八年级语文小说阅读教学辅导讲义教师版.docx
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八年级语文小说阅读教学辅导讲义教师版
语文学科教师辅导讲义
学员编号：
年级:
课时数：
3课时
学员姓名：
辅导科目：
语文学科教师：
授课
类型
C（小说阅读）
授课日期时段
教学内容
一、专题精讲
一、小说：
以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。
二、小说三要素：
人物、情节（开端、发展、高潮、结尾）、环境（自然环境、社会环境）。
三、赏析环境描写
（一）常见题型：
就指定的环境描写说出其作用。
1.社会环境（故事发生的时代背景）：
①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；
②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；
③揭示社会本质特征，揭示主题。
•例：
他是我本家，比我长一辈，应称之为“四叔”，是一个讲理学的老监生。
•说我“胖了”后即大骂新党（康有为）
•拜的却只限于男人，拜完自然是放爆竹。
年年如此，家家如此，——只要买的起福礼和爆竹之类的，——今年自然如此。
2.自然环境（人物活动的具体场景）：
①点明故事发生的时间、节令和地点；
②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理；
③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫；
④推动故事情节发展；
⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。
•旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。
•冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。
人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。
雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。
•极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。
我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。
（二）环境类试题答题思路
1、表述要点：
①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）
②情节（推动，暗示，铺垫）
③人物（烘托，衬托）
④主题（表达，寄托，暗示，揭示）。
2、表述格式
①×××具体描写了……景色，交代了故事发生的时间、地点等，营造（创设）了一种……气氛；
②渲染（定下）了……的抒情基调；
③烘托了人物的思想感情；
④为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
四、赏析小说的人物形象
1.人物描写的方法：
⑴正面描写：
肖像描写、语言描写、动作描写
细节描写、心理描写
⑵侧面描写：
侧面烘托、环境描写
2.常见题型
⑴分析小说刻画人物的方法与技巧；
⑵概括人物的性格特征；
⑶评价小说中的人物（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
3、形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用。
⑴肖像、神态、动作描写：
更好展现人物的内心世界及性格特征。
例：
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
⑵语言描写：
①、刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
②、描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
•例：
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
”
•“可恶！
然而……。
”四叔说。
⑶心理描写：
直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
•例：
“不过人不是为失败而生的，"他说。
“一个人可以被毁灭，但不能给打败。
"不过我很痛心，把这鱼给杀了，他想。
现在倒霉的时刻要来了，可我连鱼叉也没有。
这条登多索鲨是残忍、能干、强壮而聪明的。
但是我比它更聪明。
也许并不，他想。
也许我仅仅是武器比它强。
•“别想啦，老家伙，"他说出声来。
"顺着这航线行驶，事到临头再对付吧。
”但是我一定要想，他想。
因为我只剩下这个了。
⑷细节描写：
更细腻地展示人物某一特征。
•例：
黛玉道：
“只刚念了《四书》。
”
•黛玉道：
“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。
”
4、人物形象分析题表述要点：
XXX是一个怎样的人+性格、品质特征+形象的意义
五、赏析小说情节安排
（一）常见题型
1.情节梳理：
①用一句话或简明的语句概括故事情节。
或文中共写了哪几件事，请加以概括。
2.情节鉴赏：
②某一情节的特点和作用分析；③开头或结尾等的作用；④小说的叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使用；
3.情节探究：
⑤哪一个情节最吸引你；⑥情节的合理性探究等。
（二）关于情节的概括
①用一句话或简明的语句概括故事情节；
②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；
③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
提示：
（1）解题时用“首先—接着—然后—最后”等字样串联。
（2）以主人公为叙述角度叙述。
（3）表述：
什么时间什么地方什么人做了什么事有何结果。
（五个W）
（三）关于情节的鉴赏
这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。
题型：
1.文中写了XX情景在小说结构上起到什么作用？
2.某情节在内容上有什么作用？
请具体说明。
温馨提示：
分别从小说的整体情节、人物的塑造、主题的表现三个角度思考。
（四）情节的作用
⑴、对整个故事情节的构成上的作用：
1.设置悬念，引起读者阅读的兴趣；
