八年级下册地理教案.docx
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八年级下册地理教案
2021年八年级下册地理教案
2021年八年级下册地理教案1
一、教学目标
1、运用图表认识东北地区的人口、民族和城市分布。
2、学会运用地图和其他资料归纳某地人口、城市的分布特点
3、培养学生对图文信息的获取、处理能力和综合分析能力。
4、培养学生人地协调的观点
二、教学重、难点
重点：
1、运用“东北地区的人口分布”图和“东北地区的面积与人口统计”表，归纳东北地区人口的分布特点。
2、运用“东北地区城市与铁路分布”图，归纳东北地区城市的分布特点。
难点：
掌握本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。
三、教学流程设计
1、运用图表了解东北地区的人口、民族和城市分布，能从图表中提取有效信息的能力及地理计算能力。
2、学会运用地图和其他资料归纳某地人口、城市的分布特点。
能学以致用，联系实际解决问题。
重点：
1、运用“东北地区的人口分布”图和“东北地区的面积与人口统计”表，归纳东北地区人口的分布特点。
2、运用“东北地区城市与铁路分布”图，归纳东北地区城市的分布特点。
难点：
掌握本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。
教学过程：
看图思考（同桌之间互相协作）
完成课本P31活动题（大致5分钟）
活动第一、二题由学生直接计算。
第三题引导学生先看图例明确不同颜色代表不同人口密度，然后让学生再来看东北地区人口分布图。
首先找出人口密集区，人口稀疏区，再进一步引导学生归纳总结东北地区的人口分布特点。
学生归纳总结出人口分布特点后，叫几名学生回答下列问题：
1、通过读图分析，请说出东北地区人口密度大于100人/km2的地区主要分布在哪里?
老师强调：
中部、南部平原区，主要的平原是松嫩平原和辽河平原
2、想一想，影响人口分布的主要因素有哪些?
学生回答，最后老师总结。
影响一个地区人口的主要因素有地理位置（纬度位置、海陆位置）、地形、气候、河流、交通运输条件，工业与城市分布、资源分布等。
分析完这个题之后呢，让学生齐读31页课文，指导学生划出重点知识点。
教师：
同学们，我们知道东北地区以前被人们叫做“北大荒”，人烟稀少，那么昔日的荒凉之地如何成为今日的人口稠密区，经济较发达的地区呢?
下面我们通过一段视频来了解一下造成东北人口急剧增长的原因。
（我选的是一部热播电视剧《闯关东》的片头部分，它刚好讲述的是闯关东的时代背景，这样更能调动起学生学习的积极性。
）
教师：
大家都知道东北是我国少数民族主要分布区之一，请同学们在课本32页东北地区主要民族分布图上找出东北主要的少数民族所分布的位置。
师生互动：
老师说哪个民族让学生找哪个民族，通过看图，让学生在图中找出分布最广的民族。
完成师生活动之后，让学生看多媒体，老师引导学生学习各个民族的分布。
让学生对各民族的分布，有更深刻的印象。
给出一张满族特色图片，吸引学生注意力。
找一名学生朗读《旗袍与旗装》，增加学生课外知识。
课堂活动：
课本33页活动题以学生活动（以小组为单位）为主，由学生小组间进行讨论，最后由一名学生代表回答相关问题。
学生们回答完后，最后由老师总结归纳前面学生所回答的情况，带领学生看多媒体课件，看两个民族的习惯和传统文化以增长课外知识。
教师总结：
通过我们前面的学习，我们现在会用地图和相关图表来分析一定的地理方面的问题，另外我们了解了不同少数民族它的生活习惯和文化特色，为我们今后的学习、生活奠定了一定的基础。
教学过程：
教师：
同学们，你们都知道东北有哪些城市吗?
你们知道这些城市是怎样分布的吗?
学生自由发挥
教师：
好，同学们说了那么多，说的都不错，但是比较杂乱，那么今天老师带领大家从地理角度来系统分析学习东北地区的城市分布，学完之后你将有所收获。
课堂活动
合作探究：
老师给出一幅东北地区城市与铁路分布图，结合课文35页活动题让学生找出相关城市。
然后以小组为单位合作探究，思考课件给出的前两个问题。
第三个问题，给出一张铁路分布图，让学生在图中找出东北地区主要铁路干线——京哈线、哈大线、滨州线、滨绥线，强调每条铁路干线的起止城市名称。
老师引导学生总结东北城市的分布特点：
东北地区是中国城市密集、城市化水平较高的区域;城市集中在交通干线沿线分布，特别是哈大线、滨州线、滨绥线沿线地区。
自主学习：
让学生自己阅读课文及小字部分文字，归纳出哈尔滨、长春、沈阳三个省会城市的主要特点。
出示课件加深记忆。
思维升华：
大连是一个北方城市，为什么“夏无酷暑，冬无严寒”呢?
