农村初中学生课外阅读指导方案和模式初探.docx

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农村初中学生课外阅读指导方案和模式初探

农村初中学生课外阅读指导方案和模式初探

针对农村初中学生课外阅读的各种困扰，我校课题组经过大量的实践和试验，现推出一套完整的课外阅读指导方案和模式.达抛砖引玉之目的，供同行批评指正。

首先要解决“读什么”的问题，学生读什么这非常关键。

只有先解决了读什么的问题，才能让学生好好读。

一．根据不同的语文基础，进行分类阅读指导。

农村初中学生由于来自不同的家庭，就有不同的阅读基础。

因此我们不能一概要求他们阅读名著名篇，这样学生就没有了兴趣。

当课外阅读不能成为学生兴趣时，课外阅读就是学生负担。

学生就不会主动阅读。

因此分类阅读是课外阅读的入门学问。

根据调查，在农村初中学生中大致可分为以下几类。

1.学习基础差，厌学情绪浓的学生，安排和指导阅读益智类、幽默故事类书目。

这类学生往往不爱读书，一提读书就头痛。

拿到书本就打瞌睡。

这类学生肯定对什么作文类、名著类、不感兴趣，大多对笑话、故事会、趣味百科之类感兴趣。

因此老师应该给他们推荐类似的书目。

让这类学生阅读过后，大家组织“讲故事比赛”。

看看谁讲的故事多，谁讲的故事生动，谁讲的故事教育意义重大。

重点培养此类学生“说”的能力，然后就叫他们试着编故事。

写故事，达到培养“写”的能力。

推荐书目有：

、《成语故事三百篇》《寓言故事三百篇》《民间故事三百篇》《发明发现故事三百篇》《益智故事三百篇》《动脑筋爷爷》《新编十万个为什么》（彩图版）《彩图世界五千年》《大头儿子和小头爸爸》等。

2.语文基础中等，想写作但不知道怎样下笔的学生，安排和指导阅读作文类书目。

这类学生，有一定的语文基础，想学习，但不知道怎样学习语文，特别是作文，无材料可写，无话可说。

提到作文就头痛，无法下笔。

这类学生就要给他们推荐作文类书目，老师布置作文题目，让学生找多本作文类书籍参考、摘抄，并反复修改成自己的作文。

老师要反复阅读学生作文，看看他们是不是将别人的东西融成了自己的东西，对做得好的学生要夸奖。

其实，我们很多语文老师在作文教学时有一个误区，那就是爱批评抄袭别人作品的学生，这在初中教学中是一个非常错误的行为。

初学写作，肯定要从别人那搬点东西来充实自己。

因此要鼓励学生学生借用别人的材料。

因此，指导这类学生，要求学生对别人作文类作品中的优美词句、片断、人物描写、景物描写等进行摘抄，记好读书笔记。

时不时开展作文竞赛、读书笔记比赛等活动。

以作文促课外阅读。

学生记得多了，自然作文时也得心应手了，阅读兴趣也就提高了，作文水平更是提高了。

推荐书目有《中学生作文选》《中学生作文指导》《中考作文选》《中学生作文素材》《讲理》（王鼎钧）《驰骋在思路上》（郭丽华）《作文七巧》（王鼎钧）《怎样写议论文》（郑发明.国语日报）《字句锻炼法》（黄永武）《一首诗的诞生》（白灵）《现代诗创作演练》（萧萧等。

3.语文基础好，喜欢课外阅读的学生。

安排和指导阅读中外名著类书目。

这类学生课外阅读兴趣浓，有一定的阅读基础，教师主要推荐中外名优名篇名著给他们，并指导他们怎样欣赏文学作品，对其中的人物形象、艺术思想、社会背景等方面进行指导，让他们真正得到艺术的享受。

提高他们欣赏名著的能力。

这类学生在指导时老师就可以举办某一作品、或者对某一人物形象的专题研讨会。

让学生集体分享阅读的快乐与收获。

这样会大大提高学生的课外阅读兴趣和能力。

推荐书目：

《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《东周列国故事新编》《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《阿凡提的故事》《一千零一夜》《希腊神话和传说》《克雷洛夫寓言》《鲁滨逊漂流记》《苦儿流浪记》《小王子》《爱丽丝漫游奇境记》《骑鹅旅行记》《丁丁历险记》《上下五千年》《世界五千年》《寄小读者》《契诃夫小说选》《马克．吐温短篇小说选》《欧．亨利短篇小说选》《唐诗三百首》《唐宋词赏析》《杨家将传奇》等

