精品文档拟人句说课优秀word范文 13页.docx

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拟人句说课

篇一：

拟人句说课稿

《拟人句》说课稿

说课人何柯

一、教学内容分析：

在我们办公室里，语文老师常会讨论起这个问题：

语文教学的重点是什么呢？

老师们有着不同的看法，但我觉得应该是“语感”的培养吧！

为什么呢？

如果学生语感好，在生活中能够增添生活的趣味，在文章的写作中，也能使文章更加生动形象，那么在语文教学过程中就得相应地培养学生的语感。

学生“语感”的培养的方式与途径很多，修辞手法的学习就是一个很重要的途径。

这就是我设计这个内容的目的之一——培养学生的语感。

还有一个目的就是针对学生对修辞手法理解上的不足，尤其是对拟人的认识与理解。

以上就是我对本节课教学内容的分析与设计的目的。

二、教学目标：

我这节课力求达到的教学目标是一是知识与技能目标：

进一步拟人句的特征；过程与方法目标：

讲授法、情境法、练习法、合作讨论法等让学生会辨识、会写拟人句；情感态度价值观目标：

学会在语境中灵活运用拟人句，使句子更生动形象。

三、教学重点与教学难点：

教学重点：

1、掌握拟人句的特征。

2、会区分拟人句。

3、学会在语境中灵活运用拟人句，使句子更生动形象。

教学难点：

拟人句的区分及运用。

教法：

讲授法、情境法、练习法、合作讨论法

教学程序：

在整个教学过程中，我抓住学生们学习活动的心理特征，一是凭兴趣学，激发了兴趣就能发挥学生最积极的主动性；二是善于接受形象直观的知识。

我针对这个特征，科学恰当地设计了以下几个个教学程序。

一：

图片导入

请生用一句话描绘你看到的画面（日出图片），学生畅所预言，根据他们描述的情况，师适时引入拟人句的学习。

这样做，一是可以激发学生的学习兴趣，二是让学生对修辞手法有一个表象感知，这也是培养学生语感的第一步。

二具体探讨

我重点设计了一下环节：

（1）、什么是拟人句

（2）、拟人句的作用

（3）、拟人句的运用形式

①把动物拟人化。

②把植物拟人化。

③把一般事物拟人化。

（4）、拟人句的识别

拟人句有三个特点：

①所写事物必须具有人的特点；

②不能出现比喻词；

③不能出现表示人物的词语。

练习：

请判断以下哪些是拟人句

①、鲜红的队旗像燃烧的火焰。

②、风姑娘轻轻唤醒了沉睡中的大地。

③、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

④、夜空的繁星，仿佛碧玉盘中撒满的宝石。

⑤、船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

⑥、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸。

⑦、作为中国人，我们难道不应该感到自豪吗？

⑧、像绿毯一样的草地上，盛开着五颜六色的鲜花。

⑨、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。

⑩、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的仪仗队，整整齐齐地站着。

（5）、拟人句的改写（三“步”曲）

第一步：

增加人的称呼。

（如哥哥、姐姐、爷爷等）

第二步：

用人做的事来代替句中的动词。

（如唱、跳、走等）第三步：

增加描写人的修饰语。

（如高兴的、顽皮的等）

以上五个环节是递进式的设计，各环节环环相扣，通过前三个环节使学生从宏观上对拟人句有了明确的界定，第四个环节既是对第三个环节的巩固，也是对第五个环节的铺垫。

为了突破难点，在这一环节的练习中，我设计了大量的练习，在这些句子中有各种修辞，如比喻、反问等，让学生在辨中更好的认识拟人句。

第五个环节给学生总结出了拟人句改写的三个步骤，并通过具体事例的操作及亲自练习，使学生对拟人句的理解更加透彻。

我也来试试：

A.一阵春风吹过，小草。

（写成拟人句）

B、将下列句子改写成拟人句

①星星在天上闪烁。

②雪松的树枝被厚厚的积雪压弯了。

③春天来了，花儿开了，小鸟叽叽喳喳的叫着。

我来试试环节的设置是对以上内容掌握的综合演练，学生通过小组合作，既调动了他们的积极性，同时也为最后一个环节打下了基础。

（三）拓展训练

这一环节我主要提供了一组图片，这组图片看似各不相同，但它们都是反映春景的图片，学生并不陌生，让学生根据本节课对拟人句的掌握，运用自己所学到的拟人修辞的有关知识写一段反映图片内容的话，然后以小组为单位全班交流。

