小学数学课改方案.docx

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小学数学课改方案

小学数学课改方案

　　篇一：

小学数学课课改方案

　　小学数学课课改方案

　　通过深入学习新课标、县教学工作会精神、东华小学课堂改革教学实施方案，以及邱学华尝试教学理论，洋思经验、杜郎口经验等先进的教育教学理论，深入反思自己的课堂教学，深刻感受到教学中存在以下不足：

　　一、教学理念陈旧，新理念、新教法学习不够。

不能积极主动的学习新的教育教学理论理念，不能用新理念统揽自己的教学，因循守旧，没有创新意识。

　　二、教学方式方法单一，研教法、改教法不够。

只是一味的停留在熟练教材的基础上，凭经验死教书，教死书，方法单一，忽视了学生主体地位的凸显，导致课堂气氛沉闷，教学手段单一，兴趣不浓，教学效率低下。

　　三、学生主体地位落实不够。

忽视学生学习方式方法的优化，重教轻学，重知识的传授，轻能力、习惯和学法的培养，不能应用自主探究，合作学习的先进方法进行施教。

　　四、课堂结构不够合理，课上给学生不能留出充足的练习时间，师生角色定位失调，一讲到底的满堂吼、满堂灌的现象依然存在。

　　五、促优拔尖、分层教学落实不。

课上只照顾到极个别的学困生，不能面向全体学生，实施因材施教，张扬学生个性，使不同类型的学生都得到不同的发展，从而导致优生学习兴趣不浓，中下学生进步不大的不良局面。

　　总之，随着素质教育的不断深入，新课程给我们教师提出了更高的要求。

实施课堂教学改革，全力优化课堂教学，改进教学方法是全面提高教学质量的唯一途径，为此我特制定以下课改计划。

　　一、进一步加强新课程标准、新理念的学习，不断更新自己的教育教学理念。

以提高自身业务能力为基点，继续深入学习新课标。

华亭县课堂教学

　　改革导向、洋思经验、杜郎口经验、邱学华尝试教学法等先进的教育教学理论、方法，不断优化更新自己的教育教学理念，为课堂教学改革奠定坚实的理论基础。

　　二、进一步优化课堂教学结构，努力凸显学生主体地位。

以全面落实学生主体地位为出发点，全面落实县局学校提出的课堂教学改革的相关思路，形成“30+10”的课堂结构模式，全面落实学生课堂的主体地位和参与程度，最大限度的调动学习积极性，促使当堂知识当堂消化，不留夹生饭，做到“堂堂清”。

　　三、进一步学习先进教法，全力实施尝试教学法。

以转变教师角色为突破口，以“洋思经验”、“杜郎口经验”，邱学华尝试教学法为契机，通过学习理解，融会贯通，针对不同知识，在不同课型中，大胆尝试运用“先学后教，当堂训练”和学生先尝试，检测、试误，教师引导、点拨、释疑师生相互质疑、共同小结的教学方法，真正把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。

　　四、进一步深钻教材，学生，大力实施分层教学，全面提高教学质量。

以培养名优学生，全面提高教学质量为根本，在课堂教学中，大力实施促优拔尖，分类推进工作，抓好学困生的转化与尖子生的培养，促使不同类型的学生在课堂上全面进步，共同提高。

　　总之，落实学生的主体地位，把课堂还给学生，转变教师的角色，优化教学方式方法，更新课堂结构是新一轮课改的基本要求，自己将在不断学习反思的基础上，大胆尝试，大胆改革，全面提高教育教学水平，为全面完成上级下达的各项工作任务而努力奋斗。

　　篇二：

小学数学学科课改实验方案

　　石马小学数学学科课改实施方案

　　根据课改工作会议精神，遵照《基础教育课程改革纲要》、《义务教育阶段国家数学课程标准》的精神实质，我校所选用的西师版编写的数学新教材的特点，结合我校实际情况，统筹规划我校数学课改实验和推广工作，制定本实施方案草案。

