初中数学教学改革计划.docx
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初中数学教学改革计划
初中数学教学改革计划
篇一：
初中数学课堂教学改革实施方案
初中数学课堂教学改革实施方案
随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，让学生积极主动的去学习、去探究，从而获得数学知识，能够用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。
结合我校学生的自身特点，不断地改革教师的教学方式和学生的学习方式，总结出基于先学后教，以学定教的“345优质高效课堂”教学模式，能够适应新课改的需要，全面推进素质教育，推进教育创新，提高学生的自主学习能力和创新能力。
“345优质高效课堂”中的“345”即“三步四环节五课型”。
“三步”是指每一堂课应该包括课前预习、课内探究、课后延伸三个步骤。
“四环节”是指课内探究过程要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。
“五课型”是指结合数学学科的具体特点，设计出“知识探索课、习题训练课、检验评讲课、阅读实践课、专题探究课”五个基本课型。
一、课前预习
“课前预习”分为三部分：
一是为了本节课的顺利进行，围绕本节课的定理、公式以及要解决的问题，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前预备；三是有效的课前自主学习（预习）活动。
详细操作过程：
1、课前将学案发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。
2、学生自学课本教材。
3、完成学案中的有关问题。
同时，教师在学生自学过程中进行适当引导，使学生较好地掌握教学内容，尤其在学生自学过程中教师应做到以下两点：
第一、要指导学生自学的方法。
如告诉学生学案中哪些内容只要阅读教材能掌握，哪些内容应留意知识前后联系才能解决等等，让学生逐步理解掌握教材。
第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂。
二、课上探究
课上要留意课堂教学的四个重要环节，即“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”。
环节1：
自主学习
明确预习要求：
包括预习时间要求，预习内容范围，预习内容要求（如，学生预习时将要点写在笔记上）。
提出基本的内容要求：
每个学生都达到的基本要求。
知道通过看书学习，学到了什么定理，定理的内容是什么，能用语言表述出来。
在我们的“公式定理课”的自主学习环节一定要让学生预习完定理后模拟例题运用此定理或公式做简朴的题目，以达到感悟定理的目的，领会学习此定理公式给我们带来的方便，这也是告诉学生为什么要学习此定理的原因。
预习过程：
通过自学课本独立完成学案中指定内容。
预习结果：
教师一定要检查预习结果，针对预习中存在的问题，纠正预习方式的错误，明确学生通过自主学习对本定理公式的熟悉以达到的认知水平，以便课上更好的调控把握课堂节奏与“合作交流环节”的深浅度。
环节2：
合作探究
（一）小组交流
有的课堂上，学生没有独立思索就参与交流，交流无实效。
有些问题能独立解决的就自己解决；可以两人解决的就两人解决，能在小组内解决的就不在班上解决。
要建立一个“1—2—4—8—n”的合作交流秩序。
小组交流解决在预习中没有解决的定理理解问题，而不是记住定理问题；解决做题时定理的使用错误、解题的思维方法错误和解题运算的错误。
注意：
在此环节中必须充分发挥小组的监督机制。
（二）组际交流（班内展示）
组际交流采用学生说或做为主的交流形式，让学生说出对定理的理解问题，定理使用中注意的问题，定理的拓展与变化问题等。
要在课堂中引起讨论，展现学生的思维过程，让学生从本质上理解定理等。
详细可这样操作：
让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。
环节3：
精讲点拨
对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程。
尤其是在定理公式的运用中一些常见的错误应通过此环节有预见性的展示给学生，起到防微杜渐的效果，避免学生走弯路。
对于课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。
精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中
碰到的问题，进行重点讲解。
教师在精讲过程中，力争做到以下三点：
1、精讲的语言、内容要精。
2、精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。
再次，精讲应具有启发性。
