小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计三篇.docx
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小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计三篇
小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计三篇
通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
下面就是给大家带来的小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计三篇，希望能帮助到大家!
小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计一
教学内容：
P12~13“小熊购物”
教学目标：
1.通过“小熊购物”的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4.培养学生认真观察、思考，书写规范，计算认真的良好学习习惯。
教法：
交流研讨、师生探究。
学法：
小组合作、交流研讨、师生探究。
教学重点：
掌握先乘法，后加减的运算顺序。
教学难点：
结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法。
教具准备：
主题图
教学过程：
（事先出示课题和主题图）
一、创设情境获取信息
师：
“春天来了，小朋友们喜欢去郊游吗?
小动物们呀和你们一样，也非常喜欢去郊游!
今天，小熊哥俩商量好了要去大龙潭。
你们瞧!
它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢。
现在，请大家仔细观察这幅图，说说图上有哪些数学信息呢?
”
二、探索新知
（一）探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。
1、猜想小熊胖胖的购买方案。
师：
“小朋友的眼睛可真亮，一下子就从图上发现了这么多的信息，那么你们能不能猜一猜小熊胖胖想买些什么东西呀?
谁来猜?
谁再来猜猜?
恩，这些购物方案都很不错!
但只有***猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想买4个面包和1瓶饮料。
”（贴示：
我要买4个面包和1瓶饮料。
）
2、解决问题，交流算法。
师：
“那么，你们能不能根据有关的信息，帮小熊胖胖算出买4个面包和1瓶饮料，一共该付多少钱呢?
（板书：
该付多少钱?
）请小朋友们在练习本上列式计算。
（教师巡视，找到需要的算法，请学生板演。
）算完的同学可以在小组里交流各自的算法。
”
3、联系主题图理解算式的含义及运算顺序。
师：
“咱们来看黑板上的同学列的算式，先看这一种分步的列式方法，谁能看出，他是怎么想的?
先算出什么?
再算什么?
这种列式方法（口算综合）是***做的，***，请你告诉老师，你是怎么想的?
先算出什么?
（a.若学生先画横线则问：
你画的这一横线表示什么?
b.若学生没有画横线则说：
老师给你画上横线表示你是先算这一步的。
）（师画横线）再算什么?
”
4、探究分步式与综合式的关系，介绍脱式的书写方法。
师：
“咱们再看看，这种算式实际上是把这两个分步式怎么样了?
哎!
是把这两个分步的算式合并成一个综合算式了。
可是老师发现一个问题：
在分步式当中有一个得数12，而这个综合式当中有没有12?
咦!
12哪去了?
哦!
被34代替了。
在口算34+6时，得在脑子里记住34的积是12，才能算出得数是18，容易出错还不方便检查。
所以，为了让大家清楚地看到运算顺序和计算过程，便于检查，聪明的数学家发明了脱式。
在我们数学书12页上就有34+6的脱式写法，请大家先找到小淘气的这种算法，然后动笔帮小淘气填写空格，填完后仔细观察，书上脱式的书写与我们以前学的有什么不同?
对!
计算的时候不是把等号写在算式的右边，（擦掉板书：
=18（元））而是另起一行，在比第一个数字3出一格的位置上写等号，（板书）先算哪一步，就要把得数写到这一步的下面。
没有参加运算的数字和运算符号要位置不变地照抄下来，然后再另起一行算第二步12+6=18。
计算结果有单位的别忘了写单位，该答的时候要答。
”（全班齐答。
）
5、分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算顺序的重要性。
①若学生板书出6+34=18（元）则直接问。
②若学生没有这种板书，则让学生通过看书学到这种算法。
师：
“6+34与34+6一样吗?
观察看看它们有什么相同的地方?
又有什么不同呢?
”
师：
“你们想想6+34，能不能先算6+3的和再去4?
为什么呢?
所以说，计算时，先确定运算顺序很重要，运算顺序错了就会造成严重错误。
6、学生试用脱式计算6+34。
a.指名板演，其余学生观察。
b.引导学生评价：
提建议或谈谈他有哪些地方值得我们学习的?
他在用脱式计算时注意了什么问题?
7、总结算式名称和运算顺序。
师：
“同学们再次观察6+34与34+6这两个综合算式，a.先观察它们的运算符号，你发现了什么?
像这样既有乘法，又有加法的算式我们就把它叫做乘加混合算式。
b.再观察他们的运算顺序，你又发现了什么?
正像同学们所说的那样，在计算乘加混合算式时，我们就是按照先算乘法，后算加法（板书：
先乘后加）的顺序进行计算的。
”
8、学生举例乘加混合算式，说出运算顺序。
（二）探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。
1.引出问题。
师：
“刚才我们发现小熊胖胖最喜欢吃面包和饮料，而小熊乐乐呢?
它呀!
想了老半天，最后还是决定拿20元去买3包饼干，（板书：
买3包饼干，）请你们帮它估计一下20元钱买3包饼干够吗?
还会剩钱吗?
你能不能算出售货员应找回多少钱呢?
（板书：
应找回多少元?
