《从百草园到三味书屋》公开课第一课时.docx
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《从百草园到三味书屋》公开课第一课时
《从百草园到三味书屋》教学实录
一、温故而知新
师：
同学们，上节课我们一起读了鲁迅的《从百草园到三味书屋》，初步了解课文内容和结构，并且学习了课文的生字词。
老师检查下大家的学校效果。
1:
文体：
回忆性散文，节选自《朝花夕拾》。
2、课文结构：
两部分，百草园和三味书屋
3、品味字词
板书：
菜畦
是经过整理的、很整齐的菜地。
其实这个“畦”字的读音就表达了它的意思。
你看这“畦”的读音和“整齐”的“齐”字一样。
我们的汉字不但字形能表达意思，有些汉字的读音也能表达意思。
第二个词：
机关
这里的“机关”不是“阴谋”，而是“秘密”。
老和尚识破了读书人心里的这个秘密。
心里的秘密，他自然不愿意让别人知道，可老和尚怎么一眼就识破了？
生：
因为读书人脸上有一股妖气。
师：
好。
理解词语最好的方法就是回到语境中，联系上下文。
再看第三个：
绅士
“绅士”在课文里面指的是中国传统的绅士。
在我们中国，过去把那些有钱有势力的人称为“绅士”。
可是在日常生活中，我们也经常听到“某某人很有绅士风度”的说法，你觉得这里的“绅士风度”和课文中“绅士”意思是一样的吗？
西方的“绅士文明”。
在西方人眼里的，他说你很绅士，就是在说你——生：
很有修养，很有气质。
对，相当于我们中国古代的“君子”。
不过在鲁迅的文章里指的是那些有钱有势的人。
同样的词语，在不同的文化背景下，它的意思很有很大的差别。
过渡：
这堂课我们要品读文本。
课文是写“从百草园到三味书屋”，我们首先就来学习“百草园”吧。
课文中有一个自然段是直接写百草园的。
找到后就大声朗读。
同学们自由地大声朗读
二、走进百草园——品味童年的乐园
读毕：
百草园给你留下什么印象？
用鲁迅的文字概括一下，就是“百草园有无限趣味”（板书：
无限趣味）
师：
你觉得鲁迅介绍的哪一处最好玩，最有味道？
生自由回答。
生1：
“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
”这斑蝥太好玩了。
师：
你见过斑蝥吗？
生：
没有。
师：
你希望到百草园能看到斑蝥，然后像鲁迅那样按住它的脊梁，也突然“呯”地一声，看见斑蝥吐出烟雾来。
多有意思呀！
注意动词，，拟声词
生2：
（读）“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
”我好想尝尝覆盆子的味道。
味觉
生3：
“何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
”我也很想去拔何首乌，看看到底有没有像人形的。
师：
你也想找到这千年何首乌，不断地去拔啊拔，希望能找出一根像人形的，然后就怎么样？
生：
吃了，我就成仙了。
师：
成仙后？
生：
我就游山玩水，周游世界。
师：
哈哈，成仙了多好玩呀。
想成仙的人有，想吃覆盆子的馋猫也有。
你说——
生4：
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
师：
你想什么？
生：
我想看看木莲蓬的果实到底是怎样的。
师：
木莲蓬的果实，嗯，不错。
你说——
生5：
“也不必说啴在树叶里长鸣，肥胖的……向去霄里去了。
”我觉得这蝉好玩。
师：
他想捉一只蝉玩一会儿，玩过吗？
