优质课一等奖小学语文四年级下《乡下人家》.docx

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优质课一等奖小学语文四年级下《乡下人家》

优质课一等奖小学语文四年级下《乡下人家》

教学目标：

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

2、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学情分析：

小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。

课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。

要想让学生对乡下生活产生喜爱和向往之情,必须研究教学策略。

重点难点：

1、随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

2、了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

教学过程：

第一学时

教学目标：

1.通过读文,认识“檐、饰、冠、捣、谐”,会写“棚、饰、冠”等字。

做到正确美观,关注学习习惯的培养。

2.能用普通话正确、流利地朗读课文。

读出第一、二自然段描写的独特迷人。

初步感知文本大意,理清文章的脉络。

3.初步让学生感知乡下人家装房前屋后的独特和迷人,向往独特迷人的乡下生活。

学时重点：

正确识字、写字、读文;理清文本脉络;读懂第一、二自然段的“独特、迷人”。

学时难点：

真正读懂第一、二自然段乡下人家的独特和迷人。

教学活动：

活动1【导入】一、激趣导入，解题启思

1.创设情境,出示一组乡村风土人情的图片,静静地欣赏,激发学习兴趣。

导语:

同学们,这些都是清新自然的乡下风光。

这节课,我们一起到乡下走一走,好不好?

（板书课题）

2.解题入课,谈话了解学情。

你们知道乡下是什么地方吗?

（农村）老师就是在农村长大的。

你们谁是在农村长大的?

（你的家是哪的?

）有谁曾经在农村住过?

（这个村子我去过,真的很美。

）谁的爷爷奶奶或姥姥姥爷在农村住?

（他们住在哪?

）

能用一句话或一个词语形容你所在的农村的风景吗?

既然有这么多的同学在农村住过,那么学习这篇课文肯定会更亲切,这节课,我们就跟随作者到他的家乡去看看。

（再读课题）

活动2【讲授】二、通畅读文，初知文意

1.检查预习,关注习惯

课前大家都读课文了,老师考考你们,听听你读得怎么样?

指名读前六个自然段,最后一个自然段齐读。

其他同学认真听,听听他们能不能读准字音,读通句子。

指名读,随时纠正,指导朗读。

2.出示读准词语,关注解词方法

导语:

课文读得不错,看看这些词语你能读正确吗?

出示:

装饰 照例 和谐 

结瓜 鸡冠花 率领

指名读第一组,其他同学跟读。

指导:

结 冠 率都是多音字

再指名读第二组,“结”表示植物开花结果了,读一声。

谁知道“冠”的另一个读音?

组个词。

（冠军）“率”的另一个读音?

组词。

（效率）

出示:

屋檐 觅食 向晚 

时令 捣衣 纺织娘

第一组词语是生活中不常见的,第二组词语是难以理解的,组织学生齐读。

质疑词义:

有不明白的吗?

（学生提出后,组织其他学生帮助解决）

时令:

季节;向晚:

快到晚上的时候,傍晚（同义词代替）;捣衣:

拿着棒子在河边捶打衣服（出示直观的图片,易于学生理解）纺织娘

3.听写词语,关注习惯

出示一张带有以上全部词语的课件

还认识这些词语吗?

和它们打个招呼吧!

齐读词语。

老师再考考大家,听写其中的几个词语,看看能不能写正确。

听写时关注读写姿势。

鸡冠花  率领 觅食 捣衣 和谐 装饰 和谐 结瓜

出示词语课件,自己订正。

活动3【讲授】三、整体感知，理清脉络

1.再读课文,交代任务

这些词语我们都熟悉了,再去乡下人家就不会迷路了,课文就会读得更好了,老师再找一组同学读课文,一边读,一边想,你在乡下人家的什么地方看到了什么?

（分着叫学生,一段一梳理）

2.扣书回忆,理清层次

导语:

作者按照房前屋后的顺序,把乡下人家的风景展现在我们的眼前。

你记住了乡下人家的哪些画面?

出示课件:

瓜藤攀檐图;鲜花翠竹图;鸡鸭觅食图;门前晚餐图;织娘歌唱图

我们再来看作者笔下的这幅乡下人家的画卷,既有植物,又有动物,还有乡下人们的活动,处处美景与大自然融为一体的和谐,这是一幅多么自然和谐的画面啊!

我们围着乡下人家的房前屋后走了一圈,给你留下了怎样的印象呢?

预设:

生活丰富多彩,用自己的双手创造幸福的生活……

3.抓住重点,深化主题

作者也有自己独特的感受,哪个自然段描述了?

（第7自然段）

出示:

第7自然段

自由读,有两个词肯定可以跳入你的眼中。

（独特、迷人）板书

理解这两个词语的意思。

独特:

与众不同,很特别,和城市的生活不一样

迷人:

很吸引人。

教师把词义放到句子中读。

4.交代任务,了解运用

作者是怎样把乡下人家的独特和迷人写出来的呢?