2.是前后照应或照应前文XX情节；
3.是为后面的XX情节发展作铺垫或埋下伏笔；
4.起线索或推动情节发展作用；
5.总结上文、点明题意；
⑵、对整个故事情节人物塑造的作用：
1.或刻画了人物XX更加鲜明的性格；
2.或表现了XX的人物性格；
3.交代人物活动的环境；
（3）、对表现主题的作用：
其作用一般来说是点题、表现主旨、深化主题。
（六）情节安排基本技巧——各种叙述手法的运用与作用
⑴顺叙：
按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
⑵倒叙：
不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。
造成悬念，引人入胜。
⑶插叙：
在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
⑷补叙：
在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
⑸平叙：
指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。
可以使头绪清楚，照应得体，但要注意交待事件起讫的时间。
平叙的方式有二：
①“花开两朵，各表一枝”：
先说甲的事，再说乙的事，两边都交待清楚；
②时而说甲，时而说乙，按照情节发展轮番叙述。
（七）情节安排的评价
1.全文情节一波三折。
引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
《老人与海》
2.小说情节首尾呼应。
使情节完整结构严谨。
《祝福》
3.开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜。
《祝福》
4.结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思。
《盗梦空间》
5.结尾出人意料，情节逆转，深化主题。
《项链》
6.贯穿情节的线索，可作线索的有：
事、物、人、情、时间、空间。
注意：
分析情节的目的是理解人物性格、把握主题。
因此要注意体会情节对人物性格的形成及对小说主题的揭示上的作用。
六、小说的常用开头及作用
1.设疑法（悬念法）：
开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。
作用是
①造成悬念，引出下文情节；
②引起读者的思考，吸引读者阅读；
③突出人物形象；
④揭示或暗示小说的主题。
2.写景法。
渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性格。
暗示小说主人公的命运。
七、小说的常用结局及效果
1.出人意料的结局。
（《项链》）
①从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
2.令人伤感的悲剧结局。
（《药》《杜十娘》）
①从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
②这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
③从主题上看，能更好地深化主题。
3.令人喜悦的大团圆结局。
（《柳毅传》）
①从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出人性的真善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平美好幸福美满生活的向往。
4.戛然而止结局。
留下了“空白”（广阔的想象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间。
八、鉴赏小说的表达技巧
常见题型：
1.文中运用什么表现手法塑造形象？
有何作用？
细节描写、正侧结合、对比、衬托、抑扬、铺垫、伏笔、照应、悬念、巧合、象征等
2.文中特有的表达方式是如何为表情达意服务的？
记叙、描写、说明、议论、抒情
3.小说语言运用上有何特点？
给读者提供哪些艺术审美情趣？
语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样
九、语言鉴赏品味题解题思路
1.从语言的个性化角度赏析。
个性化的人物语言，能显示人物独特的性格，让人如闻其声、如临其境，如见其人。
以语言分析人物性格。
2.从语言表达的丰富内涵角度赏析。
品味语言运用在简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作神态与内心世界，表现独特的物态特征等方面的魅力。
3.从语言风格角度赏析。
幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练、自然质朴等。
十、小说标题赏析题解题思路
1.题型：
小说的标题如何理解？
有何作用？
为何以此为标题？
2.解题思路：
（1）、通过联系、分析小说的主要情节、主要人物、主要内容来理解标题含义。
（2）、常见作用：
①起线索作用，贯穿全文；
②暗示或点明小说主题。
③象征某种精神品质。
3.答题模式：
①标题表层的具体意思（文中具体的XX）；
②与主题表达、形象特征相关的深层意思。
文章构件及一般作用
1.题目
①写作对象；②文章体裁；③其它重要内容。
2.开头
⑴开篇点题；⑵总领全文；⑶引出下文；⑷烘托渲染
3.主体部分
⑴过渡段：
承上启下（过渡）作用；⑵段落总括句：
总结上文；引出下文；表明观点态度
4.结尾
⑴卒章显志（点明……的中心），画龙点睛；
⑵总结全文，深化（强调、升华）中心；
⑶首尾呼应（照应开头，呼应题目）。
人称选用及效果作用
1、第一人称
以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强文章的可信度、真实感；
2、第二人称
以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。
3、第三人称
以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表达感情。
二、专题过关
父亲进城送梨
①父亲来了几次电话催我回家，说院子里的梨熟了，让我摘些带回城里吃，说要不是他的腿跌伤了，早送梨进城了。
每次接到父亲这样的电话，我总是支吾着应付他，说等休息时会抽空回家。
可心里却想，特意回家摘些梨带回城里，好像城里没有梨似的。
回家一趟，时间浪费了不算，那车票钱足够买几十斤梨。
再说今年的雨水多，梨不甜。
因而，我未把回家摘梨的事放在心上。
②谁知，中秋节前的一天，父亲瘸着腿突然出现在家门口，身后背着一只蛇皮袋，像一个行乞的老人。
我连忙接过父亲的蛇皮袋，挺沉!