生：
玩过的，我小时候到外婆家经常和哥哥姐姐一起捉知了，用线缠住它的一只脚，然后牵着它在屋子里飞来飞去，很好玩的。
师：
把知了捉下来，太好玩了。
你说
生：
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
”我想听一下油蛉的歌声，想看一看蟋蟀们是怎样弹琴。
师：
想听听那些小虫们的歌声，琴声，太美妙了。
这里鲁迅用了一种拟人化的手法，让我们对油蛉和蟋蟀的叫声，产生了联翩的浮想。
你说——
生6：
鲁迅泥墙都弄坏了，却从来没有看到过一块根象人样的。
鲁迅拔了那么多，把泥墙都弄坏了，最后一块也没有找到。
师：
你看此刻蹲在墙角下的鲁迅，他会是一幅怎样的神态呢？
生1：
很着急。
生2：
很失望。
生3：
他想：
到底有没有像人样的何首乌呀？
师：
拔得满头大汗，拔得灰头土脸，还是没有找到，还把泥墙都弄坏了。
泥墙弄坏了，还要拔，一直就想成仙。
太好玩，所以鲁迅说百草园他童年的乐园。
乐在哪儿呢？
生：
有各种各样好玩的虫子。
师：
乐在玩（板书：
好玩）生：
还有很好吃的桑椹、覆盆子这些野果子。
师：
又酸又甜的野果，有好吃的。
生：
还有很美丽的风景。
师：
哦，还有碧绿的菜畦、高大的皂荚树、紫红的桑椹这些迷人的风景。
好美呀！
你们的童年也多么渴望有这一些斑蝥啊，渴望又酸又甜的覆盆子呀，还有拔那个何首乌，拔得满头大汗啊，拔得灰头土脸啊，把泥墙都弄坏了，还是没有拔出来，还想吃了可以成仙啊，最后一定屁股挨打了。
生：
（大笑）
师：
挨了揍，第二天肯定还会怎么样？
生：
（全班孩子齐声喊道）拔——（充满了自信的语气拉长声调）
师：
拔不出像人样的何首乌，绝不罢手。
要是你们挨了打，也会怎么样？
生：
拔——（充满了好奇和羡慕的语气拉长语调）
师：
可惜这些我们都没有玩过，鲁迅都在百草园里玩过。
所以说百草园是他童年的乐园。
我们的童年乐园在哪里？
生1：
我没有乐园。
生2：
我也是，每天都在在家里。
师：
说没有乐园是不完全正确的。
你们的乐园不是在百草园，大多是在高高的阳台上，窄窄的沙发里，当然还有虚拟的网络上。
鲁迅的乐园是在百草园的野草、野花、野虫、野果子上。
这些我们恐怕在梦里见都没见过的东西，今天，我们就借着鲁迅的文字，大家一起走进百草园，去看看，听听，拔拔，尝尝。
生（齐读）：
不必说……也不必说……
师：
面对我们这些失去乐园的人，你感觉鲁迅是以怎样的口吻在细细介绍自家的百草园吗？
生1：
自豪。
生2：
舒畅。
生3：
有点得意洋洋。
师：
趣味无穷，好像在炫耀自家的菜园。
但老师感觉你们读书的味道太浓了，鲁迅在介绍自家菜园的那种得意洋洋味道没有很好地读出来。
小时候的鲁迅是那么的贪玩，爱玩，会玩，写这篇回忆录的时候，他已经四十六岁。
四十六岁的鲁迅在回忆自己的童年时，他首先想到的就是自己的百草园，你看他一张嘴就是“不必说……也不必说……但就短短的泥墙根一带就有无限乐趣”，他分明是在不停的说，又说“不必说”。
这不是废话吗？
生1：
有点矛盾。
生2：
他好像想说又不想说。
师：
他不想说吗？
生：
想说。
师：
他说了吗？
生：
说了。
师：
表面上是这个也不说，那个也不说，其实他的意思就是——我家的菜园好玩的东西怎么样呐？
生：
好玩的东西实在太多了，好像说都说不过来了。
师：
这就是鲁迅的可爱，四十六岁的鲁迅还那么的俏皮，还像个孩子一样。
说起我家的菜园，他就情不自禁的夸赞起来，炫耀起来，这个也有，那个也有，好像他家的菜园有无穷的宝藏似的。