让我们再次走进课文,到语言文字中感悟这份独特和迷人。

这节课我们学习课文的一二两个自然段,默读这两个自然段,画出描写乡下人家独特和迷人的语句,批注自己的感受。

共同交流学习体会,先看“瓜藤攀檐图”,从哪些语句的描写中感受到了乡下人家的独特和迷人呢?

指导学生读重点句,抓关键词,谈自己的理解和感受。

指导朗读时要引导学生放慢语速,美美地读,静静地感受。

（1）学习第一自然段

瓜藤攀爬经历了几个季节?

（春、夏、秋）春天到了,瓜藤开始爬上瓜架,夏天到了,开出了小花,秋天到了,花落了瓜熟了。

这是富有生命力的,是有生机的啊!

读出瓜藤的生机勃勃。

这个风景还是动态的呢!

你找到了哪些动词呢?

（搭、种、攀、爬、结、挂、衬）读读前两句,读出动态美,动态的独特。

乡下人家屋前的装饰是藤是叶,是南瓜是丝瓜,真的很独特。

读出这份独特和别有风趣。

你找到了瓜、藤、叶的色彩,你还看到了哪些颜色?

（青、红、绿绿、碧绿）多么迷人的色彩啊!

读出这份迷人的色彩。

你从对比中看出了乡下人家风景的可爱和迷人,真好,能读出来吗?

导语:

乡下人家的风景之所以独特迷人,是因为这风景是富有生命力的,有生机的,是动态的,色彩也是迷人的。

再让我们回到语言文字中,感受乡下人家风景的独特和迷人。

配音指名读,配乐齐读第一自然段。

真的很独特,真的很迷人,难怪作者会这样赞叹——齐读第七自然段。

（2）“四环”模式学习第二自然段

欣赏了屋前的瓜和藤,我们再去门前场地欣赏一下他们的鲜花。

出示句子:

“有些人家,……农家风光。

”

哪些语句让你感受到了独特和迷人?

指名谈。

“依着时令,顺序开放……”

刚才老师讲了时令就是季节的意思,依着时令就是按着季节开放。

芍药在什么季节开放?

凤仙、鸡冠花呢?

大丽菊呢?

也就是每个季节都有鲜花的绽放,多么迷人啊!

还有哪些词语让你感受到迷人呢?

重点指导:

朴素和华丽

这是一组反义词,同时形容门前的花不矛盾吗?

你怎么理解?

出示鲜花的图片

这就是乡下人家门前的场地上盛开的鲜花,它没有精巧别致的花瓶,也没有色彩丰富的包装纸,就盛开在乡下人家肥沃的土地上,所以说它是朴素的。

没有名贵的品种,只是默默地生长,但是他们的色彩又是多么的华丽。

指导朗读。

不仅是门前,屋后也不缺乏色彩。

出示句子:

“还有些人家……探出头来。

”

屋后有什么?

（竹子和笋）

夏天的时候是翠竹,春天的时候就是竹笋。

这里有一个动词特别有情趣,你注意到了吗?

（探）现在你们就是探出头来的小竹笋,老师问问你们,你为什么要探出头来啊?

预设:

看看大地回春的景色。

（好奇的小竹笋）

呼吸新鲜的空气。

你呼吸到了吗?

我们和它一起来呼吸吧!

朗读:

几场春雨过后……探出头来。

导语:

乡下人家房前屋后的瓜呀,藤呀,叶呀,花呀,竹呀,笋呀,都是很普通的,只要是在乡下人家,你都能随处可见,但在作者的笔下我们感受到它们的独特和迷人,难怪作者会这样赞叹,出示第七自然段,齐读。

活动4【讲授】四、达标测评，拓展设疑

下节课,我们还像这节课一样,读着课文,想着画面,抓住关键的语句,细细品味的方法,读懂后面的内容。

看看作者又是怎样写出其他风景的独特和迷人的?

第二学时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2.经历读课文想画面了解课文大意的过程;在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

学时重点

有感情地朗读课文;学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学时难点

学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学活动

活动1【导入】

（一）激趣导入，解题启思

1导入:

同学们,上节课大家随谢老师一起走进了作家陈醉云爷爷的家乡,领略了乡下人家那独特、迷人的风景。

你们都看到了哪些画面呢?

（瓜藤攀檐图;鲜花翠竹图;鸡鸭觅食图;门前晚餐图;织娘歌唱图）谢老师还带大家仔细品味了瓜藤攀檐和鲜花翠竹这两幅图画。

2回顾:

打开书,仔细回顾一下这两幅图的独特迷人之处到底在哪里呢?

小结:

你们看,乡下人家以瓜藤作为装饰,小小的房屋却是门前花屋后竹,他们的生活环境是那样的独特、迷人。

那么乡下人家的生活习惯又有哪些独特、迷人之处呢?