学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。
3、对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、讥讽，以保护学生参与课堂活动的积极性。
环节4：
有效训练
有效训练的目的是为了确保目标达成，设计训练题时要做到：
①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求。
②训练设计要围绕教学重点。
③训练设计要注意疑点、难点和易错点。
④题目要有代表性和可拓展性。
训练结束后，再对本堂课进行课堂小结。
小结是教学落实的重要环节，首先学生小结，教师在适时点拨，总结、升华课堂内容。
四、课后延伸
课后延伸包括以下三点：
1、分层次的课后作业。
作业要分层次，分为必做与选做。
也可以布置探究性作业，要为以后的学习与发展起作用。
2、必要的复习巩固。
3、课后的相关的探究活动或研究性学习等。
篇二：
初中数学课堂改进计划
初中数学“课堂教学改进行动”计划在教育逐步由应试教育向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：
更新观念，开拓创新，大幅度提高教学质量。
从参加工作以来的教学中，我体会到提高初中数学课堂教学质量我将以下几方面入手:
一、合理分配讲授时间，使学生真正成为课堂主人
构建“15＋30”的课堂教学模式，在今后的教学中我将把问题合理化设计，做到教师讲得精、点得准、导的巧，让学生“动”起来，把课堂真正的还给学生，让学生真正成为课堂的主体。
二、优化教学过程，培养学生学习的兴趣
在教学中，常有不少学生在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固，形成教与学两方面的不协调。
从不听、不做到听不懂，不会做，形成积重难返的局面，直接影响教学质量的提高。
在教学过程中，怎样消除这种局面呢？
那就是必须根据教材的内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。
例如，在讲“有理数”一章的小结时，同学们以为是复习课，会有所轻视。
鉴于此，我把这一章的内容分成了“概念关”、“法则关”、“运算关”三个关口。
让学生在限定时间内通过讨论找出每个关口的知识点和应注意的地方，再选出代表在全班进行讲解，最后教师总结。
这样不仅使知识得以巩固，
而且使学生处于积极思维状态。
三、培养学生合作学习的能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。
自学能力的培养，我认为应教师应注重数学术语、关键的语句、重要的字眼不但要重复读，还要指出记忆的方法。
对于例题，让学生读题后引导学生审题，确定最佳解题方法。
在初步形成习惯后，就可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地思考数学问题。
还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，弥补自己平时的疏漏，养成良好的自主学习习惯。
四、引导和培养学生的思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，尤其是数学思维能力的培养。
应从以下几方面进行培养：
1．思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂。
合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度，是提高教学质量的根本途径。
如讲解完新课后以问题为主轴，开展探究性学习，启迪探究思维，可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2．思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。
尽可能考虑一题多解或多题一解。
3．逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯。
考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，使学生思维能力得到提高。
五、课业管理的有效实施
作业是教学的重要环节，是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、通过作业，可以使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼；同时作业也是师生交流的重要载体，教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学；而学生通过对老师作业的批改认识自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价。