父亲紧跟在我身后提醒着，袋里放的是梨，轻点放下，别把梨碰伤了。
一听父亲是送梨来的，我有点没好气地埋怨起来：
“爸，你腿还伤着呢，大老远送梨来干嘛？
要来也不打个电话，我好去车站接你呀!
”父亲愣住了，好一会儿才说：
“你……你们忙，没时间回家摘梨，我总不能看着梨长在树上烂掉呀!
就过节了，中秋节也可以用它敬月啊！
”父亲涨红了脸表白着自己进城送梨的理由。
③妻回来了，一听说父亲特意送梨进城，也埋怨起来：
“爸，你以后别这样，知道吗，城里的大街小巷到处都有卖梨的，才几毛钱一斤！
”父亲被妻的话呛得没一声言语，一副局促不安的样子,仿佛自己走错了家门。
④我和妻的话对父亲有着一种无意的伤害。
中饭时他很少说话，吃得也很少。
饭后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出来，小心翼翼地平放在餐桌上。
收拾好蛇皮袋，父亲执意要回乡下。
我再三挽留，父亲却执拗得像个孩子。
在去车站的路上，父亲耷拉着脑袋，一瘸一拐地走在我的前面。
我劝他别把我和妻的话放在心上，父亲只是默默地走路。
望着父亲花白的头发，一种不可名状的愧疚感像一块石头重重地压在我心上。
⑤回到家中，看到餐桌上一只只青翠的梨，我的眼睛湿润了，眼前出现了十几年前父亲带我们忙着栽梨树苗的情景……
⑥妻走过来，对我说：
“把梨送给邻居吧！
”我木然地拒绝，默默地拿起一只梨，皮也未削，一口咬下去，一股甘泉直入心田。
妻见我如此神情，抢下我的梨，去厨房清洗、削皮。
等她把去了皮的雪白的梨递给我时，我轻声说：
“你也该尝一口，家里的梨真甜！
”妻或许听出我的话外之音，也削了一只吃起来。
她刚吃一口，便惊讶地叫道：
“这梨，怎么这么甜！
”
⑦父亲送来的梨，美美地喂足了我们今年因多雨而厌吃水果的胃。
我奇怪，父亲是用什么方法种出如此甜津津的梨的。
⑧过了几日，我和妻回乡下看望父母。
回到家，父亲没在，去了屋后的田里。
我和母亲说起父亲送梨的事。
母亲说：
“对梨树呀，你爸可费神了。
他早就从天气预报中听到今年雨水多，一开春，就请人在梨树周围竖起了四根竹篙。
梨树挂果后，每逢雨天，他总是扯上塑料布替树遮雨，说这样长熟的梨可以原汁原味。
他呀，早把这棵梨树当作自己的命根子了，有虫也不喷农药，宁愿自己站在凳子上，踮着脚捉虫，施的肥也是农家肥，说这样的梨才算是绿色食品。
”母亲还说：
“你爸看着梨一天天长大成熟，常在嘴边念叨着一句话‘人老了，不能为孩子们做些什么了，只有这树上的梨，能让他们甜甜心’。
”
⑨听着母亲的话，我的眼里含满了泪水，透过窗户，望着院子里依然静立在梨树旁的竹篙，感觉那是一束束爱的光柱。
（选自《时文选粹》，有改动）
７.父亲来了几次电话催“我”回家摘梨，“我”为什么不把这件事放在心上？
（3分）
８.第②③段写“我”和妻子对父亲的“埋怨”，在文章中起什么作用？
（3分）
９.结合上下文，品味下列语句的含义。
（４分）
（1）饭后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出来，小心翼翼地平放在餐桌上。
（2）我木然地拒绝，默默地拿起一只梨，皮也未削，一口咬下去，一股甘泉直入心田。
10.作者写“父亲进城送梨”这件事，引发了读者对什么问题的思考？
结合生活实际，谈谈你的感受。
（4分）
【答案】
7．浪费时间，车票钱足够买几十斤梨，雨水多，梨不甜。
（3分，每点1分，意思对即给分）
8.为后文情节的发展作铺垫，同时与下文“我”和妻子对父亲态度的转变形成鲜明的对比，充分地表现了“我”因忽视父爱而产生的愧疚之情。
（3分，意思对即可）
9．