所以一定要读出鲁迅的那份炫耀、得意，我家的菜园你没有的，要玩就到我家的菜园来。
我们再一起来读一读，感受鲁迅俏皮的文字，不泯的童心。
（生有声有色的朗读）：
不必说碧绿的菜畦，也不必说……
师：
他那俏皮的文字,让我们感觉到四十六岁的鲁迅那一颗不泯的童心（板书:
不泯的童心）像孩子一样炫耀自家的菜园，太好玩了。
不过，冬天的百草园也有好玩的，冬天有什么好玩的？
生1：
可以雪地捕鸟。
生2：
还可以拍雪人。
师：
最好玩的是什么？
生：
雪地捕鸟。
师：
对，最好玩的是雪地捕鸟。
你们玩过吗？
生：
没有。
师：
想不想玩雪地捕鸟呀？
生：
想，我做梦都想。
师：
雪地捕鸟，实在是太浪漫的事哦。
请把鲁迅直接介绍捕鸟的这一段找出来读一读，看看他是怎么介绍捕鸟的。
生（读）：
……在雪地扫出一块地来
师：
直接介绍雪地捕鸟是那几句？
生：
扫出一块雪来……
师：
找得非常准确，短短的几句话就把捕鸟的过程介绍得清楚明白。
你发现鲁迅是如何把捕鸟的过程简练地介绍清楚的？
生：
介绍动作。
师：
对，他就抓住捕鸟的那几个关键动作，动作介绍清楚了，捕鸟的过程也就好写了。
从这里我们可以向鲁迅学习，介绍一个活动的时候，一定要抓住一些动作，把动作描写到位了，这个事情就介绍的清楚了，这个写作方法很好，我们要偷鲁迅一招，学习要学会偷招。
我们一起来读一读这一段，体会一下雪地捕鸟的乐趣。
（生齐读）：
扫出一块雪来，用一个短棒支起一块大……
师：
读得很好，鲁迅抓住动作写得很好。
从这里我们可以看出鲁迅是很喜欢捕鸟的，但他是不是捕鸟高手呢？
生：
不是
师：
你从哪里可以看出来？
生（读）：
这是闰土的父亲告诉我的，我却不大能用……你太性急，来不及走到中间去。
师：
你找得不错，但你能不能简练一些，直接能看出鲁迅不是捕鸟高手。
生：
明明见它们……
师：
现在简练多了。
我们一起读一读这几句话，前面介绍的是清清楚楚，捕鸟的时候又会怎么样？
预备起——
生：
（齐读）……却什么都没有，费了半天力，抓住的是一些……
师：
他捕鸟怎么样？
生：
笨手笨脚的。
师：
别看鲁迅抓住动作写得很清楚，让他做起来就不行了，如果要你去做，你能不能做好?
生1：
能！
师：
你凭什么说会比鲁迅更厉害？
生1：
我等小鸟走到中间去的时候再拉。
师：
鲁迅太性急了，我们说性急吃不了——生2：
热豆腐。
生3：
我比他更有耐心。
生4：
我比他手更灵活。
生5：
我比他眼睛更厉害。
师：
你们在雪地里捕过鸟吗？
生1：
没有。
师：
那你为什么说一定比他厉害？
这不是吹牛了嘛！
他至少捕过好几次，你比不比得过他？
生1：
比不过。
师：
你很谦虚。
生2：
我用大的竹匾。
众生：
（大笑）
师：
哈哈，这办法好，会改进工具，这就是会动脑子，你比鲁迅聪明。
生3：
木棒要短一些，因为木棒短的话，等鸟来时，一拉，就很快罩住了。
师：
你也很会动脑子。
你的介绍也抓住了动作，简洁明了。
生4：
把秕谷撒在中间。
师：
如果我要玩的话，我不撒秕谷，我也不用短棒，我放好吃的稻谷或者大米在里面，让鸟儿吃得不想跑了。
众生：
（大笑）
师：
鲁迅也很喜欢玩。
尽管笨手笨脚，捕了三四只麻雀，但他还是很喜欢。
百草园里的确是乐趣无穷。
不过百草园最好玩的还不是这些，你们看，鲁迅在介绍自家菜园的时候，他写得最详细的不是捕鸟，也不是拔何首乌，而是他在中间插叙了一个很有趣的故事——
生：
美女蛇的故事。
师：
对，他在中间还插叙了一个美女蛇的故事。
（板书：