因此，如何合理布置数学作业，使之更有效的发挥巩固延伸知识，培养、发展能力，反馈教学信息的功能是十分有必要的。
为了杜绝学生抄袭作业现象发生，教师当日布置作业，次日到校必须马上收交，教师及时批改，特别是后进生，教师进行逐个面批，及时反馈，做好补差工作，作业采用100分制打分，记载好每个学生的成绩，
对不同层次的学生加以评价，加以鼓励，提出不同的目标，继续努力。
由于从学生的实际出发，以学生为本，立足点是让每个学生得到发展，从而形成一种新型的师生关系，有利于课堂教学顺利进行，有利于学生主动地学。
建立适时的评价体系，关注学生在学习过程中的变化与全面发展。
在评价时应注意激励性原则、发展性原则、差异性原则。
评价方式可以有以下几种：
1.自我评价。
根据每次作业打分的情况，要求学生进行自我反思评价。
2.小组互评--《大家评评我》。
3.教师评价学生----《老师眼中的我》。
4.家长评价学生----《家长心中的我》。
以“我进步了吗？
”为主题，充分发挥学生的主体作用，以自我评价为主，小组互评和教师参与评价为辅，而将家长评价作为参考。
在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任。
篇三：
初中数学课堂教学改革的基本思路和策略
初中数学课堂教学改革的现状分析和解决策略
大冶三中石福广
摘要：
在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，在全国上下一片“减负”声中，作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。
农村初中数学教学质量差，是大家所公认的，那么如何提高农村初中数学的教学质量呢？
这已经成为当前教学的热点问题。
关键词：
初中数学素质教育教学改革教学质量
在新课程改革和推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质上来。
我一直在农村从事教育教学工作，因此，对农村学生的情况比较了解，一些学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低、厌学情绪严重等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：
讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？
我想也不全是。
在二十多年的农村初中数学教学生涯中，我一直不断的探讨研究，努力寻求解决提高农村初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。
一、数学课堂教学改革的现状剖析
1、数学课堂教学改革的实效性
运用“学导结合”教学模式己得到广大教师的认可和应用，如今教师比较重视培养学生的学习能力，获取新知识的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、交流合作的能力等，更加重视发展学生的思维品质，及高效课堂的有效性。
2、努力解决数学课堂教学的突出问题
数学课堂教学存在的突出问题是：
急功近利和狭隘性、效率低、质量差。
教师们对数学课堂教学的价值存在着认识上的偏差，导致数学课堂教学向着应急和实用的功利方向发展，进而导致数学课堂教学的狭隘性。
主要表现在：
（1）在教学目标上，存在围绕考试目标确定教学目标的问题。
教学目标比较单一，仅“双基”目标比较明确，能力目标模糊，过程与方法，情感态度价值观等方面的目标虚化甚至缺失。
（2）在题海战术上。
教师大量布置作业，试卷满天飞。
教师不加选择地抛给学生做，学生做得天昏地暗，漫无目的地做，一题接一题地做。
学生成为做题机器，思想麻木，甚至晚上要做到十二点，哪有时间归纳做题的方法、技巧。
同类题的分析比较，教师认为题目做得多
了，各种类型的题目见多了，方法总会练成的。
题海茫茫，新题型层出不穷，能做得完吗？
（3）在教学内容上，存在着以考定学，以考定教的问题。
考什么就教什么，学什么，教学内容缺乏思想性，关注学生的情感需求较少，不能充分挖掘情感因素，培养学生正确的世界观、人生观、价值观；缺乏开放性，不能广泛联系学生生活实际，有效进行知识的拓展和梳理，培养学生创新的能力；缺乏实践性，学生理性学习至上，感性体验贫乏，动手操作少，实践能力差。
（4）在教学方式和学习方式上，存在着重视传递、忽视生成的问题。
教师包办过多，指导过细；学生被动接受，不能有效地开展自主学习、探究学习和合作学习、缺乏学习的主动性和创造性；教师决定问题与提出问题的现象非常普遍，学生没有自主提出问题的实践与机会。
（5）在教学评价上，存在着重视结果忽视过程、重视考试成绩忽视素质发展的问题。
教学评价不能广泛地关注学生的情感意志、潜质特长、进步提高等方面的因素，忽视学生的和谐发展、自主发展和可持续发展的状态与水平。