这一设计，对学生的要求比较高，在操作上对他们既有一定程度的约束性，同时又给他们个人的发挥提供一定的空间。

篇二：

拟人的形象说课稿

201X-201X-

（1）观山湖区金华小学

教学开放日《拟人的形象》说课稿

龙江爱

各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是人教版美术四年级上册第十一课《拟人的形象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书设计等七个方面来说明我对本节课的设计。

一、教材分析：

课选自人教版小学美术四年级上册第十一课，属于造型表现领域，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习拟人形象的基础知识和基本技能；提高学生的动手能力；培养学生健康的审美情趣和保护环境的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等。

二、学情分析：

四年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。

大部分学生的动手能力很强，已初步理解并能应用拟人、夸张、色彩等基础知识和技法。

从上学期的美术学习中不难看出同学们对美术课充满了兴趣。

作为美术教师要引导他们兴趣发展下去，并且

要继续培养他们发散思维的能力。

三、学习领域：

造型表现

四、教学目标：

知识与技能：

学会拟人化的表现手法。

过程与方法：

掌握拟人化的绘画方法。

情感态度与价值观：

感受卡通片中，各类形象的拟人化，激发学生的生活情感。

德育目标：

培养学生保护环境，热爱大自然的意识。

五、教学重、难点：

重点：

拟人化表现手法的掌握。

难点：

拟人化的表现手法。

六、教学准备：

教具：

记号笔、油画棒、课件、范例等。

学具：

图画纸、记号笔、油画棒等。

七、教法、学法：

依据本课的性质及学生实际，我采取情境创设教学法，充分利用视频、教具，采用欣赏、讨论等方法使学生了解本课的教学重点，为学生营造情境氛围，引出拟人、夸张绘画表现形式。

八、教学过程设计：

（一）、组织教学：

稳定学生情绪，准备上课。

（二）、情景导入：

1、教师：

今天老师先带同学们去参加小番番的生日会，他的好朋友们来为他祝贺。

现在就请同学们看大屏幕，小番番还邀请了很多特殊的人物。

2、教师：

想一想，刚刚你们看到了那些特殊的人物？

学生：

看到了土豆、小萝卜、大白菜、小蓝瓜、小豌豆。

3、教师：

它们比真实的土豆、番茄、白菜变可爱了。

他们可爱之处是什么呢?