二．根据不同的年龄，不同的性别，进行分类阅读指导。

学生不同的年龄，不同的性别，对于知识的要求和吸收是不一样的，因此老师在安排和指导学生阅读书目的时候，就要考虑学生的年龄特征、性别特征。

根据不同的年龄和性别特征，农村初中学生的阅读大致也可作如下分类：

1.七年级学生，安排和指导阅读树立理想、成就偶像方面的书目。

七年级学生刚刚从小学过渡到中学，大多孩子会一下子觉得自己长大了，很想在初中时期表现自己，这时候特别需要想知道自己长大了做一个什么样的人，对任何事物都感到新鲜，同时也不知道自己长大了后变成一个什么样的人。

因此这一时期是学生给自己定位的最佳时期，老师一定要抓住这一时期对学生进行理想教育，让学生树立自己的人生目标，定位自己的人生偶像，经验告诉我们，从小没有偶像的孩子，长大后会没有目标。

而偶像和榜样的作用是不容低估的。

因此这一时期要给孩子推荐励志类书目，帮助学生寻找自己的偶像，从而成就自己的梦想。

可非常遗憾的是，现在在学校图书室里边几乎没有或者很少有这类书籍，像那些年的张海迪、雷锋等榜样的事迹的文章和书目少之又少。

因此学生在课外书中找不到自己的学习榜样和崇拜的偶像。

这也是现在农村中小学生迷茫的原因之一。

因此这一时期，老师要尽力安排和指导学生阅读《雷锋的故事》、《张海迪的故事》等类似的励志类书目给学生阅读，帮助他们寻找自己的偶像，定位自己的人生目标。

推荐书目:

《比尔盖茨给青少年的11条准则》、《时间简史》、《CES学习法》《达芬奇密码》、《毛泽东传》《少年天子》《雷锋的故事》、《张海迪的故事》《名人传》（法）罗曼•罗兰《童年》（俄）高尔基《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基等.

2.八年级学生，安排和指导阅读青春期心理、生理、性教育方面的书目。

学生通过了一年的初中生活，发现其实初中生活也不过如此，没有了七年级时的好奇和雄心壮志，反而是觉得自己长大了，更迷茫了，这时候多数孩子已经关注自己的生理，心理也发生了变化。

异性的吸引已经不能拒绝，早恋开始萌芽了。

特别是这一时期的女生，仿佛一下子成熟了。

因此这一时期，青春期心理、生理、性教育方面知识对于他们特别重要。

老师就应该推荐和指导他们阅读这方面的书籍。

帮助他们走出青春期的困扰，可惜，笔者发现，现在的校园图书室里边，类似的书籍少之又少。

性教育方面更是讳莫如深，老师绝口不提，学生自己找不到书看，笔者曾经访问过一个15岁就怀孕的女孩，她说只知道性好奇、好玩。

只是在一些电影中看到过接吻的镜头，然后接吻了就不知不觉中发生了关系，至于发生关系后会有什么结果，她们不知道。

想知道但不知道在哪里能知道。

由此可见，青春期的心理、生理、性教育多么重要。

安排和指导阅读青春期心理、生理、性教育方面的书目，是八年级时期课外阅读的重要任务之一。

只有让学生走出了青春期的困扰。

才会让他们更好地成才。

推荐书目有：

《写给男孩子》《只给女孩看的书》《有一种成熟叫感动-----100个成长故事》、《人生没有草稿----100个人生哲理》

《没有老师的课堂----100篇情感日记》、《别对自己说“不可能”----100个生存体验》《今天，你的心情是什么颜色----100个心情故事》《男生贾里》、《女生贾梅》、《杰出中学生的14种潜能》

3.九年级学生，安排和指导阅读就业、择业、甚至技术培训方面的书目。

学生进入了九年级，意味着初中生活就要结束，很多孩子这个时候已经知道自己可能考不上高中，对读大学更是没有了希望。

因此，这一时期的孩子更加迷茫，不知道自己长大了能做什么，多数孩子想到的是外出打工，但谁也说不出打什么工、从事什么行业。

对于读书就是混日子。

因为国家有九年义务教育的要求，所以只有混完最后一年，至于“9+3”的职业教育，他们更不知道读什么样的职业学校，也不知道学什么专业。

对于课堂教学，纯粹就是混时间了。

这时候，课外阅读的重要性就非常重要了，老师应该推荐学生阅读一些技术培训方面的书目，让学生对各行各业有一定的了解，然后根据学生自己的爱好和兴趣选择将来从事的就业行业，帮助他们选择职业，选择职业教育是这一时期课外阅读的任务之一。

