沪教牛津版英语五年级下《Unit 1》教案.docx
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沪教牛津版英语五年级下《Unit1》教案
Module1Changesanddifferences
Unit1Tidyup!
〔第一课时〕
教学栏目：
Listenandsay,Singasong
教学目标：
1、通过演唱Singasong的歌曲，活泼课堂气氛，让学生感知本单元的核心句型。
2、通过Listenandsay中有关整理房间的对话，帮助学生掌握本单元的核心句型。
3、通过lookandlearn栏目，帮助学生学习日常生活用品的名称。
教学重、难点
1、能掌握单词tidy,let,sock,cap,yours,mine,tidyup
2、会运用句型Aretheyyours?
及答复No,theyaren’t.
教学方法：
任务教学法、情景教学法。
教学过程：
第一次备课
第二次备课
Pre-taskpreparations
1、利用教室中的实物与学生进行对话，以复习学过的句型Whose...isthis/that?
Whose...arethese/those?
T：
（pointtoabagintheclassroom）Whosebagisthis/that?
S1：
It’s（S2’sname）’s.
T：
Isthis/that...?
S2：
Yes,it’s.../No.It’s...
T：
Whose...arethese/those?
S3：
Theyare...
T：
Arethese/those...?
S4：
Yes,theyare./No,theyaren’t.
...
2、让学生欣赏Singasong中的歌曲，并朗读歌词，然后跟唱。
唱完以后，学生还可以用身边的实物改编歌词并演唱，以初步感知本单元的核心句型。
While-taskprocedures
1、教师与学生就Listenandsay第一幅图片中的情景展开问答。
引出对话内容。
T：
Look！
Thisisapictureofaroom.Isittidy?
Ss：
No,itisn’t.
T：
Whoaretheyinthepicture?
Ss：
TheyareSallyandPeter.
T：
Whataretheydoing?
S3：
Theyaretidyinguptheroom.
T：
（writetidyupontheblackboard）Yes.Theyaretidingitup.“tidyup“means“makeitclean〞.Howdotheytidyitup?
Let’slisten.
2、出示以下句子，让学生听录音后判断句子正误并改错，以检测他们是否理解了对话的大致内容。
1）ThesocksarePeter’s.（）
2）Thesocksarenotonthebed.（）
3）BoththecapandtheT-shirtarePaul’s.（）
4）SallyasksPetertoputtheT-shirtonthechair.（）
然后出示下面两组句子，利用学生的书、文具和他们进行问答，帮助学生理解mine和yours的用法。
Isthatyourbook?
/Isthatbookyours?
Thisismybook./Thisbookismine.
T:
Isthisyourpen?
S1:
Yes,it’smine.
T:
Isthisyourstoo?
S2:
No.Itisn’t.
3、让学生听录音并跟读对话，男女生分角色朗读对话。
然后，学生两两一组，根据Listenandsay的对话以及后续练习中的对话提示做问答练习。
S1:
Whosebedroomisit?
S2:
It’sPeterandPaul’sbedroom.
S1:
Whoistidyingupthebedroom?
S2:
SallyandPeteraretidyingupthebedroom.
S1:
Whosesocksarethose?
S2:
TheyarePaul’s.
S1:
Whosecapisthis?
S2:
It’sPeter’s.
4、出示一双短袜和一顶帽子或相应的图片，与学生对话，引导学生学习单词socks和cap,同时引出用Yes,.../Ok./Sure.等表达方式来应答别人的请求或指令。
Post-taskactivities
1、跟学生借一些学习用品，根据这些学习用品和学生问答。
T:
Whoseruleristhis?
S1:
Itismine.
T:
Isthisruleryours?
S2:
No,it’shers.
T:
Isthisrulerhers?
S3:
Yes,it’shers.
接着，利用几件其它学习用品和学生问答。
T:
Whosepencilsarethose?
S1、S2:
Theyareours.
T:
Arethesepencilsyours（S3’sname）?
