扼杀在摇篮中了。

②作者对新来的教员主要采用了正面描写和侧面描写相结合的手法。

教员来家访时，作者从正面描写了他的动作、语言。

从侧面描写了母亲被吓得战战兢兢的神态和清兵卫哆嗦、缩成一团的形态。

作者塑造新来教员这一形象揭示了日本当时的教育存在着压制学生个性发展的弊端。

③表明清兵卫执著的精神又有了新的追求，象征了个性解放精神的曲折胜利——在压迫之下寻找新的出口；暗示了清兵卫的葫芦悲剧现象具有典型性、普遍性，深化了小说的主题。

五、课堂检测

父爱陷阱

那年，他随父亲去狩猎，不慎掉进陷阱。

突如其来的一阵黑暗，使他无法适应。

他拼命挣扎，拼命呼喊父亲，但是这一切都是徒劳的。

他清楚，不久前，父亲出猎时，耳朵受了伤，一直没康复。

他所有的呼喊；父亲可能真的听不到。

可是，他居然看见井口边，父亲正在伸头探望。

他喜出望外，挥动双手，大声地喊着，爹，我在这儿!

爹，我在这儿!

父亲还是没听见。

也许是陷阱内的光线太暗，父亲看了一会儿，没发现他，就转身离开了。

那一刻，他急得哭了。

他沿着井壁走了一周，没发现任何能攀援的地方，要想离开陷阱，凭他的能力，几乎是不可能的。

他绝望地坐在地上，等待救援。

时间一分一秒地过去，他期待着父亲能早点再找到这里，并能发现他。

井下昏暗潮湿，坐在井底，他感到了阵阵寒意。

更糟糕的是，他感觉肚子前所未有地饥饿。

父亲一时找不到他，可能回村里喊救兵了。

他意识到，即使父亲能以最快的速度赶回来，也需要两天的时间，那么，他能坚持两天吗？

而他现在唯一能做的，只有耐心地等待。

周边非常安静，他知道，夜幕开始降临了。

忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音，好像是井边的草丛在响，可能是危险动物向井边靠近了。

他无法想象，即使是一只常见的獾子，跟他同时窝在一个陷阱内，后果也难以接受。

更何况在森林里，危险的动物不计其数。

他提起警觉，掏出那把猎刀，做好了随时跟动物拼命的准备。

幸运的是那声音一会儿又消失了——动物可能转个方向离开了。

他松了一口气，再次坐到地上。

没多久，困意向他袭来，他闭上了眼睛。

忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。

他意识到，在井内比在任何地方都危险，他没有退路，他必须时刻保持清醒。

但是坚持不了多久，他又松懈了，只有听到井口的声音，他才又振作起来。

夜深了，他不再指望父亲能来救他。

如果父亲真的不来，那么，他将永远被困在井内。

对于他来说，等待或许才是最危险的。

想到这里，他再次站起来，沿着井壁寻找出路。

他发现，井壁其实都是些松软的泥土，他掏出猎刀，在井壁上挖出阶梯，挖一步，向上爬一步；他相信，只要他能坚持住，不久就可以爬出陷阱。

他终于成功了!

当他爬到井口时，黎明的霞光正照射过来，明亮而美丽。

他几乎耗尽了所有力气，一屁股坐在草地上。

突然，他一跃而起，好像踩上了毒蛇一般——他发现了父亲!

父亲竟然就站在一棵大树后面，静静地看着他，身边的草丛凌乱不堪。

那一刻，他几乎气晕了——父亲竟然一直守在井口，任由他在井内痛苦地挣扎。

他没想到父亲竟然如此冷漠绝情。

父亲满脸憔悴，看到他，显得非常兴奋，赶忙跑过来拥抱他。

他一把将父亲推开，气急败坏地说，我没有你这个见死不救的父亲!

父亲伸出的手僵住了，愣了愣，显得很愧疚。

父亲说，对不起。

他说，你知道，我在井里多么期盼着你来救我；而你，竟然就一直守在井口看着我痛苦。

父亲说，我知道你掉入陷阱，但是，我也知道，凭你的能力，能顺利爬出陷阱。

因为井壁的土质很松软，只要有把猎刀就能顺利爬出来，而你身上就有一把猎刀。

整个晚上，我守在井口，一步不敢离开，因为随时会有动物靠近陷阱。

为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音，幸运的是，昨天晚上一直没有任何动物出现。

我知道，你习惯了等待救助，但是，更多的情况下，你等不到救援你必须学会自救!

这便是我挖这口陷阱的初衷。

他的双眼湿润了，他理解了父亲的苦心。

他扑进父亲怀里，说，爹，对不起!

父亲拥抱着他，开心地笑了。

那年，他才十三岁，却一夜间成熟得像个老猎人。

（作者郑成南。

有删改）

鉴赏要点：

《清兵卫与葫芦》批判了成人不恰当的教育方式：

粗暴干涉孩子爱好的做法，也提醒我们要尊重孩子的个性。

本文同样是一篇值得我们深思的“教育读本”，文中的父亲看似冷酷无情，其实真是良苦用心。

溺爱不是真正的爱，真正的爱是创造条件，让孩子在磨难中自立、自强。

问题探究

1．从“不慎掉进陷阱”到“爬到井口”，“他”经历了一个艰难的过程，这个过程可以分为三个阶段，请根据提示简要概括。

——警觉地应对危险——

2．文中说，第二天早晨父亲已是“满脸憔悴”，结合故事情节说说父亲“满脸憔悴”有哪些原因。

3．父亲说，“为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音”，文章在前面为此埋下了哪几处伏笔？

4．文中父亲教育孩子采用的是怎样的方式？

结合文章内容和生活实际，说说你对这种教育方式的看法。

六、学后反思

参考答案：

1．消极地等待救援（被动地等待救助）积极地设法自救（主动地设法自救）2．

（1）父亲在陷阱边上守候了一夜，彻夜未眠。

（2）父亲整夜都在警惕地防止动物的袭击。

（3）父亲整夜都在担心孩子能否作出自救的决定并进行自救。

3．埋下了四处伏笔：

（1）忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音，好像是井边的草丛在响。

（2）忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。

（3）只有听到井口的声音，他才又振作起来。

（4）父亲……身边的草丛凌乱不堪。

4．

（1）父亲采用的是情境教育（或：

体验教育、挫折教育）的方式。

（2）略