学生：

有五官了、能动了……（它们的可爱在于它们都是拟人化的。

）

4、教师总结：

所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。

（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。

）今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。

引出课题：

第11课：

拟人的形象（板书）

（三）、发展阶段：

1、欣赏分析

（1）、请同学们看大屏幕，大家一起来观察、欣赏、讨论下面图片中的卡通形象有什么特点？

（2）、课件图例1：

胡萝卜、香蕉。

他们的表情、动作怎样？

胡萝卜跑着、大笑，香蕉羞涩。

表情、动作拟人化。

（3）、课件图例2：

闹钟、电话、秤电脑。

他们的造型有什么特征？

造型夸张、生动。

（4）、课件图例3：

房子及向日葵。

他们的色彩有什么特点？

色彩大胆、

鲜亮、明快。

2、怎样才能将物品拟人化：

（1）、怎样才能将交通工具、水果、植物、动物等生活中的物品拟人化呢？

（学生：

加五官、加四肢）

课件图例1：

大象+人=可爱的大象。

给大象穿上衣服。

课件图例2：

电脑+五官+手=生动的电脑。

（2）、课件出示图片：

一棵树表情夸张害怕，伸手用力推开拿着电锯的人。

教师：

我们看到大树也会痛苦、害怕、伤

心流泪，无奈。

所以我们要遏止乱砍乱伐，要热爱大自然，保护环境。

3、总结：

（1）结合自身特点

（2）添加五官表情

（3）添加四肢动作

（4）添加衣服鞋帽

4、示范步骤：

（1）、先画物体本身的外形。

（2）、相应添加五官表情、四肢动作、衣服鞋帽（以向日葵和苹果为例）

5、学生操作：

将自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物、动物等用拟人化的手法表现出来。

（创作一副拟人化的作品。

）

（四）、作品展示、讲评：

自评、互评、教师点评。

篇三：

《常见修辞手法复习》说课稿

《常见修辞手法复习》说课稿

一．说课标

小学语文课标指出：

小学阶段学生要较熟练地掌握常见的六种修辞方法，且能正确区分比喻、拟人等修辞形式用法。

二．说重难点

1）、复习重点:

能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对比、对偶、引用这九种修辞手法

2）、复习难点：

1、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。

2、能够运用修辞手法自己写句子。

三．说教法

教学本课内容我根据学生掌握修辞的实际情况，主要采用讨论法、激发法、读议结合法等。

我采用读议结合法主要是修辞复习课的综合特点决定的，只有让学生通过初读感知、精读理解、小议得规，才能使学生真正获得学习修辞的方法和工具；我采用讨论法是根据学生对修辞的理解程度还存有模糊、混淆的现象，让学生互相交流自己的想法，通过讨论得出一个共识的结论。

激发法是根据课堂教学中学生易出现目标转移和学习效果的降低现象确定的。

四．说学法

教是为了不教。

教育学构成了课堂教学的双边活动，确定学法的原则就是如何更好地发挥学生的主体作用，也就是运用中心协调理论设计教学，因此，教学本课在学法设计安排上，我主要采取了不同范围的讨论，启发学生主动提出问题、探索问题、明确目标、讨论总结、得出结论。

从而提高了学生语言表达能力、积极思维能力。

始终使学生在积极主动地学习气氛中求知和发展。

五．说训练

训练是形成技能的基础。

也是培养学生独立思维、进行创造思维和反馈知识的最佳方法。

训练是巩固知识、引申思维、发展思维、分散思维的重要保证。

为了完成本课教学目标，我重点设计了以下几项训练：

1、通过出示例句，让学生观察例句、讨论交流、找出比喻句的结构。

通过这样的训练使学生明确比语句的基本结构，从而掌握区分比喻句与非比喻句

的工具。

2、通过每个教学目标后的巩固练习，让学优生讲述自己对问题的观点，引出问题的矛盾之处，让学生参加到大讨论中，这样可以激发学生的学习积极性，使不同层次的学生都有发言的机会，体会自己的观点正确之喜悦。

3、通过课后反馈作业：

学生分别找出不同的修辞例句，互相评判，使学生进一步验证自己的学习效果，树立学好语文修辞的自信心。

六．说教学程序的设计

本节课因为复习课，故采用目标教学模式，提出目标师生共同努力完成，课堂教学气氛活跃、教学效果好。

整个教学过程可分以下几步进行：

一、导入

比较句子：

（1）、妹妹的脸红了。

（1）、小鸟在叫。

（2）、妹妹的脸红得像苹果。

（2）、小鸟在唱歌。

师问：

上面两组句子中，那一句表达的效果更好一些？

今天我们就来复习修辞手法。

二、自主复习（时间10分钟）

1、我们学过的的修辞手法有哪些？

（提示：

6种以上）

2、在本册书本中或练习中各找出一句。

3、认真分析上面的句子各有上面特点？

4、再从本册书本中或练习中各找出一句。

三、组内交流（时间5分钟）

提示：

1、组长给每人分配一种修辞手法进行交流。

2、其他人补充。

3、组内形成统一答案。

四、班上展示（时间10分钟）

1、教师板书常见的修辞手法。

比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。

2、教师给六个组分配展示任务，未分配到任务的小组补充。

3、学生准备。

4、展示补充。

5、教师总结：

（1）比喻：

它是用某事物比作另一事物使它更具体形象化。

通常有比喻词

象、好像