S3:
No,theyaretheirs.
T:
Arethesepencilsours（S4’sname）?
S4:
No,theyaren’t.Theyaretheirs.
然后，让学生利用自己的学习用品，仿照上述对话进行句型操练。
Module1Changesanddifferences
Unit1Tidyup!
〔第二课时〕
教学栏目：
Lookandlearn,Thinkandwrite
教学目标：
通过Thinkandwrite的语言输出活动，帮助学生稳固新学的语言知识。
教学重、难点
1、词汇：
crayon,umbrella,hers,theirs
2、句型：
-Whose...isthis/arethese?
-It’s/they’re…
教学方法：
任务教学法、情景教学法。
教学过程：
第一次备课
第二次备课
Pre-taskpreparations
1、让学生利用实物进行问答，在问答之后根据Pleaseput.../Canyouput...?
等指令正确的摆放实物，并学会用Yes,.../Ok./Sure.等表达方式来应答别人的请求或指令。
T:
Whose...isthis/that?
S1:
It’s…’s.
T:
Isityours/his/hers…?
S1:
Yes./No.It’s…
T:
Pleaseputthe…
S1:
Ok.
T:
Whose…arethese/arethose?
S2:
They’re…
T:
Aretheyyours/his/hers…?
S1:
Yes./No.They’re…
T:
Canyouputthem…
S1:
Sure.
接着，学生可以根据以上示范，开展对子活动或小组活动，以进一步稳固课时一所学内容。
While-taskprocedures
1、出示Thinkandwrite中的连线图，然后出示umbrella的单词卡片。
学生根据教师提供的语境和单词卡片，通过问答学习新词汇，并稳固已学句型。
T：
（showapictureofanumbrella）What’sthis?
S1：
It’sanumbrella.
T：
（stickthepictureontheblackboard）Umbrella,anumbrella.
Ss:
：
Umbrella,anumbrella.
T：
（pointtothepicture）Whoseumbrellaisthis?
S2：
It’sBen’s.
T：
ThisumbrellaisBen’s.It’shis.
Ss:
：
ThisumbrellaisBen’s.It’shis.
然后，用同样的方法教授crayon.
2.学生跟读Lookandlearn的单词，复习昨天这个单元的核心词汇。
老师拿出五张实物的挂图贴在黑板上，每次拿走一张图片，并问学生what’smissing？
通过这个游戏来课堂稳固这些表示物品的词汇。
3、学生根据Thinkandwrite中的图片，看图填表。
4、学生根据表格所填的内容，两人一组做问答练习。
一方面检查学生对图片内容的理解是否正确，另一方面让学生操练所学的语言。
S1：
ArethecrayonsAlice’s?
S2：
No,theyarenothers.
S1：
Whosecrayonsarethese?
S2:
：
TheyareJill’s.
S3：
IstheschoolbagJoe’s?
S4：
No,it’snothis.
S3：
Whoseschoolbagisit?
S4:
：
It’sAlice’s.
...
5、学生根据图片及表格内容，完成Thinkandwrite中的书写练习，稳固重点和难点，从听、说、读的技能过渡到写的训练。
Post-taskactivities
学生分为6组，开展小组活动，每个学生把一件物品放在桌上，然后小组内学生根据桌上的物品对话。
Module1Changesanddifferences
Unit1Tidyup!
〔第三课时〕
教学栏目：
Readastory,Learnthesounds
教学目标：
1、帮助学生通过阅读故事《神奇的石头》抓住关键信息，了解故事大意，并完成后续练习。
2、了解字母组合ar,ue,oo在单词中的发音。
3、通过学习任务（task）,帮助学生稳固和综合运用本单元所学的知识和技能，描述物品的归属和应摆放的位置。
教学重、难点
1、语音：
ar（car）,ue（blue）,oo（school）
2、词汇：
（be）fullof,afew
教学方法：
情景教学法。
教学过程：
第一次备课
第二次备课
Pre-taskpreparation
1、让学生根据教师出示的学习用品答复以下问题。
T:
（showapencil）Whosepencilisthis?