在大连举办国际服装节，有哪些优势条件?
老师提示：
结合前面学习人口分布特点的方法从地理位置、气候、交通运输条件等方面分析。
出示课件，加深理解。
小结：
给出本节课的一个学习框架，让学生填空，目的是对本节进行梳理，加强记忆。
课堂检测：
一、猜猜我是谁
1.在东北的三大平原中我的人口密度最小。
我是__三江平原_______。
2.我是东北三省中人口密度的省区。
我是____辽宁省___。
3.我是东北地区人口最多的少数民族。
我是____满族_。
4.我连接了哈大线、滨洲线和滨绥线。
我是__哈尔滨_____。
二、能力提升
读图，回答下列问题。
根据所学知识，分析东北地区中南部人口较稠密的原因。
教师总结：
中南部以平原为主;农耕发达;工业和交通运输发达;开发历史悠久等
这个活动的目的是检查学生对学习目标（学会运用地图和其他资料归纳某地人口、城市的分布特点。
能学以致用，联系实际解决问题）以及重难点（理解本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法在新情境中迁移运用）的掌握程度。
2021年八年级下册地理教案2
教学目标
1、知识与技能：
知道我国的民族构成状况，了解我国一些少数民族的风土人情和文化特点，理解我国的少数民族政策和民族分布特点。
2、过程与方法：
课上通过小组合作，课下通过多种渠道收集有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料，然后进行整理，开拓视野，了解我们祖国丰富的民族文化。
3、情感态度与价值观：
认识到我国是一个由56个民族组成的统一的多民族国家，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点
教学重难点
重点：
我国的民族构成和分布特点及民族政策。
难点：
主要少数民族的风土人情和文化特点。
教学工具
课件
教学过程
一
视频引入（视频内容为多民族舞蹈《大地春晖》），请大家看一段录。
（讲述）前面我们学习了我国人口数量、人口分布的特点，刚才大家也看了视频，我们知道在我国辽阔的国土上，不仅生活着汉族同胞，还有不少兄弟民族和我们汉族一起生活在这个大家庭中。
今天我们就来学习：
多民族的大家庭
板书：
第三节多民族的大家庭
二、民族构成与数量
我们这个多民族的大家庭到底有多少个民族呢?
生（56个）请同学们阅读课文第一段内容回答屏幕上的问题.请生回答。
出示答案教师总结：
相对于汉族而言，其他的55个民族在人口数量上处于少数，因此，称除汉族以外的55个民族为少数民族。
3人口超过四百万的少数民族有哪些?
4人口数量最多的少数民族是?
（珞巴族）
出示图片归纳知识。
三、民族文化
师：
同学们请你观察一下手上的人民币，除了汉字，还有其他文字吗?
想一想这是为什么?
对照一下屏幕上的各族文字，看看人民币上是哪些民族的文字。
学生活动：
对照文字。
蒙古维吾尔藏族壮族。
由于地理环境历史传统和宗教信仰的不同各民族在衣食住行节日风俗等生产和生活方面独具特色。
让我走进民族村去领略他们的风采。
播放图片
思考：
为什么有的民族喜爱-，有的喜欢赛龙舟?
师：
出示答案。
骑马是北方草原牧区人们的日常生产生活所需，当地具有良好的-条件，同时，通过-活动能锻炼提高骑马的技能因此盛行-。
南方地区气候暖湿，多河湖海湾水域，舟船是当地重要的传统交通工具，因而人们喜欢赛龙舟。
四、民族分布
了解完我国56个民族的人口构成和部分少数民族的文化、风俗习惯后，让我们一起来看看我国民族的分布情况又如何呢?
请大家读课本19页中国民族分布示意图.