这节课,谢老师要带领同学们再次进入这几幅图画,去感受乡下人家那独特迷人的风光。

活动2【讲授】

（二）品味语言，感受独特

鸡鸭觅食图 

仔细默读课文3-6自然段,画出最让你感受到独特、迷人地方,并做上批注。

（1）我们先来看鸡鸭觅食图,出示3、4段。

学生汇报,教师评价

（2）母鸡率领小鸡觅食,公鸡耸着尾巴走来走去,鸭子扎入水中觅食嬉戏,多么悠闲自在的场面,你能把它读好吗?

评价。

全班齐读。

（3）你看,乡下人家的鸡、鸭,都不是养在卷里的,他们是多么的自由自在,多么的独特迷人呀,让我们在读中体会吧。

齐读。

师小结:

乡下人家,鸡鸭成群,他们早已把这里当成了自己的家,与人们相处地那么和谐自然,这不就是乡下人家,独特、迷人的风景吗?

读中心句（出示）

过渡:

还有哪一道独特、迷人的风景也吸引着你呢?

门前晚餐图  

学生汇报。

（那是因为我们吃饭是在……他们吃饭是在……书中有一个词概括地说出了他们吃饭的场面）教师相机引导学生理解天高地阔。

出示:

（1）谁有过门前吃晚饭的经历?

联系你的生活体验说说为什么说是天高地阔地吃饭?

课文中是怎样写的?

他们的头顶有什么?

他们还会有哪些好友?

联系乡下人家的画面,也可以联系你的生活实际,你来想象一下。

（2）他们仅仅是在天高地阔的吃吗?

还会干什么?

（谈话）可能会说什么?

（3）引读:

这样一边天高地阔地吃饭,一边闲话家常,身边还有那么多的朋友陪伴,好一幅自然和谐的画面……“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

”

碧绿的藤叶,含羞的鲜花,顽皮的探出头的竹笋……

鸡鸭觅食嬉戏,狗儿门前看家,耕作晚归的牛儿……

结:

这一幅自然和谐的画面再一次让我们感受到了“乡下……”（板书:

自然、和谐）

织娘歌唱图

（1）在宁静的秋夜,听,（出示纺织娘声音）是谁的声音把忙碌了一天的人们带进了甜蜜的梦乡?

配乐教师范读。

（2）听了老师的朗读,你的眼前仿佛出现了什么画面?

（幽静、美丽）带着这种感受你也来读一读。

我们全班也来甜甜蜜蜜的读一读。

（3）所以说这夜晚乡音睡梦也是乡下人家一道独特、迷人的风景。

【设计意图:

本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。

因此,在精读中采用了“自读想象画面,自悟体会情味,交流畅所欲言”的方式展开教学,给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间,使学生形成多元的独特感受,在交流中体会作者抓住与农人关系密切的普通事物,仔细观察,发掘美感的表达方法。

】

活动3【讲授】（三）延伸运用、总结升华

1.同学们,这节课我们又一次跟随作者的步伐,去欣赏了乡下人家那令人回味的景色。

让我们深刻的感悟到“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

”

2.而这些独特、迷人的风光在乡下人家却是常常见到,因为他们总爱在屋前搭瓜架,常常会看见探出头的竹笋,总要养几只鸡,也会有嬉戏的鸭群,所以说……（中心句）

3.那请同学们快速的浏览课文,再看这些画面,看看文中,作者都写了哪些时候、什么季节的风景呢?

（白天、傍晚、夜晚;春季、夏季、秋季）同学们,你们看,有白天、傍晚、夜晚;有春季、夏季、秋季,所以说,“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

”

4.小练笔:

刚才听说很多同学都有在农村生活的经历,相信对乡下风光并不陌生,你们还知道乡下人家还有哪些时候还有什么季节还有一道独特迷人的风景吗?

学生汇报。

刚才我们透过课文,欣赏了陈醉云爷爷笔下的乡下人家,也都认真聆听了很多同学眼中的乡下人家,你是不是也想描绘一幅心中的乡下人家?

下面就拿起你手中的笔,选取你最喜欢的一处景物,也来描绘一幅风景吧。

（配乐）教师巡视指导。

汇报评价。

师小结:

同学们,你们描绘的一幅幅画面都让老师有一种身临其境的感觉,正是因为你们的观察、描绘,才使我们的乡下人家变得更加独特、迷人。

5.小结:

刚才听了几位同学的小片段,你们是不是也想拿起笔来完善一下自己的?

下课后,请同学们认真修改,也可以试着把它变成一篇小短文。

【设计意图:

围绕最后一段展开讨论,意在由此回到课文的整体,回味乡村诗意的美,重温写作的顺序,感悟写作的方法。

教师的小结将这些学习目标进行了疏理,帮助学生提升了认识。

】

活动4【讲授】板书

乡下人家

独特    迷人