S1:
It’smypencil.
T:
Isthisyourpencil?
S2:
No,itisn’t.It’s（S3’sname）’s.
T:
（showsomebooks）Whosebooksarethese?
S3:
Theyaremybooks.
T:
Aretheseyourbooks?
S4:
No,theyaren’t.Theyare（S5’sname）’s.
接着让学生两两对话，以进一步稳固课时一和课时二所学内容。
While-taskprocedures
1、播放Readastory的录音，让学生合上书本听故事。
然后，教师出示教学挂图中的故事图片，与学生问答，熟悉故事人物。
T:
（pointtoJimmy）Whatishisname?
Ss:
HisnameisJimmy.
T:
（pointtothefather）Whoishe?
Ss:
HeisJimmy’sfather.
出示以下问题，学生带着问题阅读文章，然后答复以下问题。
Picture1
1）Whatisinthebox?
（Theboxisfullofnails.）
2）Whoseboxisit?
（ItisJimmy’sfather’s.）
Picture2
1）WhatdoesJimmydo?
（Hedropsthenails.）
2）Whathappenstothenails?
（Allthenailsfallonthefloor.）
Picture3
1）WhatdoesJimmy’sfathergiveshim?
（Jimmy’sfathergiveshimablackstone.）
2）WhatdoesJimmy’sfathersay?
（Hesays,〞thisstonecanhelpyou,Jimmy.tryit.〞）
Picture4
1）WheredoesJimmyputthestone?
（Heputsthestonenearthenails.）
2）Whathappenstothenailsthistime?
（Thenailsallsticktothestone.）
2、学生再次阅读故事，教师在黑板上写出每幅图片的关键词，学生根据图片及关键词复述故事。
Picture1:
box,table,nails
Picture2:
drop,nails,fall,mess
Picture3:
give,blackstone,help,try
Picture4:
put,near,stick,floor,clean,magicstone
3、指导学生完成课本第5页Readastory的后续练习，然后填空完成故事概要。
Jimmy’sfatherhasasmallbox.Heputsitonthetable.Therearealotofnailsinit.Jimmydropsthebox.Althenailsfallonthefloor.Jimmysays,〞whatamess!
〞Jimmy’sfathergiveshimablackstonetohelphim.Itisamagicstonebecause
allthenailssticktoit.
4、出示Learnthesounds的语言单词卡片ar（car）,ue（blue）,oo（school）请学生跟读并感知字母组合ar,ue,oo在单词中的发音。
T:
ar,/a:
/,car,car
Ss:
ar,/a:
/,car,car
T:
ue,/u:
/,blue,blue
Ss:
ue,/u:
/,blue,blue
T:
oo,/u:
/,school,school
Ss:
oo,/u:
/,school,school
教师播放录音，学生跟着录音朗读。
播放录音，学生按照录音节拍诵读儿歌。
教师朗读单词，学生在多个单词中找出教师所读单词。
Post-taskactivities
1、学生三人一组，演出课本剧。
2、让学生完成练习册中task的看图搭配练习，然后组织学生根据Askandanswer的句型提示，就图片信息结对问答，稳固所学句型和词汇。
第2课时教学设计
一、教学目标（Teachingaims）
1.帮助学生学习Lookandlearn中几个关于动物的单词。
2.开展模仿拼读活动和各种游戏活动’帮助学生掌握单词。
二、教学重难点（Teachingpointsanddifficulties）
词汇：
bear,elephant,lion,monkey,panda,tiger
三、教学准备（Teachingpreparation）
1.课件、音频。
四、教学过程（Teachingprocess）
Pre-taskpreparations
1.播放一首有关动物的歌曲，如Inthezoo：
There’satigerinthezoo.
There’satigerinthezoo.