　　一、工作的指导思想

　　我校的数学课改实验工作要以邓小平同志“关于教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻教育方针，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》（以下简称《决定》）精神，遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出的改革目标、任务和要求，通过国家新课程改革实验，更新广大教师教育教学观念，提高教师教学水平和教育教学质量，把素质教育真正落到实处。

　　二、实验工作的主要任务

　　1、新数学课程标准的验证性实验。

试用根据新课程标准编写的由江苏教育出版社出版的小学数学新教材。

为验证、完善新数学课程标准提供依据，为后续的数学新课程的推广积累经验。

探索适合我区实际情况的新数学教材使用的新路。

　　2、试用数学新教材的试验。

以新课标的教育教学理念理解新教材、研究教材，注意比较研究新、旧教材之间的联系与区别，注意继承与发展的关系，本着科学严谨的态度，认真检验新教材的科学性和适用性，积极探索使用新数学教材的方法，为提高我区小学数学的教学质量；改进、完善数学新教材提出建设性的意见。

　　3、教学方法和学习方法的研究。

研究符合学生自主学习、合作学习和探究性学习的教学策略。

探索适合学生可持续发展的教育教学新途径，促进学生全面、主动和谐发展，培养学生的创新精神、科学精神、人文精神和实践能力，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

　　4、教学评价制度的研究。

改革学生的考试方法，加强学生学习过程的日常考察，注意评价方法的多样化，注意用多种评价方式衡量不同的学生在不同阶段、不同方面的数学学习，注意形成性评价与终结性评价相结合，注意定性与定量相结合，使评价是促避每一个学生

　　发展，收集教学信息、研究教改方向、促进教师发展的手段。

　　5、教师培训模式的研究。

改进继续教育的培训方式、方法，加强以校本培训为主的培训试验，建设一支具有课程研究与开发能力的课改教师队伍。

构建具有组织管理、学术支撑、自觉实施的新课程实验组织体系，不断提高全区的教育教学的学术水平。

　　6、加强对实验的研究、指导、服务工作，有计划有组织地做好实验的前期准备工作，以便顺利进入实验实施。

总结表彰一批课改实验做得较好的数学科组，发挥其示范和辐射作用，建立几所区级新课程改革实验基地校，培养一批课改实验先进的数学科组、备课组和学科带头人，总结推广一批优秀课改成果。

　　三、实验工作的指导与管理

　　为使课程实验工作顺利进行，在国家、省、市、区课改实验领导小组的领导和专家组的指导下，严格按照国家数学课程标准的要求，有组织、有汁划地推边新数学课程实验工作。

并争取在经费等方面得以保障和支持。

（一）建立健全实验的组织机构

　　1、拟成立课程改革实验专家工作组。

由教育行政部门、教研中心、教研员等组成。

课程改革实验专家工作组的职责是：

研究、制定课程改革的计划、方案，提出课程改革的具体思路和指导性意见；承担培训工作进行课程改革理论与实践的指导，提供课程改革的技术与信息咨询服务；促进科研和课程改革的有机互动和有效推广；总结、推广课程改革的成功经验。

　　2、成立小学数学科课程实验指导小组。

由学校领导、学科带头人、中青年骨干教师、数学科组长、教研员等组成。

学科课程改革指导小组的职责是：

具体组织对本学科课程标准的学习、研讨和执行，进行教材研究；制定本学科实验计划，组织本学科教师培训、集体备课、教法研究、课堂实践等多种形式的活动；及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议；组织本学科课改经验交流和阶段性总结。

　　3、成立实验课题研究小组。

成员由教研学校校长、教研员、学科带头人、中青年骨干教师、数学科组长组成。

各研究课题组成员负

　　责各单位相应课题的实验工作，制定计课题的实验工作规划和具体工作计划，并落实实施；不定期地向区课程改革实验领导工作小组汇报工作，及时总结、积累经验，推广实验成果，加强与其它学校的交流。