根据不同的兴趣爱好，进行分类阅读指导。

推荐书目《科学万花筒》《动手动脑学科学》《理解宇宙》《人脑之谜》《奇妙的人体》《图解当代科技》《未来的故事》《生活中的化学》《趣味物理学》《数学趣话》《物理世界》《化学乐园》《植物之谜》《有趣的昆虫世界》《宇宙探秘》《生活小百科》《家电常识》等。

三．根据不同的爱好兴趣，进行分类指导。

由于学生从小所受的教育和家庭环境的不同，加上遗传因素的影响。

学生兴趣爱好肯定是有差异的，学生偏科现象肯定也是存在的。

因此，我们如果要求学生在课外必须读同一本书、读同样的书、读同类的书。

这无疑对一部份学生来说，课外阅读不仅无兴趣可言，还将成为课余负担。

阅读就无任何意义。

因此根据学生不同的兴趣爱好、安排和指导不同的书目。

肯定是非常必要的。

比如：

偏爱理科的学生，安排和指导阅读科幻科普类、百科知识类书目。

教师一定要排除只有阅读名著才是阅读的思想，更不要强行要求学生以读中外名著为最终目的。

其实只要是看书，都是阅读，哪怕是学生看一道数理化题。

由于学生的爱好和偏科现象，我们在课外阅读的安排和指导上就要因势利导，对于偏爱理科的学生，就让他读《中学生数理化》之类的刊物也行，然后引导他们阅读百科知识类、科幻、科普类的作品。

并定期举办科技小发明、百科知识抢答之类的竞赛活动。

这样这类学生就会加强这方面的阅读兴趣和能力。

把自己的爱好和阅读结合起来，并发挥作用。

其次是“怎样引”的问题。

引导学生读的方法很多，下边是通常所用的几种方法。

1．以“听”促读。

结合学生喜欢听故事的特点，笔者有意识地挑选一些精彩生动的读物的故事片断，在课余或课堂上讲讲。

当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。

2．以“看”促读。

利用班会时间观看相关影牒，如四大古典名著，现代名著《阿Q正传》、《骆驼祥子》、《子夜》、《茶馆》、《边城》，外国名著《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。

待学生看过部分或全部电视剧后，引导学生读书上的文字，同时比较二者的差异。

在此基础上组织学生展开讨论，让他们体会到影视片虽然能带来艺术的震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的；而读小说所获得的是优美的文字、深邃的思想和不可磨灭的感情，这些却是持久的。

从而使他们喜欢读书，并能静下心来聚精会神地读书。

当然教师也可以先让学生读名著，再让学生观看电视剧，用来加深学生对文字的理解。

在画面与文字的结合中，让阅读教学进行地轻松而又深入。

3．以“读”促读。

学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。

如读了《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的深刻描绘，教师便可联系古典名著《水浒传》，指出《水浒传》中一百单八将性情各异，作者把他们描绘得形像逼真，呼之欲出，从而推荐该书值得深读。

又如读了朱自清的经典散文《春》之后，再引导学生去阅读其他作家描写春的文章，也可以引导他们读一组关于其他三个季节的文章。

此外，还可以由这位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，或由所选作品延伸到背景材料、评论性文章等。

教材无非是个例子，只要教师善于引导学生举一反三，拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳、品味，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。

4．以“诵”促读。

有位外国朋友曾经说过，你们中国人说话就像唱歌似的，真是美极啦！

为什么汉语有这样神奇的音感效果呢？

原因之一，汉语是有声调的语言。

不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。

教师如能利用汉语的这一优势，指导学生朗诵课外读物中的精美语段，势必能激发学生课外阅读的兴趣。

而且，朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程，朗诵是一种艺术创造！

要想朗诵好，就必须潜心钻研原作的风格和感情，这样必然会加深对原作的理解和喜爱。

当学生爱上了朗诵，可以说他也爱上阅读了。

5．以“写”促读。

教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。

如读《水浒传》，可以写一写《〈水浒〉人物系列谈》、《我