There’satigerinthezoo.
Lalalalalalala.
There’salioninthezoo.
There’salioninthezoo.
There’salioninthezoo.
Lalalalalalala.
There’samonkeyinthezoo.
There’samonkeyinthezoo.
There’samonkeyinthezoo.
Lalalalalalala.
让学生跟着录音一唱。
通过歌曲活泼课堂气氛，并引入本单元的话题。
2.把挂图贴在黑板上。
指着其中的小动物图片，如:
cat,dog和rabbit，通过猜谜活动来复习这些单词。
T:
Itiswhite.Itsearsarelong.It’seyesarered.Ithasasmallmouth.Whatisit?
S1:
Isitarabbit?
T:
Yes,itis.
然后指着老虎、狮子、大象等野生动物的图片，通过提问让学生了解这些动物与农场动物不同，从而引出本单元的话题Animalsinthezoo。
T:
Wheredorabbitslive,inthezoooronthefarm?
S1:
Onthefarm.
T:
Yes,they’refarmanimals,（pointtothelions,monkeysandtigers）Lookattheseanimals.Aretheyfarmanimals?
S2:
No.
T:
Theydon’tliveonthefarm.Theyarewildanimals.Wecanseetheminthezoo.
While-taskprocedures
1.出示Lookandlearn栏目中的单词图片，并张贴在黑板上，学生在理解词义的根底上仔细听其发音后进行模仿，并对所学单词进行拼读。
模仿和拼读活动可以是集体与个别相结合。
T:
（showtheflashcardforbear）Look,thisisabear.Bear,B-E-A-R,bear.
Ss:
Bear,B-E-A-R,bear.
T:
（showtheflashcardformonkey）Lookatthisanimal.Isthisabear?
S2:
No.
T:
Right.Thisisamonkey.Monkey.
M-O-N-K-E-Y,monkey.
Ss:
Monkey.M-O-N-K-E-Y,monkey.
2.将黑板上所有单词图片打乱后，抽掉其中一张，让学生猜一猜教师抽掉的是什么图片，说出并拼读单词。
第一次示范的时候，可以是教师和学生互动，第二次以后，可以邀请同学上来做小老师，开展生生互动的活动。
T:
（takeawaytheflashcardfortiger）Whatismissing?
Ss:
Tiger.T-I-G-E-R,tiger.
3.猜谜游戏。
出示几种动物的图片，播放录音，让学生猜想是哪种动物。
通过游戏活动，让学生进一步稳固所学单词。
T:
（playtherecordingofthesoundthatanelephantmakes）Listenandguess.Whatisit?
S1:
Isitamonkey?
T:
No,itisn’t.
S2:
Isitatiger?
T:
No,itisn’t.
S3:
Isitanelephant?
T:
Yes,it’sanelephant.
4.播放一首有关动物的儿歌：
Wecanseeallkindsofanimalsinthezoo.
Lions,tigers,bearsandbullstoo.
Wecanseeallkindsofanimalsinthezoo.
Monkeys,zebras,foxesandpandas.
让学生说说能够听到哪些动物。
将歌曲作为听力材料，训练听力的同时，复习所学单词。
T:
Whatanimalscanyouhear?
S1:
Icanhearbears.
S2:
Icanhear…
Post-taskactivities
1.播放歌曲Inthezoo，让学生跟着录音一起唱。
跟唱几遍后，教师可以让学生戴上这些动物的头饰，以男生、女生或小组等形式，让学生上来表演唱。
通过歌曲的学习和表演，稳固所学动物类单词。
2.把挂图贴在黑板上，让学生选择其中一种动物进行介绍。
S1:
Lookatthisanimal.
It’satiger.
It’sbigandfat.
It’syellowandblack.
Itseyesarebig.
Itsearsaresmall.
Itsmouthisbig.
Itstailislong.
【板书设计】
Unit4Animalsinthezoo
bear,elephant,lion,monkey,panda,tiger
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