急功近利，狭隘的课堂教学严重制约着学生综合素质的提高，也影响了学生的学业考试成绩。
它既不符合素质教育的要求，也不会出现高分的学生群体。
二、数学课堂教学改革的目标
1．数学课堂教学改革的方向
通过数学课堂教学改革，制定优质高效的数学课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展，全面提高数学课堂教学的水平与效率。
2、数学课堂教学改革的主题
初中数学课堂改革的主题为“学会学习”，学生在学习的过程中学会合作、交流、共享，学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我，实现自身价值。
3、数学课堂教学改革的内容
①落实“三维目标”。
②探究体验：
转变教师的教学方式和学生的学习方式。
③展示交流：
提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值。
④培养学生良好的学习和行为习惯，善于思考，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。
这是每—节课、每—位教师都必须高度重视并认真解决的问题。
三、数学课堂教学改革的解决策略
能构建“自学探究—展示答疑—拓展归纳—练习检测”的初中数学和谐课堂教学模式，就能加快课堂教学改革的步伐；构建了“和谐高效”课堂，那就实现了一种至高的课堂教学
境界，是一种具有生命品位的课堂文化，是一种理性的课堂价值追求。
根据实际情况，经过深入细致地调研和讨论，初步制定出课堂教学策略。
具体内容如下：
新授课基本流程：
自主探究→尝试应用→成果展示→补偿提高
（一）、自主探究
1、情境设计目的：
提供学生自主学习的素材。
操作要求：
问题的设计要体现现实性、兴趣性、挑战性，并且给学生有一定的自主、合作、交流的空间。
素材来源于现实生活中的实际问题，或来源于已有的数学知识，必须包含本节课中要学习的知识和方法，形式上可以是问题、活动，实验等。
2、自主学习目的：
针对情境设计提供的问题，让学生自主生成学习，达到体验探索、分析、归纳、解决问题。
操作要求：
教师要了解学生的问题解决情况，个别引导中下等生完成情境设计中的问题。
学生要反思总结问题中所蕴含的知识与方法。
3、组内交流目的：
通过自主学习中所发现的知识点、方法、规律或疑问进行交流合作，达到知识生成的目的，同时培养学生能讲、敢问、善思的能力、张扬学生的个性。
操作要求；学生组内全员参与，组长督促学生积极发言，提出问题，教师巡回指导，规范要求。
（二）、尝试应用
1、自我尝试目的：
学生根据己生成的知识和教师提供的问题，能初步运用所学新知识分析问题、解决问题。
操作要求：
题目设置要有一定的层次性，问题完全放给学生自主解决。
2、自我反思目的：
针对自我尝试所完成的问题，让学生总结问题解决时所用到的知识点、方法规律，问题解决策略及易错点。
操作要求：
要求学生自主思考，并写出自己所反思的内容，也可以从不同的角度提出新问题。
3、组内交流目的：
让学生根据自我反思、交流总结问题解决的方法、技巧、创新思路和未能解决的问题，为成果展示奠定基础。
操作要求；学生全员参与，教师巡视、个别指导。
（三）、成果展示目的：
通过成果的展示，进行思维碰撞，点燃创新火花，交流解决问题的不同方法，培养学生的成就感和自信心。
操作要求：
以一组为主，其它组补充完善，内容是运用的知识、方法、规律，同时也可以展示典型问题、—题多解、一题多变。
充分发挥学生的主动性，教师总结提升问题解决的深度和广度。
（四）、补偿提高目的：
对前几个环节学生所出现的问题进行针对性的补偿，对学有余力的学生拓展提高。
操作要求：
可在备课过程中预设部分问题．同时根据学生完成情况灵活设置问题．注意：
前两个环节教师只可做个别指导，不可集中讲解。
和谐课堂教学模式的应用有利于提高课堂教学效率。
但仍存有一定的缺陷，如对模式的应用部分教师只套用模式，而缺乏高质量的应用；对课堂气氛的构建不能达到期望中的真正和谐。
因此，我们有以下几点思考：
一是如何有效实施和谐课堂教学模式，真正做到以纲导学、以学定教；二是如何真正把提高教学质量与实施素质教育的基本要求有机结合，在更高程度上减轻学生的课业负担，促进学生的健康和谐成长，在全面贯彻课程方案、全面培养合格学生上有一个新的突破。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，以自己对数学最真诚的热爱、最睿智的领悟、最诗意的诠释引领学生走进美丽的数学世界，培养学生数学的审美能力，使学生对数学产生美好的情感，让每一位学生都具有一双认识、欣赏并发现“数学美”的慧眼！
在人才竞争日趋激烈的21世纪，在素质教育和高效课堂改革蓬勃开展的今天，社会对学校充满了期望，学生对教师充满了期待。
我相信，在广大教师的努力下，初中数学教育一定会有质的飞跃！
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