　　4、成立学校学科课改实验指导小组。

学校选出或指定本校数学学科课改实验的负责人（一般选数学科组长或年级数学备课组长），其职责是：

负责本校数学学科课改实验工作的组织、管理、实施和教研，定期向上级领导组织汇报实验工作进展情况；及时测评和总结实验效果，并积极与其他实验学校交流经验。

数学科组长应把课改工作做为本科组一项重要工作来抓。

（二）经费、物资及政策保障

　　1、经费：

在课程改革专项经费中，争取一部分专用款，专用于实验期间开展有关培训学习、科研、编印资料等所需的资金，以确保实验工作的正常开展。

　　2、建立激励机制，推动实验工作的全面开展。

建议将课程改革实验工作做为一个重要指标纳入全区名师工程的数学名师评选中;每年度评选课程改革实验示范科组和先进个人。

　　四、实验计划和步骤

　　1、实验计划:

XX年秋季开始实施，全校从小学的起始年段开始进入实验，并逐年推进。

　　2、实验步骤:

实验过程包括准备、实施、总结三阶段。

（1）准备阶段

　　A、开展数学新课程的动员。

　　B、成立学科课程实验研究指导小组和培训小组等组织机构。

　　C、组织实验教师认真学习新课程标准及新教材，举办新教材教学研讨活动。

　　D、拟由实验课程专家组和课程指导小组根据实验目标和任务确定区级科研课题。

　　E、各数学科组围绕全区的实验方案制定实验计划，选择研究课题，确定自已的研究重点。

（2）实施阶段

　　A、对教学现状和学生基础进行摸底调查，以作为课程实验工作

　　的基础资料。

控制实验条件，以提高实验的效度和信度，确保实验的科学性，包括:

保证实验教师实验过程中的相对稳定;保证不同属次实验班级的基本稳定，以获得连续的实验过程性资料；控制教学用书以及学生配套练习；控制考试次数。

　　B、各学校要将课程改革作为本校的中心工作扎实抓好，包括：

规范学科教研组、年级各课组的教研职能，完善讲求实效的集体备课和教研探讨机制；以教学研究为主线，以课程改革为突破口，立足课堂教学改革，强化对新教材教法及学法的改革性、实验性研究，探讨提高课堂教学的可操作性，捉高学科教研的科研含量；充分发挥我区示范课、公开课、研究课、评优课、学术讲座等教研形式的作用；加强课改实验的研究和指导，及时发现、总结、推广课改实验中涌现出来的创新点和好经验，积极推选网络条件下的教学、教研模式，在资源共享中共同提高。

　　C、与教育课程研究中心建立密切的工作联系。

邀请---流的课程专家，针对新课程和新教材试验进行系列专题讲座和针对性的指导。

　　D、专家组、课改实验指导小组将不定期到学校指导工作，主要通过随堂听课评课和参加教师的教研活动，对实验进行具体的指导;对带有普遍性的问题进行“会诊”，共同研究解决的办法。

　　E、教研员将每月组织一次由学科带头人和实验骨干参加的研讨会，针对试验中出现的问题，及时进行研究、探讨，及时采取补救措施。

同时，每学期组织两次针对性的调研活动。

　　F、强化过程管理。

各实验学校数学科组要制定切实可行的课程改革实验规划和年度实验计划，每个学校都要确立一个实验课题，课题经教科研部门论证后付诸实施，学校紧紧围绕实验课题开展实验；实验学校的数学科组要及时收集新课程实验过程中的各种数据、资料，每学期要总结出阶段性实验成果。

　　G、建立数学课程改革实验工作的研究、交流制度。

学校实行科组长负责制，落实实验教研活动;学科实行教研员负责制，落实培训计划，建立教研员调研制度，教研员定期到校听课，了解课程改革进展情况和对课程教材的意见，收集分析各方面的资料，总结实验经验教训。

