一面五星红旗教学设计.docx

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一面五星红旗教学设计

《一面五星红旗》教学设计

单元背景及设计意图：

　　本单元是围绕“国际理解和友好”组织教材内容。

课文内容丰富，体裁多样：

有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱；叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；新闻报道《中国国际救援队，真棒！

》内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。

教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。

值得一提的是“国际理解教育”是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。

　　《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。

“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。

在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。

由此，本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。

因此，在《一面五星红旗》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。

　　学习目标：

　　1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。

能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。

教学重、难点：

　　重点：

理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。

　　难点：

学习用外在动作表达人物内心情感的写法。

课前准备：

教师准备：

制作多媒体课件

学生准备：

预习课文，阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。

能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

2、理解课文主要内容，感受我的处境和面包店老板的态度变化。

一、创设情境，揭题导入

1、歌曲导入

课前播放歌曲《红旗飘飘》。

教师介绍：

这首歌曲很受中国人喜爱，歌曲名叫《红旗飘飘》。

听完这首歌你你有什么感受？

2、心灵对话：

学生自由谈论对五星红旗的了解。

3、导引课题：

五星红旗是我们祖国的象征，是每个中国人的骄傲，在联合国、天安门、南北极、太空、还有咱们的操场上，哪里有中国人的足迹，哪里就有它。

可是有一天，它却出现在了外国一家医院的病房里，这是怎么回事呢？

我们走进课文《一面五星红旗》的故事。

（板书课题：

一面五星红旗）齐读课题。

带着对国旗的尊重和热爱，再读。

二、初读课文，读通读顺。

1、自由轻声地朗读课文，读准每个字的字音，读通句子。

2、想想课文一件什么事？

三、理解词语，疏通课文

1、读词语，想象画面

师：

读了这么多遍，生字词应该难不倒你们吧，今天老师要换一种方式检查，边读词语，边在脑海中想象关于这个词的画面。

（1）课件出示第一组词语：

漂流旅行背包筏子

指名读、齐读

读了这几个词，你们眼前出现了怎样的画面?

（相机指导联系课文内容理解词语）

（2）出示第二组词语：

无影无踪荒无人烟处境（学生想象着朗读）

（3）出示第三组词语:

犹豫凝视趔趔趄趄

（指导学生说此时看到的画面）

（4）出示词组：

双手一摊一脸的无奈竖起大拇指

师：

这是一组词组，透过这些词组你的眼前又呈现怎样的画面呢？

（生自由说）

师：

配上你的神态与动作，再来读读这组词，一定会有不一样的效果。

（生读）孩子们，读书就得这样读，边读边想象，即使是一个个词语，也能读出一幅幅生动的画面。

2、抓关键词，把握课文主要内容。

师：

现在老师有一个更高的要求，用上屏幕上的这些词语联系课题，说说课文主要讲了一件什么事？

自己组织组织语言，练习练习，先说给同桌听。

指名说，教师评价：

孩子们真了不起，能把这么长个一篇文章读成一小段话，老师忍不住要对你们竖起大拇指了。

四、细读品味、体会我的处境和面包店老板态度的变化

1、课文中也有一个人竖起大拇指，是谁？

（板书：

面包店老板）为谁？

（板书：

中国留学生）你想为课文中的谁竖起大拇指？

为什么？

2、面包店的老板一开始的态度就是这样的吗？

（1）课件出示：

我向面包店的老板说明了我的处境。

老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：

“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？

”

师:

读读这一段文字，你能读出什么问题来，会提问的孩子，一定是个会思考的孩子。

（生阅读思考后质疑）

预设:

问题一我的处境怎样？

问题二我说了什么话？

（2）现在就让课文的我们带着这两个问题读读1——3自然段。

用铅笔圈出表示作者处境困难的句子或词语。

（学生默读圈画）

（3）师：

经过了两天多的行走，才艰难的来到一个小镇上，来到了一个面包店的门口，他向老板说明了自己的处境，请求老板的帮助，他应该把哪些情况告诉老呢?

（指名说要点，主要有：

中国留学生、漂流旅行、落入激流、筏子背包被冲走、受伤、迷路、转了三天、请求帮助）假如现在我就是那个;面包店的老板，你就是那个留学生，你要向我救助，你会怎么向我说明自己的处境呢？

（指名说，教师评价）

师:

说得明白，老板也听明白了，可是——引读：

却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：

“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？

”这真是一个（不近人情、没有同情心）的老板！

（4）出示句子：

他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：

“安心养一养，费用由我来付。

”

比较老板态度的变化，提出问题：

为什么老板的态度会发生这么大的变化？

5、是啊，到底是什么让这位外国老板前后的态度发生了这么巨大的变化？

善于思考的孩子们，请你们课后到课文中去找找答案吧，咱们下节课再接着学习。

五、指导写字:

六、板书设计：

26一面五星红旗

面包店老板中国留学生

把手一摊

竖起大拇指

第二课时

一、教学目标：

1、理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬佩和称赞。

2、联系实际，读悟结合。

让学生从读中感悟,学会通过人物动作揣摩人物内心的读书方法，学会用人物的外在动作来表现内心情感变化的写作方法。

3、使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

二、教学重点：

理解面包店老板态度变化的原因

三、教学难点：

学习用外在动作表达内心情感的写法。

四、教学过程：

一、复习导入，揭题读文。

1、师导入：

今天我们继续学习第26课，齐读课题。

2、通过上一节课的学习，我们知道了当我遇到困难向面包店老板求助时，面包店的老板开始并不愿意帮助我，只是把双手一摊，（板书）可后来却为我竖起了大拇指，还帮我付了医药费（板书）。

3、面包店的老板态度为什么会有这么大的变化呢？

爱思考的孩子们你们心中有了答案吗？

指名说。

（我的爱国精神感动了面包店的老板）

二、精读感悟，体会“我”的爱国情愫

1、孩子们!

课文并没有直接写我爱国旗，那你们是从哪些地方感受到“我”对国旗的热爱呢？

请同学们再一次默读课文，找一找你通过哪些句子感受到他对国旗的热爱，用波浪线画勾画下来，体会体会。

　2、交流，让孩子们充分发表自己的想法，教师相机点拨指导。

预设

句一：

“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。

”

　　1）老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：

“那是什么”时，我犹豫了一下。

我在犹豫些什么？

　　2）关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作——动作小心，爱护国旗。

　　3）“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。

”在我眼中，红旗依然那么鲜艳。

红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，国旗依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子之心。

　　4）朗读指导。

　句二：

我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。

　　1）“凝视”是什么意思？

换成“看”行不行？

（长时间注意力集中地看某种东西）

出示句子对比体会：

我愣了一下，然后看着手中的国旗。

我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。

让我从你的朗读中看到你的久久地凝视——（生个别读）

2）当老板告诉我可以用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。

当时，我在想些什么呢？

（换还是不换？

）

　　3）充分交流，随机引导学生联系上下文回答：

　　a、在漂流失事后，我的处境是怎样的？

——又累又饿、随时会倒下，急需帮助。

　“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里转了近三天”。

（读得低沉）。

在这样的情况下，面包对于我来说仅仅是面包吗？

但我不能拿国旗去交换，因为她是祖国的象征。

她的价值高于救命的面包，高于我的生命！

　　b、我在漂流时带上国旗，说明我是中国人，希望祖国陪伴我，希望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难；在遇到危险时，我先想到把国旗系在脖子上，她不能丢。

在历经困难后，国旗仍然那么鲜艳，她那么神圣、庄严不可侵犯。

我不能拿她换面包。

　　……

（设计意图：

以点带面，以“拒换”链接到前文的“手举”、“脖系”。

让学生去感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。

）

　4）朗读指导

句四：

我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。

1）齐读，你从这句话中体会到了什么？

2）此时，“我”虽然没有出声，但“我”却在心底对自己说：

我宁可（）也不（）！

来从我虚弱的动作中读出我的坚定！

齐读

3）这一连串的动作中，那个镜头给你留下的印象最深？

——“趔趔趄趄地走”是怎样的走？

虽然我身体的每一个细胞都需要这块面包，但是我摇摇头宁愿选择“趔趔趄趄”地向外走，也坚决不拿国旗来换面包！

这一走，就是要告诉每一个人:

我是中国人！

这一走，走出了我们中国人的什么？

（尊严与志气）

　4）感情朗读，读得干脆，坚决。

（设计意图：

让学生联系上下文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对国旗的尊重，对祖国的热爱。

）

　　3、学法小结:

同学们，刚才我们抓住了大哥哥的动作，联系上下文的方法，体会到了他对国旗的热爱，（板书：

热爱），虽然课文没有写他说的话，但“行动胜过千言万”，正是留学生的这些举动打动了我们，也感动了面包店的老板（板书：

感动），使他对留学生产生了敬佩与尊重（板书）。

原来通过人物的动作，一样也能表达人物的内心情感，咱们今后写作文时也可以采用这种方法。

四、拓展延伸，升华情感。

1、沿着课文的结尾，继续想象伤好出院的我，为了答谢老板，又一次站在面包店外，我会怎么做，老板又会怎么说？

老师也想请同学们像文中的作者一样写一两句话，用动作来表现我对老板的感激之情。

出示：

我_________________，老板说：

“_________________”

2、师生交流。

3、师用语言激起学生的共鸣，升华情感。

师：

是啊！

只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重，我们没一个中国人都要从小热爱自己的国旗，热爱自己的祖国。

让我们怀着对国旗的敬意来深情地朗诵一句歌词：

课件出示：

五星红旗　，你是我的骄傲　

五星红旗　，我为你自豪

为你欢呼　，我为你祝福

你的名字比我生命更重要。

五、布置作业，积累运用。

1、把文中感人的句子摘抄下来。

2、搜集热爱祖国或跟国旗有关的故事读一读。

3、采用人物动作、神态表达内心感受的写法，请选择身边发生的一件事写下来。

板书设计：

一面五星红旗

面包店老板中国留学生

把手一摊举、系、解、展

竖起大拇指凝视、走

感动敬佩尊重、热爱

动作、神态