美女蛇的故事）。
这个美女蛇他用的插叙方法，（板书：
插叙）我觉得百草园最有趣的是这个美女蛇的故事，如果百草园里没有这个美女蛇，百草园有一半的味道没有了。
美女蛇到底有什么味道呢？
咱们一起来读一读这个故事。
刘老师来做讲故事的常妈妈，你们来当鲁迅，读故事的后半部分，注意听哦。
师（读）：
先前有一个读书人在……向人一笑，隐去了……来吃这人的肉……却总是睡不着……果然来了……你万不可答应。
（刘老师幽幽的、缓缓的朗读美女蛇故事，孩子们不知不觉地进入了神秘的故事之中。
）
生（读）：
这使我觉得做人之险……然而都不是美女蛇。
师：
美女蛇让这百草园充满了——
生1：
神秘。
生2：
充满了恐怖。
生3：
百草园充满了迷幻。
师：
对，这就是美女蛇的味道，让百草园充满了神秘感。
如果没有这神秘的感觉，那百草园就失去了一半的滋味。
如果有一天你到了百草园，一阵风吹过来，墙边的野草索索得响，你会想到什么？
生1：
美女蛇来了。
生2：
我会撒腿就跑。
生3：
我会有点紧张，但我不会逃跑。
师：
刘老师问大家一个问题，鲁迅怕不怕见美女蛇？
生：
怕的。
师：
何以见得？
请戴眼镜的女同学说说。
生：
他害怕美女蛇，因为它这里写到：
……往往有些担心，不敢去看……想得到老和尚的飞蜈蚣。
只有有了飞蜈蚣，他才不怕美女蛇。
师：
我有飞蜈蚣，我就不怕见美女蛇了。
可惜鲁迅没有啊。
那他想不想见？
生：
不想见。
生：
“叫我名字的陌生声音自然是常有的，”鲁迅好像有点遗憾的感觉，后面他又说“然而都不是美女蛇”，鲁迅有点失望。
师：
多么失望啊！
每一次听到陌生的声音，鲁迅都会回头去看，但每一次都不是美女蛇。
他是多么希望看到美女蛇呀！
把掌声送给她。
生：
（掌声响起。
）
师：
这样读书就读到到鲁迅的心里面去了。
叫“我”名字的陌生声音是常有的，然而都不是——
生：
美女蛇，
师：
他多么希望有一天，一个陌生声音叫他名字的时候，回头一望，看见的便是美女蛇呀！
四十六岁的鲁迅当然不怕美女蛇了，当然希望能见识见识神秘的美女蛇了。
那六七岁时在百草园里的鲁迅，他想不想见美女蛇？
生：
不想。
师：
他当然不想，被美女蛇吃去了，那可不是闹着玩的。
小时候是害怕，但又充满了好奇；长大了想见，却始终没有见着，内心又充满了遗憾，美女蛇更显得有点神秘了。
鲁迅为什么会对美女蛇会如此念念不忘呢？
鲁迅想见美女蛇，对美女蛇有一种特别渴望相遇的感觉，到四十六岁的时候还没有忘记他儿时的美女蛇，这倒底是为什么？
这是鲁迅心里的“机关”，今天课堂上我们还无法不能破解，你们以后读鲁迅作品的时候，慢慢地去破解鲁迅这个机关。
如果我要介绍自家的菜园，我们又要学着偷鲁迅一招——
生：
（争先恐后的脱口而出）插叙。
师：
对，我也可以插叙一个神秘的故事。
你看，没有故事的地方就没有味道。
有了这个美女蛇，百草园就充满了神秘色彩。
那一草一木，就不一般。
你走到草丛边，就会想到那后边——
生：
会不会有美女蛇。
师：
一阵风吹来，你就会回头去看——
生：
会不会是美女蛇来了。
师：
百草园之所以迷人，就是因为有神奇的美女蛇故事，给百草园抹上了一层神秘的色彩。
百草园是那样的美丽，那样的有趣，那样的神秘。
这一切都是透过鲁迅那俏皮的文字，呈现在我们的眼前。
我们看到了四十六岁的鲁迅那俏皮的童心。
不过最俏皮的文字还不在百草园，而在鲁迅离开百草园的一刻。
找到了没有？
生：
找到了
师：
读一读，看看是不是像个顽童。
生（读）：
我不知道……也许是因为……也许是因为……