　　（3）实验测评及总结推广阶段

　　A、对新课程标准和新教材三年试验结果迎行终结性测评，写出验证分析报告和建议，完善、发展新课程标准和新教材。

　　B、从理论与实践的结合上。

对构建具有我区特色的数学新课程使用方案及其教研的研究成果和使用数学新课程对学生素质发展状况进行总结分析，撰写实验研究报告。

　　C、总结三年实验过程中我区各实验校及教师的各项科研成果，各实验科研课题，写出课题报告，评选区级优秀科研课题，汇编成我区数学课程改革试验研究成果集。

　　D、对在实验中有突出贡献的单位、个人、获优秀科研成果者给予表彰。

　　E、由专家和课程指导小组选择部分有推广价值的研究成果，在全区予以推广。

　　五、实验教师的培训

　　在课程改革中，教师片有举足轻重的地位，新课程培训要贯穿于实验工作的始终，为了贯彻实施新的课程理念并推动课程改革的持续发展，必须培养一支具备实施新课程能力，具有一定的课程研究和开发能力的教师队伍，构建新的教师培训模式。

（一）参加人员

　　参加培训的人员:

教研员、学科带头人、主管数学教学行政和全区参加小学数学教材试验的教师等。

（二）培训时间与步骤

　　1、教研员、学科带头人及部分中青年骨干教师参加省级培训。

　　2、全校小学数学教师培训。

　　3、暑期（8月23—25日）：

进入实验的小学一年级数学教师培训。

　　4、暑期分别培训该年进入实验的任教的小学一年级的数学教师。

　　（三）培训内容

　　1、通识培训

　　通识培训内容分6部分，包括:

《基础教育课程改革纲要（试行）》解读、新课程理念与创新、新课程下的学与教、新课程与学生发展、

　　篇三：

张沟小学课程改革实施方案3

　　张沟小学课程改革实施方案

　　XX---XX学年

　　《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校（来自:

小龙文档网:

小学数学课改方案）将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。

为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识。

开创学校办学特色。

根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。

　　一、指导思想

　　学校课程改革的培养目标是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

全面提高教育教学质量。

　　二、培养目标

　　全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情

　　趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

　　三、课程设置的原则

　　坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际，科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。

　　新课程体现均衡性、综合性、选择性。

　　1、均衡性设置课程

　　根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。

　　2、加强课程的综合性

　　注重学生经验，加强学科渗透。

各门课程都重视学科知识、社会知识和地学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

设置综合课程。

如：

一年级设品德与生活课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；一年级设艺术课程，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。

　　综合实践活动还包括：

信息技术教育、劳动等使学生通过亲身实践，

　　发展收集与处理信息能力、综合运用知识解决问题的能力和合作交流的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。

　　3、加强课程的选择性

　　学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。

新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。

　　四、课程设置

　　1、教学时间

　　全年52周，教学时间40周，每期分别20周，假期（寒暑假、节假日）10—11周；机动1—2周。

各学期20周教学时间安排：

各年级每期上课18周，复习考试1周，综合实践活动1周。

　　2、每周活动总量：

每周按5天安排教学，周课时总量为30课时（一、二年级分别为26课时、28课时），每课时上课40分钟。

　　3、国家规定的学科类课程、活动课程、综合实践课程、地方课程、学校课程，均在周一至周五的教学时间内按课表进行。

　　4、班队活动每周安排一课时（周一第六节），主要进行常规教育、开展中队活动，并结合学校和学生实际进行环境教育、心理教育。

　　5、在开设信息技术课的同时，必须努力探索信息技术与其他学科的整合，即在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科学习中。

　　6、一至四年级的体育课，均应贯彻“健康第一”的原则

　　7、各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。

环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。

　　五、保障措施

　　1、组织保障

　　成立以校长为组长的“新课程计划实施领导小组，主要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁发的课程计划制度《学校年度课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导各处室工作。

教导处是学校课程管理机构，主要职责是计划、执行、检查、指导、评估全校各门课程的教学工作，并联手各学科教师间的合作，以促进课程合力的形成。

　　2、经费保障

　　学校管理，不管是国家课程、地方课程的有效实施，还是校本课程的合理开发，都需要必需的设备和经费上的支持。

学校有新课程专项资金，用于教师培训、课程实施等方面

　　3、制度保障

　　学校建立相应制度。

如：

校本教研制度、目标管理制度、教师、学生评价方案等。

学校定期检查各项制度的执行情况，保障课程计划的真正执行。

　　张沟小学