电大专科小学教育《现代教师学导论》考试试题.doc

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2012年电大专科小学教育《现代教师学导论》考试试题

一、选择题

1．专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。

下面不属于专业性的职业是（D）。

A．医生B．律师

C．会计师D．售货员

2．教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。

因此教师应该像医生一样，成为（A）。

A．学生的诊断师B．学习的指导者C．学生的管理者D．不断进取的人

3．在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的（A）。

A．报复B．逃避

C．顺从D．自尊

4．许多教师认为，（B）是热爱学生的较高层次的标准。

A．了解学生B．尊重学生C．喜欢学生D．惩罚学生

5．“多一把评价的尺子，就多出一批人才。

”这句话的意思是，教师必须具有（C）。

A.-元化的人才观B．以智育为核心的人才观

C．多元化的人才观D．以德育为核心的人才观

6．在现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指（C）。

A．教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力

B．教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力

C．教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力

D．教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力

7．小学教师进行教育教学科研是（A）。

A．可行的，是提高教学能力的有效途径

B．有意义的，但对教学能力没有提高．

C．没有必要，小学教师的主要职责是教好学生

D．当今教育界所不提倡的

8．对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是（C）。

A．双趋冲突B．双避冲突

C．趋避冲突D．负负冲突

9．在教师的培养体制中，所谓定向型培养是指（A）。

A．师范院校培养B．非师范院校培养

C．不确定发展方向D．不事先联系工作单位

10．对自己进行生涯设计的基础和前提条件是（B）。

A．以前搞过设计B．自我反思

C．想成为教育专家D．有晋升的机会

二、筒答题

11．师生关系的意义是什么？

12．简述现代教师道德素养的重要作用。

13．现代教师应该具备哪些教学能力？

三、论述题

14．试述现代教师应具备的知识结构。

四、分析题

15.“问题学生”

（1）英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。

幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：

狗的血液循环图和骨骼结构图。

正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。

（2）据报载：

一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡，教师发现后并未板着面孔去训斥，而是从故事说开去。

他说，英国著名前首相丘吉尔，每大都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：

“我的觉有一半是在汽车上睡的。

”老师说：

“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。

”又说，“丘吉尔被人称为一只勇猛的狮子。

我看现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只勇猛的狮子。

”这位教师幽默的语言使得大家包括那位打瞌睡的学生都笑了起米，教学在轻松的气氛下继续进行下去。

问题：

请结合这个事例，谈谈现阶段我国教师应该具备什么样的教育观念，特别是应该具备什么样的学生观。

试卷代号：

2079

二、筒答题

11．

（1）师生关系对教学效果有着巨大‘的影响。

（2）师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响。

（3）师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。

12．

（1）对学生的教育作用；

（2）在教师劳动过程中的调节作用；（3）对社会生活的影响作用；

（4）对自身人格的陶冶作用。

13．

（1）教学认知能力,

（2）教学设计能力；（3）教学操作能力；（4）教学监控能力。

三、论述题

14．现代教师的知识是指教师所具备的各种知识及其掌握程度。

从内容上说，一般包括文化科学的基础知识、专业学科知识、教育科学和心理学知识。

从知识形成的类型上说，有间接知识，也有直接经验。

从教师知识结构的功能出发，可以将教师的知识结构分为四个方面：

（1）本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识；

（2）条件性知识，即个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型，也就是具体的教育科学知识；

（3）实践性知识，即教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；

（4）文化知识，即教师需要具备广博的文化知识，博采众长，以实现教育的文化功能。

四、分析题

15．

（1）所谓“教师的教育观念”，是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。

教师的教育观念作为对教育活动的一种价值取向，内含着教师对教育现象的理性认识及其对教育需求的认识，对教师的教育行为具有指导作用，影响教师对教育价值的认识以及对教育行为的改进。

现阶段的教师，特别是小学教师，起码应该在基础教育观、人才观、学生观、学校教育活动观、教师观和教学效能感等方面形成正确的认识，其中形成正确的学生观是尤其重要的。

（2）现代教师的学生观应为：

面向全体学生，尊重学生，承认学生的个体差异，充分发挥每一位学生的主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的师生关系。

以此反观我们的教育、教学现实，我们常见的学生观却是把学生主要当作需要接受教育的被动者，教师是教育的权威；重视对学生的现实状态的评价（如按学习成绩把他们分别归结为好、中、差），忽视学生潜在发展的可能性：

习惯于按统一的标准和尺度去衡量、要求学生，不注意学生的个别差异性。

这正是我们应该努力纠正的。

（3）在以上两个事例中，两个学生都有缺点，一个是伤害动物，一个是上课打瞌睡；但两位老师都没有歧视学生，一位是通过特殊的“惩罚”形式引导学生的学习，一位是通过幽默的故事激励学生的自信心。