三、离别百草园——体味俏皮的白话文情韵
师：
这一段文字写的是鲁迅离开百草园到三味书屋时的的心情，这种依依不舍的心情，我们一读就能感受到。
最有味道的不是童年的难舍，而在四十六岁时鲁迅的说话语气，你感觉到了吗？
生：
“总而言之，我将不能再到百草园去了，abe我的蟋蟀，abe我的覆盆子们和木莲们。
”这一句很有意思。
师：
“abe”是什么意思？
生：
再见。
师：
这是德语，四十六岁的鲁迅竟然说德语，就像我们现在有些同学和爸爸妈妈说再见的时候，不说“再见”而是说——
生：
拜拜。
师：
对，说拜拜。
这在当时是特别时髦说法的。
生：
“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。
”，我觉得这些话也很好玩，鲁迅他应该是知道爸爸妈妈为什么要送他去三味书屋的，但是他好像还在装着不知道。
师：
你说四十六岁的鲁迅在装傻？
有意思，鲁迅是真的不知道爸爸妈妈为什么要把他送到三味书屋呢，还是真的装傻？
生1：
他肯定是在装傻。
生2：
装傻，除非鲁迅真是个傻子。
师：
嗬嗬，有意思。
鲁迅明明知道爸妈送自己到三味书屋是去念书的，可他偏偏为什么装傻，说“我不知道”呢？
生1：
鲁迅故意这样说，他不是不知道，而是他实在舍不得离开百草园，舍不得离开这个童年的乐园。
师：
嗯，有道理，实在舍不得离开这个乐园。
你说——
生2：
他在逗我们开心，他还像个孩子。
师：
你是说四十六岁的鲁迅还像个孩子一样，他的身上还一股孩子气。
哎呀，你可真算是读懂了鲁迅。
他明明知道，可他偏偏要说我不知道，这就是鲁迅的俏皮，虽然四十六岁了，但是他和你们这些十多岁的孩子一样俏皮。
谁能把这一段文字俏皮的味道读出来？
生（读）：
也许是……也许是……都无从知道，（学生读得很平淡。
）
师：
有俏皮的味道吗？
生：
没有。
师：
有一点俏皮，但味道还不够。
四十六岁的鲁迅，他回想起那些童年的乐事，美滋滋的。
你看“蟋蟀、木莲和覆盆子”的后面都是不能加复数“们”的，鲁迅他就偏偏要加一个“们”字，多顽皮呀！
你来试试——
生（读）：
也许是……也许是……（学生读的俏皮的味道好一点，但有几处疙瘩。
）
师：
有鲁迅的俏皮味道吗？
生：
没有。
师：
比刚才那位同学味道好一点了。
这是鲁迅完全口语化的一段俏皮文字，大家注意“我不知道为什么……最严厉……也许是因为……罢……也许是因为……了罢……也许是因为……来吧……总而言之……abe，我的蟋蟀……abe，我的覆盆子们和木莲们。
”这些口语化的文字，就是最俏皮的。
来，你来试试——
生（读）：
我不知道为什么……（学生的口语化味道很好。
）
（读完后师生掌声起。
）
师：
太好了，俏皮就这种味道。
啊呀！
我为什么会这么倒霉啊，这么好玩的地方怎么就把我轰出去了呀！
我现在是多么想再重新回到那个乐园呀！
这种感觉最俏皮了，你的语感真好，你真是摸透了鲁迅的心思。
我们一起来像她这样品一品俏皮的鲁迅。
生（齐读）：
我不知道……也许是……也许是……（孩子们都投入到俏皮的文字中，忘情地摇头晃脑起来，入情入心地品读。
）
师：
俏皮的文字，不泯的童心。
鲁迅太可爱了，同学们太可爱了。
鲁迅那一颗不泯的童心，在这一段俏皮的文字中跳跃，跳跃。
从百草园就跳到哪里去了？
生：
三味书屋。
师：
不知不觉就到了三味书屋。
这一段起了一个非常好的作用。
生：
过渡作用。
四、走进三味书屋——亲近书童鲁迅的性情
师：
说着说这就说到了三味书屋，这是一种不露痕迹的过渡。
这从这里一跃而来到了三味书屋。