（1）“一只只”、“小心翼翼”、“平放”等词语写出了父亲对梨的珍视，充分地表现了父亲对子女深切的关爱。
（2分，意思对即给分）
（2）“木然拒绝”“默默”写出了我的醒悟、自责，表现了我对父亲的愧疚之情。
“一股甘泉直入心田”用了比喻，生动形象地写出梨味的甘甜，也表现出我感受到了深沉的的父爱。
（2分，能品味出其中一点即可）
10．引发读者思考“子女如何对待父母”的问题。
（1分，意思对即给分）
例：
父母对子女的爱是无私的，不求回报的，而子女对父母的爱往往容易忽视。
生活中我们的父母不厌其烦关心子女，问寒问暖，而子女有时却不领情。
这样很不应该，我们要珍视父母的爱，懂得感恩回报。
三、学法提炼
1、专题特点：
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。
2、解题方法：
环境类试题答题思路
1、表述要点：
①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）
②情节（推动，暗示，铺垫）
③人物（烘托，衬托）
④主题（表达，寄托，暗示，揭示）。
2、表述格式
①×××具体描写了……景色，交代了故事发生的时间、地点等，营造（创设）了一种……气氛；
②渲染（定下）了……的抒情基调；
③烘托了人物的思想感情；
④为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
情节的作用
⑴、对整个故事情节的构成上的作用：
1.设置悬念，引起读者阅读的兴趣；
2.是前后照应或照应前文XX情节；
3.是为后面的XX情节发展作铺垫或埋下伏笔；
4.起线索或推动情节发展作用；
5.总结上文、点明题意；
⑵、对整个故事情节人物塑造的作用：
1.或刻画了人物XX更加鲜明的性格；
2.或表现了XX的人物性格；
3.交代人物活动的环境；
（3）、对表现主题的作用：
其作用一般来说是点题、表现主旨、深化主题。
学法升华
一、知识收获
请同学来回顾一下这节课我们主要学习了什么内容？
二、方法总结
三、技巧提炼
课后作业
漠视也是一种关怀
①他第一次出现便使众人情不自禁地发出了一阵阵戏谑的笑声。
他双耳涨缸，眼中打着泪花，青筋暴起，从教室的正门，一路走到最右面的角落，成了我的同桌。
②他的刻苦与奋进让我觉得有些惊异。
对于上课连课本都不会翻开的我来说，他的聚精会神，常常让我觉得他是在睁着眼睛打瞌睡。
因为，最后一排的学生，不是问题少年，就是终年无法突破倒数防线的人。
这么一群被众人忽视的可怜儿，似乎常年都看不到阳光。
我们从不想努力，那是一种类似于无用的挣扎。
③第一次考试成绩下来，后排同学无不瞠目结舌。
这个右腿残疾，走路一瘸一拐的小个子，原本以为他的刻苦一定可以帮我们这群可怜儿出气，冲上排名前十。
谁知，他比我们更恶劣，竟然稳坐了倒数第一。
他耷拉着脑袋，一语不发地坐在那儿，直到下课铃响了，他还是不曾离开。
④没过多久，他加入了我们的行列。
上课传纸条，说话，睡觉，无精打采；下课打闹，拉帮结伙，生龙活虎。
我们之间，没有一个人忘记他是瘸子。
所有游戏里面，只要是沾有跑步的，我们一律不让他参加。
我们知道，那样不但会让我们大失兴致，还会深深地伤害到他。
于是，整整一年的中学时光，他都不曾与我们一同嬉戏打闹过。
⑤开学，新班主任强行实施一道极为民主的政策班委竞选。
我们原本以为这又是一段可以安睡的甜美时光，殊不知，他竟然厉声宣布，每个同学都必须上台参加竞选!
顿时，后排男生一阵哀叹。
⑥想想，终日无所事事的我们，说闲话笑话还可以，要我们说演讲词，参加竞选，怎么可能?
这不是明摆着让我们出丑吗?