我国各民族的地区分布状况是：
汉族遍及全国，主要集中在东部和中部。
少数民族主要分布在西南、西北和东北等边疆地区，在这些地区，汉族与各少数民族杂居在一起。
我国几乎没有一个县或市的居民是单一民族的。
这充分印证了我国民族分布的特点是大杂居、小聚居。
（板书）
五、中国的民族政策
我国的少数民族多分布在边疆地区，那么在少数民族聚居的地区我国是如何管理的呢?
这就涉及到民族政策问题。
请学生读课本，回答我的民族政策。
课后小结
通过今天的学习，了解到我国是一个多民族的大家庭，共有56个民族构成，汉族人口最多，约占全国总人口的92%，另外55个民族人口较少，约占全国总人口的8%，被称为少数民族。
，他们虽然人数较少，但同样创造了灿烂的文化，为祖国的强盛贡献自己的力量56个民族，犹如56枝花盛开在祖国大地上，在党中央的统一领导下，平等互助，亲密团结，为祖国的强盛，为中华民族的统一不断努力，奋发进取。
今天的学习就到这里。
2021年八年级下册地理教案3
教学目标
知识与技能
1.初步尝试运用地图分析我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。
2.记住我国领土面积，运用地图查阅我国领土的四至点。
3.能够在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋、主要岛屿和隔海相望的国家，理解我国既是陆地大国，又是海洋大国。
过程与方法
1.通过看图、读图、观察地球仪，培养学生观察和读图的能力。
2.学会分析和评价一个国家或地区地理位置的方法。
情感、态度、价值观
1.培养学生参与意识和学习地理的兴趣。
2.通过对我国辽阔的国土、优越的地理位置等知识的学习，激发学生的民自豪感和爱国热情，增强学生保卫祖国领土完整，实现祖国统一的责任感。
教学重难点
教学重点
1.了解我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。
2.记住我国的领土面积，能够在地图上指出我国的邻国、濒临海洋，主要岛屿和隔海相望的国家，理解我国既是陆地大国也是海洋大国
教学难点
能够对我国地理位置的判读和与其他国家位置的比较，理解我国地理位置的优越性。
教学方法以图释文，小组合作，讨论分析，巩固练习，当堂达标。
教学工具
课件
教学过程
一、情景导入
播放歌曲《大中国》，多媒体展示-、长白山天池、乐山大佛、桂林山水等的图片。
（引导）伴随着一首慷慨激昂的祖国赞歌，我们饱览了祖国壮丽的山河，灿烂的文化，优美的景观。
作为华夏儿女，我们每个人都热爱自己的祖国，都热爱这个和谐幸福的大家庭————中国。
今天我们共同走进中国。
学习第一节《疆域》。
二、展示学习目标
多媒体展示本课学习目标，提示学生进行阅读和理解，带着目标学习，能使学习更有针对性。
三、我找我家——中国的地理位置
（过渡）同学们，初一我们学过可以从哪几个主要方面描述一个国家的地理位置呢?
读图结合课本第三页，完成下列问题。
1.从半球位置看，我国位于____半球（南、北），____半球（东、西）。
2.从纬度位置看，我国领土_______跨纬度广，北回归线穿过我国____部，我国陆地大部分位于_______带，南部小部分位于____带。
3.从海陆位置看，我国东临_______洋，西靠______大陆，是一个海陆兼备的国家。
我夸我家——我国地理位置的优越性
知道（过渡）那我国的位置好不好?
“不比不知道，一比全知道”。
下面请同学们结合课本第四页图文，完成合作探究题。
1.比较我国与俄罗斯、印度尼西亚的纬度位置，说说我国纬度位置的特点。
第1组解决
2.比较我国与日本、蒙古的海陆位置，说说我国海陆位置的特点。
第2组解决
3.议一议，我国地理位置的优越性。
（填表）
中国位置的优越性
（提升）通过对我国地理位置的分析，请同学们总结分析一个地区位置的方法?
回忆前面的知识，讨论得出：
从所在半球、所处纬度和海陆位置三方面进行分析。
进行小结。
（过渡）学习完中国的地理位置，我们下列了解我国辽阔的疆域
我赞我家——辽阔的国土
每天，当我国东部的乌苏里江晨曦初露的时候，西部的帕米尔高原还是星斗满天的夜晚。
-
每年农历立春前后，我国北方的松嫩平原还是冰天雪地的时节，南方的海南岛已经春意盎然。
请同学们议一议为什么会出现那么的差异。
展示我国疆域和领土四至点.