在三味书屋里面鲁迅学习了六年，那么在这个全城最严厉的私塾里面，他过得怎么样呢？
他在离开这个三味书屋时，又会是一种怎样的心情？
鲁迅在三味书屋里学习六年之后，到了离家遥远的南京水师学堂。
请大家默读鲁迅在三味书屋求学的部分，看看鲁迅离开百草园后在严厉的书塾里读书的情景，然后完成发给大家的纸条练习。
生：
（默读并完成练习。
）
从三味书屋到水师学堂
我不知道为什么家里的人要将我送进南京水师学堂里去了，而且还是离家遥远的南京水师学堂，也许是因为____________________________________了罢;也许是因为_________________________________________了罢;也许是因为_______________________________________了罢……都无从知道。
总而言之：
我将不能常到____________了。
Ａｄｅ，我的___________________！
Ａｄｅ，我的____________________和___________________！
师：
好，大部分同学都已经默读好了课文，联系也完成得差不多了。
我们来听听大家是怎么填写鲁迅在三味书屋的学习生活，在离开三味书屋的时候，他会怀着怎样的心情。
生1：
我不知道……也许是因为我在那儿太调皮了吧，也许是我爬上树去折了腊梅花了罢，也许是因为我问了不该问的问题了吧……都无从知道。
总而言之，我不能常到三味书屋了，ade！
我的腊梅花们，ade！
我的苍蝇们和蚂蚁们。
师：
哦，有意思，我问了不该问的问题。
惹老师生气了。
鲁迅问了一个什么不该问的问题？
生：
“怪哉”是什么东西。
师：
惹得先生一脸的怒气，可能是这个原因吧。
生2：
我不知道为什么家里的人要将我送进水师学堂里去了，而是离家遥远的南京水师学堂。
也许是因为我学习不太好罢，也许是因为我太贪玩了罢，也许是因为我不听老师的话了罢……都无从知道。
总而言之，我不能常到三味书屋里去了，ade！
我的老师们，ade！
我的同窗们和蚂蚁们。
师：
鲁迅在三味书屋里读书不是很认真，你和鲁迅比，你觉得是你认真还是他认真？
生2：
差不多吧。
师：
差不多，小时候的鲁迅就和你差不多。
将来长大了你也许和鲁迅差不多。
再请一位——
生3：
我不知道为什么家里的人要将我送进水师学堂里去了，而是离家遥远的南京水师学堂。
也许是我在三味书屋没有认真听讲吧，也许是因为我太贪玩了吧，也许是想让我学更多的东西吧……我都无从知道。
总而言之，我们不能常到我的三味书屋里去了，ade！
我的同窗们，ade！
我的先生和我的书桌们。
师：
哦，他舍不得离不开他的先生。
最后一位——
生：
我不知道为什么家里的人要将我送进水师学堂里去了，而是离家遥远的南京水师学堂。
也许是因为我问了一些不该问的问题吧，也许是因为我在读课文时偷偷画画了吧，也许是因为我上课时跑到院子里去玩了吧……都无从知道。
总而言之，我不能常到我的三味书屋里去了，ade！
我的腊梅花们，ade！
我的知了们和蚂蚁们。
师：
有意思，鲁迅上课的时候偷着画画。
童年的鲁迅比我们更贪玩。
在如此严厉的私塾，他都玩得有滋有味。
大家同桌之间，两个人互相交流一下自己的读书笔记吧。
相互读一读。
生：
（同桌之间相互读。
）
师：
原以为到三味书屋里去会管得很严，没想到鲁迅在三味书屋里面照样玩得有滋有味，三味书屋的学习也是其乐无穷。
当然鲁迅离开三味书屋到水师学堂去读书，不是他妈妈逼着他去的，而是鲁迅自己要强烈求去的。