这些处理方式对学生的人格是尊重的，特别是注意了学生潜能的挖掘，反映了这两位老师先进的教育观念。

我们说，一个老师应该持有每个学生都具有“潜能”的观点，因为这样一来，教师就会对学生可能的变化和发展持有信心，不犯把学生看死、定型化的毛病；同时教师就会创造各种条件，为学生潜在性的实现提供各种舞台，最终使“潜能”变成“现实”。

麦克劳德的成功就说明了这一点。

一、选择题

1．专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。

下面不属于专业性的职业是（D）。

A．医生B．律师

C．会计师D．售货员

2．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动（A）上的特点。

A．手段B．成果

C．对象D．过程

3．下列哪一个不是师生关系的特点？

（C）

A．对象的限定性B．关系的规范性C．学生的被动性D．教师的主导性

4.1997年8月7日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，原国家教委颁布实行了（B）。

A．《中小学教师职业道德要求》B．《中小学教师职业道德规范》

C．《中华人民共和国教师法》D．《中小学教师职业道德建设的若干意见》

5．许多教师认为，（B）是热爱学生的较高层次的标准。

A.了解学生B．尊重学生C喜欢学生D．惩罚学生

6．所谓教师的教学效能感，指的是（C）。

A.学生对教师教学工作能力的客观评价B．教师对自己教学工作能力的客观评价

C．教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断

D．教师的实际教学工作能力

7．在现代教师的知识结构中，所谓“条件性知识”是指（B）。

A.教师所具有的特定的学科知识，如语文知识：

数学知识等

B．教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识

C．教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识

D．教师所具备的十分广博的文化知识

8．对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是（B）。

A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．正负冲突

9．哪种情况下学校不能处分教师（B）。

A.体罚学生

B．因生病没来上课C．侮辱学生

D．因缺课造成学生成绩普遍下降

10.教师在发展期要解决的矛盾和问题是（C）。

A.适应环境B．学习基础知识C．熟练化D．做出创造

二、简答题

1．现代教师应该充当哪些角色？

2．现代教师应该具备的知识结构是怎样的？

3．教师职业生涯周期的主要阶段及其特点是什么？

三、论述题

请谈谈维护与增进教师心理健康的途径。

四、分析题

让艺术走进语文教学（摘编）

（江苏省南通师范第二附属小学李吉林）

艺术为什么会有如此巨大的诱惑力？

简单地说，那就是因为艺术让人看到了“形”，体验到“情”，享受到“美”。

而我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。

从宽泛的意义上讲，每一篇课文本身就是文学作品。

于是，我试着把艺术带进课堂。

我大胆地持久地把艺术引进语文教学，引进情境教学。

（一）图画再现图画普遍受到孩子的欢迎。

这是因为画面是形象的；儿童正是通过形象去认识世界的。

用图画创设情境，常见的形式有特意绘制的放大的图画；现成的课文插图；简易粉笔画；零件剪贴画。

例如《燕子》是一篇优美的散文，当燕子从南方飞来时，带来了光彩夺目的春天，将这样美丽动人、充满生趣的景象，复制一张放大的插图，那是十分必要的。

教学时，当图画出示后，老师要激发学生的情绪，仔细观察图画：

“这是小燕子看到的春天的美景，现在就请小朋友作小燕子，这时候，你们从南方飞来了。

啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏一下。

”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩……课文上的词句仿佛复活了，他们愉快而生动地描述自己看到的春天的图画。

（二）音乐渲染在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。

因为音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。

在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。

用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲、对一时找不到合适曲子的课文，在教学必需时，教师自己的弹奏，轻唱以及学生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的办法，问题是要运用恰当。

《伏尔加河上的纤夫》这篇课文，新授时，我轻轻地哼唱几句，那很有力度的节奏感，特别鲜明强烈的曲调，似乎每一拍都伴随纤夫着沉重的脚步，学生仿佛看到纤夫在伏尔加河畔背纤时艰难行进的身影；仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充满力量的歌声，让学生感受到伏尔加河上纤夫的愤懑情绪，唤起学生关注的情感。

（三）表演体验孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。

这不仅因为那富有情趣的角色形象、特别接近儿童生活的戏剧形式，而且其中有角色效应的作用。

以表演体会情境，孩子担任的角色一般是课文中原有的，有时随着情节的发展和为了增强效果，也另增添角色。

如《蚕和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判员；《刻舟求剑》就添加了同船人以帮助丢剑人；《海底世