但事已至此，也只能硬着头皮上去说两句。
于是，原本死气沉沉的后排男生，忽然热血澎湃地准备起来，忙得不亦乐乎。
⑦轮到我的时候，我在台上结巴了半天，硬是没说出一句话来。
最后走下讲台的时候，班上同学忽然大声来一句：
“你到底要竞选什么职务?
”我想了半天，还是没找到自己合适的位置，只好顺口说了一句：
“劳动委员!
”然后，狼狈地在一片哄笑声中下场。
⑧他还未上讲台，班上的同学已笑倒一大片。
他手中拽个纸条，衣衫陈旧，像个受伤的战士，一瘸一拐地向前方阵地逼近。
他等了很久，直到笑声在一片肃穆的气氛中戛然而止，他才缓缓地念出自己的演讲词：
“亲爱的同学们，我今天竞选的职务是体育委员。
健全的你们无法体会到，我有多么渴望自由自在地奔跑……”
⑨没有一个人再笑他。
他的眼里盈着泪水，以一种慷慨激昂的方式，重重地叩响了我们每一个人的心门。
我记得那天，他歪斜着肩膀，站在讲台上，博得了一片欢呼与喝彩。
⑩他想，自已是不可能当上体育委员的，毕竞，自己形如这般，如何带领大家积极锻炼?
可让他想不到的是，班主任不仅让他做了体育委员，还让他成为了自己的课代表。
“老师，你不觉得我有问题吗?
我可能胜任不了这两个职位。
”他有些沮丧地说。
“我没有看到你有什么问题啊!
难道，你觉得自己有问题?
”班主任一脸疑惑。
他艰难地伸出了自己的一只脚：
“老师，我是个残疾……”
“哦，原来是这样。
可你那天的演说太精彩了，致使我没注意到这个问题。
但是，我觉得无关紧要。
难道，你觉得它很重要?
”
他以为，自己的老师一定会先热语寒暄地安慰他，而后，再将先前的成命收回。
岂知，老师竟然以这样一种漠然的态度，回绝他的辞请。
后来，他成了班上最得民心的学生干部。
他的开朗、豁达、毅力，深深地感动着我们，包括所有的后排男生。
但关于他和班主任的那段简要谈话，我们却是毕业后才知道的。
那一次短暂而冷漠的谈话，终于让他重新正视自己，并以一种积极的态度来继续这段本是不幸的人生。
但谁能说，这故作漠视的冷淡中，就没有人性的光辉和对弱者的无上情怀?
（1）根据下面的提示，补全故事情节。
①他进教室受到同学们嘲笑→②_______________→③_______________→④_____________
（2）联系上下文，解释文中划横线词语的含义。
1）沮丧____________________________________________________________
2）漠然____________________________________________________________
（3）请具体分析第⑦段在文中的作用。
________________________________________________________________________
（4）一次短暂的谈话改变了“他”的人生态度，班主任是如何做到这一点的?
结合全文分析，“他”是怎样一个人?
_______________________________________________________________________
（5）画线句子表达了作者怎样的看法?
你是否赞成?
请说明理由。
_______________________________________________________________________
（1）②他刻苦奋进没有收获，受到打击放弃努力；③他参加班干部竞选意外当选；④他成了班上最得民心的学生干部。
（2）1）灰心丧气，写出“他”因为自己的残疾而对身兼双职的不自信。
2）冷漠、漫不经心，表现了老师用忽视缺憾的方式来鼓励“他”的良苦用心。
（3）第⑦段写“我”竞选时没有准备，狼狈下场，与下文形成鲜明对比，更能体现他对这次竞选的认真、重视程度。
（4）班主任语言简洁，一方面表明自己看重学生能力，增强“他”的自信心；另一方面两次反问，加强语气，让“他”克服心理障碍，重新正视自己。
“他”敏感、自卑，但对生活仍充满希望，能反省自己，有悟性，豁达开朗。
（5）作者认为漠视也是一种关怀，忽略他人的缺憾，用平等的方式相处，同样能表现人性的善良。
示例：
赞成。
有时过多关注会增加心理压力，漠视其实是换一种方式相处。
忽略他人的缺憾，可以让他们重新正视自己，用积极的态度对待人生。
不赞成。
有缺憾的人是弱势群体，他们需要社会的关心与帮助，漠视他们的感受，会对他们造成更大的伤害。
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