当时一般的读书人，私塾读完以后，就要参加科举考试，考个秀才状元之类的，然后去做官。
南京水师学堂是一个新办的水军学校，当时很少有人去的。
鲁迅为什么不去参加科举考试升官发财，而坚决去水师学堂呢？
这又是鲁迅心里的一个“机关”，也需要大家今后去慢慢破解。
刚才让大家模仿鲁迅的文字，就是让大家去真实的体验一下鲁迅的调皮和可爱。
以后你们离开中学到了大学，也可以这样写《从某某中学学到到某某大学》。
也可以写，“ade！
我的老师们，ade！
我的同窗们。
”味道多好呀！
同学们，课文学到这里，老师想问你们一个问题：
你和童年的鲁迅相比，鲁迅有那些比你更强的地方？
你有哪些比鲁迅更强的？
生1：
他比我会玩，也比我更会读书。
师：
鲁迅的确很会玩，我们刚才充分地体会到了这一点。
你从哪里看到鲁迅很会读书？
生1：
“我就只读书，正午习字，晚上对课。
先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
”我从这一段看出，鲁迅很会读书，他很会对对联。
所以先生对他好起来。
师：
不错，鲁迅的确是个对对子的高手。
生2：
鲁迅的童年比我自由快乐。
师：
你的童年不快乐吗？
生2：
快乐是快乐，但没有鲁迅那么自由好玩。
师：
如果你有一个百草园，估计也能像鲁迅一样自由快乐吧！
生3：
鲁迅有鲁迅的玩法，我们有我们的玩法。
师：
嗯，有道理。
那么你爱玩什么呢？
生：
我爱玩的东西也不少，比如溜冰呀，电脑游戏呀，足球呀，很多很多。
师：
你玩的这些，鲁迅没有福气玩了。
因为那时候还没有这些，但是如果鲁迅活在今天，估计它也是玩溜冰、玩足球的高手呢！
但是鲁迅玩过的那些，今天生活中还有，估计你们不一定会玩，不一定敢玩。
比如说：
黄蜂，你敢玩吗？
生：
不敢，要蜇人的。
师：
鲁迅却欣赏得津津有味：
肥胖的黄丰富在菜花上。
多美的画面呀！
知道“斑蝥”是什么？
生：
不知道。
师：
斑蝥就是我们乡下人所说的“臭屁虫”。
生：
（爆笑）
师：
你碰它一下，就会从屁股里喷出一阵烟雾，不但奇臭无比，而且碰到皮肤又痒又痛。
你敢玩吗？
生（女）：
不敢玩。
师：
鲁迅特别爱玩，而且他爱玩的东西，都是斑蝥、黄蜂、蜈蚣、这些野生的虫子，就是他爱吃的也是些覆盆子、桑椹等之类的野果子，还有野草、野花、美女蛇。
他为什么对那些野物特别有兴趣，为什么特别喜欢美女蛇？
这是鲁迅心里的又一个“机关”。
鲁迅自己也常说他身上有一股“野气和野味”。
以后读鲁迅的作品，再去满满地品味鲁迅独特的“野味”。
五、重返文本——体味先生不尽的思念
师：
课文学到这，百草园的乐，三味书屋的趣，鲁迅心里的秘密，鲁迅文字的俏皮，我们就基本上都领略了一番。
课堂可以结束了。
接下来，我们可以再思考两个有趣的话题：
这算是超目标的。
但也是很好玩的。
想不想？
生：
想。
师：
第一个话题：
百草园不过是一个普普通通的菜园。
你们都去过百草园吧？
生：
去过。
的确是个很普通的菜园。
没什么好看的。
也没有是好玩的。
师：
鲁迅在课文中也说明了是人迹罕至的荒园，怎么成了令无数中外游客向往的名园呢？
它真的有那么美那么好玩吗？
生：
没有
师：
那鲁迅不是在为自己的菜园作虚假广告吗？
生：
（笑）
师：
一个普普通的菜园，一个人迹罕至的荒园，却成了无数游客向往的名园，这是为什么？
这个话题我们先放下，
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