分成两个小组：
小组1填写最南端（南沙群岛中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龙江主航道的中心线上），计算相隔纬度（大约49°）
小组2填写最东端（黑龙江和乌苏里江主航道中心线的交汇处）和最西端（新疆的帕米尔高原上），计算相隔经度（大约62°）
（过渡）我国辽阔的疆域周围有许多陆地邻国和海洋，下面就一起认识我国的邻国和海洋
我赞我家——填我国土
1..我国幅员辽阔陆地面积约_____平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第____位。
我国陆上国界线长____万多千米，与____个国家接壤。
我国大陆海岸线长____万多千米，与____个国家隔海相望。
2.我国大陆濒临的海洋从北向南依次为______、______、______、和______。
其中被辽东半岛和山东半岛所环抱的______海，以及海南岛和雷州半岛之间的______海峡是我国的内海。
3.我国面积的岛屿是______岛，其东面直接濒临______洋;我国第二大岛是______岛。
我赞我家——欢乐旅行
开展祖国边境游的活动进行比赛。
小组1沿着陆地边界走，小组2沿海海岸线走，都从中国和朝鲜的交界处开始，分别汇报沿途的见闻。
小组1：
沿途能够见到的国家依次是朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝和越南等14个国家。
小组2：
沿途经过了渤海、黄海、东海和南海四个海洋，看到了隔海相望的韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚6个国家。
还看到了我国的台湾岛和第二大岛屿——海南岛
采用分组比赛的形式可以充分调动学生的积极性，让学生参与其中，有利于课堂效率的提高和学生能力的培养
材料分析
2001年4月1日8时36分，美-用侦察机向我国三亚外海抵近侦察，我军某部派两架飞机对美军进行跟踪监视，9时07分，中方飞机在离我领海104海里处正常飞行，美机突然大动作转向，撞我一部飞机尾部，致使我机失控坠海，飞行员王伟英勇牺牲。
美机肇事后，未经中方允许闯入中国领空并降落中国机场。
1.从材料中议一议美机的行为。
2.王伟有什么值得你学习的地方?
作为中学生的我们现在怎么做?
以“我的收获”为题，组织学生对本节内容进行回忆和总结。
教师适当补充。
给2分钟的时间让学生思考和总结，然后采用个人发言的形式进行“我的收获”活动让学生总结内容，能使学生养成回忆整理知识的习惯
课后小结
本课内容相对比较简单，因此学生理解和掌握难度不是很大，其关键是通过学习本课内容，要求学生掌握分析一个地区地理位置的方法，使学生在掌握知识的同时，获得方法和能力方面的提升，有利于后面内容的学习。
还有对学生情感、态度、价值观目标的实现也是一个重点，要通过图片展示和讲解培养学生对祖国大好河山的热爱之情和捍卫祖国领土完整的观念。
2021年八年级下册地理教案4
一、教学目标
1.通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征;阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。
2.了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。
知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。
二、教学重点、难点
1.教学重点：
我国气温的分布特点及差异。
2.教学难点：
温度带与人们生产和生活的关系。
三、教学策略
根据课标要求，在学生已有知识基础上，引导学生阅读并分析地图。
以启发式教学为主，以问题推动学生的学习，理论联系实际，逐步形成区域地理学习的策略与方法。
四、教学准备
1.教师准备：
制作多媒体课件。
2.学生准备：
根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。
五、教学过程
导入新课──情景设置
教师：
同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，知道了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约?
学生：
（读图片，思考生活中的地理现象。
）
教师：
刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢?
对，就是气候。
那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。
讲授新课──读“我国1月平均气温分布图”“我国7月平均气温分布图”，描述我国1月和7月气温特征
教师：
之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢?
学生回答预设：
气温和降水。
教师：
今天我们就先来学习中国的气温。
说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。
有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。
可是他这次却有了不一样的感受。
这次怎么不冷呢?
小明的这两次经历说明了什么?
我国南北气温差异在冬天和夏天有什么区别?
学生回答预设：
冬季南北温差大，夏季温差小。
教师：
同学们可以通过生活实际得出刚才的结论，让我们从地图上验证一下我们刚才的发现。
出示“我国1月平均气温分布图”和“我国7月平均气温分布图”，读地图要首先读什么?
学生回答预设：
先读图名，左边这幅图为我国1月平均气温分布图，代表的是我国冬季平均气温的分布，右边的图为我国7月平均气温分布图，代表的是我国夏季平均气温的分布。
教师：
读图的第二步是读什么?
学生回答预设：
读图例。
教师：
通过读图例，我们可以知道不同颜色代表不同的温度范围。
接下来我们就开始读图的第三步──根据问题，提取信息。
教师：
请同学们依次完成PPT上的提示问题。
（问题1）阅读我国1月平均气温分布图，依次标注各等温线。
图中共有几条等温线?
每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度?
大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?
学生回答预设：
我国1月气温从南向北递减。
教师：
请大家找到一条特殊的等温线──0℃等温线，它有着重要意义：
冬季这条线以北，平均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温在0℃以上，河流不会结冰。
让我们来看一下它大概穿过哪些重要的地理事物。
学生回答预设：
从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭─淮河一线分布。
教师：
（问题2）1月的最低平均气温是多少?
分布在哪?
平均气温是多少?
分布在哪?
学生回答预设：
最低气温为-28℃以下，分布在黑龙江省北部。
气温大概是16℃以上，分布在海南岛及台湾岛南部。
教师：
（问题3）1月南北温差是多少?
学生回答预设：
50℃左右
教师：
因此可以看出──冬季我国南北温差很大。
接下来让我们看一下我国7月份的平均气温的分布。
教师
问题1：
阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。
图中共有几条等温线?
除了28℃等温线外，以8℃为间隔的等温线有几条?
大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?
夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢?
──气温变化并不剧烈。
问题2：
7月的气温是多少?
分布在哪?
──温度的地方是新疆的吐鲁番盆地。
这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，的低温区在哪呢?
──青藏高原。
问题3：
请同学概括一下我国夏季气温的分布特点?
──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。
讲授新课──读“中国温度带的划分”，知道我国的温度带
教师：
以上我们分析了我国气温的分布，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际情况，划分了不同的温度带。
咱们来看一下温度带的含义和划分标准。
（介绍温度带的划分指标和积温的概念。
出示温度带划分表。
）
学生回答预设：
根据看到的每个温度带的积温数据，在对应的区域填上相应的温度带名称。
教师：
请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很相近呢?
学生回答预设：
0℃等温线（秦岭─淮河一线）。
教师：
既然农业生产是我们划分温度带的依据，让我们来看一下不同温度带的熟制和代表性农产品。
学生：
为不同温度带选择适当熟制，识别水果产地。
教师：
我们特别容易把温度带和热量带（地球上的五带）混在一起，请大家思考它们有什么不同?
学生回答预设：
五带是热量带，按照获得热量的多少以纬度来划分;而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农作物品种、作物的熟制相关。
2021年八年级下册地理教案5
教学目标：
（1）理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。
（2）了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。
（3）运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。
教学重点、难点
教学重点：
读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因;说出我国气候的主要特征及影响因素。
教学难点：
理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。
教学方法：
启发式讲授法
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时中国气温的时空分布及原因
课程引入：
之前我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响，解释了河流的流向和水电站的分布。
那请同学们来看看下面这些生活现象又和哪个地理要素有关呢?
出示我国不同地区衣、食、住的景观图片。
承转过渡：
刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢?
对，就是气候。
那么从今天起，我们就来学习自然环境中的第二个要素，来了解──中国的气候。
回顾展望：
之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢?
──气温和降水。
今天我们就先来学习中国的气温。
感受气温：
说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。
有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候呢，就有备而回，也带了羽绒服。
可是他这次沿途却有了不一样的感受。
这次怎么不冷呢?
小明的这两次经历说明了什么?
我国南北气温在冬天和夏天有什么区别?
──冬季南北温差大，夏季温差小。
这个结论是咱们感受出来的，接下来咱们用专业点儿的地图验证一下──等温线分布图。
读图归纳：
出示我国1月、7月平均气温分布图。
读图要先读图名，这两张图分别是什么?
左边是我国1月的平均气温分布图，右边是我国7月的平均气温分布图。
那咱们先来看一下我国1月的气温分布情况。
1.1月气温分布
总体趋势：
引导学生阅读我国1月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。
大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?
──我国1月气温从南向北递减。
特殊线：
在递减的过程中，有一条等温线是非常非常重要的，这条等温线有着重要意义。
──0℃等温线
它大概穿过哪些重要的
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