）”
2.解决问题，交流汇报。
师：
“请小朋友们在练习本上列式计算，然后在小组内交流一下你的想法、算式以及发现。
”（教师巡视，请学生板演。
）
师：
“20-43这个算式表示什么意思，计算时应该先算什么，（师画横线）再算什么?
能不能先算20-4?
为什么?
”
师：
“20-34与6+34在运算符号上有什么不同?
那么同学们能不能猜一猜，像20-34这样的算式叫做什么算式啊?
像这样有乘法，又有减法的混合算式，就叫做乘减混合运算。
在计算的过程当中，我们应该先算什么法?
后算什么法?
（板书：
先乘后减）”
3、学生举例乘加混合算式，说出运算顺序。
三、拓展练习
1.第13页试一试第2题
师：
“其实啊，小熊是一个谗嘴的家伙，它想买的东西呀，可远远不止3包饼干，下面，大家看这些算式（板书第13页试一试第2题的3个算式，学生逐一回答。
），结合小熊购物图想一想，小熊还要买的东西是什么?
”
2.“猜心思”游戏。
师：
“看来同学们都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。
下面呀，我们要做一个游戏。
游戏是这样的，请每个同学根据小熊购物图，写一个综合算式，然后请你的同桌根据你写的算式，结合小熊购物图，猜一猜你想买什么?
”
师：
“告诉老师，同桌猜出你的心思了吗?
有的同学猜出来了，有的同学没猜出来的，那么没猜出来的请把你的算式说出来，让我们一起来帮你猜猜吧!
（教师把算式板书出来），请注意观察。
谁能猜出***想买什么?
***你说她猜得对不对?
把你的心思再告诉大家一次吧。
还有的同学，同桌没有猜出你的想法，课后咱们继续练习，好吗?
”
四、回顾反思，梳理总结。
1、师：
“这节课啊，咱们帮助小熊解决了那么多的问题，看!
小熊正在高兴地向你致谢呢!
”
2、师：
“在解决问题的过程当中，你一定有很多收获吧?
谁愿意把你的收获跟大家说一说?
你能不能告诉大家在什么样的情况下要先乘后加?
什么样的情况下要先乘后减呢?
”
3、师：
“看来呀，咱们今天的收获还真不少!
小熊出来了那么久，它也该回家了，在临走之前，它还有一句话要提醒大家。
请注意听哟!
小朋友，今后在计算乘加混合运算的时候，要先乘后加，在进行乘减混合运算的时候，要先乘后减。
记住了吗?
”
小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计二
一、教学内容：
北师大版教材第10页“小熊购物”及“试一试”练习题。
二、教学目标：
1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3.能正确计算有关的两步试题。
三、教学重点：
掌握先乘法，后加减的运算顺序。
四、教学准备：
挂图，实物，课件。
五、教学流程：
（一）切入举偶
1、出示课件，故事引入。
今天是星期日，熊妈妈领着小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀!
小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：
“妈妈，我想买这个。
妈妈，我还想买那个……”最后，他们来到了超市的东南角。
2、出示挂图，谈话引入。
谁能用故事的形式说出这幅图的图意。
（二）对话平台
玩中学
1、说一说。
通过看图，获取信息，提出问题。
（1）同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息?
（让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。
）
（2）如果你是小顾客，你想买些什么东西呢?
指名汇报。
（3）如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢?
指名汇报，根据学生汇报，教师可板书问题。
（此问题的设计为学生学习新知识做准备。
学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。
自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。
）
2、算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。
（1）仔细看图，说一说小熊买了什么食品?
（2）那么小熊该付多少钱呢?
请你来帮它算一算。
学生独立解答后再小组交流汇报。
（学生的解答可能回出现多种形式：
有的列两个算式分步解答;有的把两个算式合在一起列综合算式解答。
无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。
如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。
教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。
）
（3）说一说有加法又有乘法，要先算什么?
（通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。
）
（4）教师介绍脱式计算的格式及方法。
（脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。
）
学中做
1、做一做。
（1）大家真聪明。
你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗?
任选一题，做一做。
（2）指名汇报。
（用所学知识解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。
）
2、想一想，议一议。
通过小组探究，进一步掌握运算顺序。
熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱?
（1）试着做一做。
（2）小组议一议。
（完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。
本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答）
（3）说一说。
结合刚才的练习，你能得到什么结论?
（引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。
）
3、试一试
（1）如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱?
（2）如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱?
（通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。
）
做中得
1、综合练习。
（1）完成试一试的第
（1）题。
先认真观察，然后说说图意，最后列式计算。
（2）完成试一试的第
（2）题。
先说一说运算顺序，然后再计算。
（3）完成做一做的第（3）题。
（这是一题思考题，让学生根据“小熊购物”的情境叙述算式的意思。
例如30—45可以这样叙述：
小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱?
教学中教师还可以让学生自己创设情境，再根据情境叙述算式的意图。
）
2、全课总结。
提问：
计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么?
小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计三
教学目标：
知识与技能：
结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序，并能正确计算有关的两步式题。
过程与方法：
通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：
体会数学与实际的密切联系，进一步培养学生的合作交流能力。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、导入语：
（课件播放鞭炮声）今天真是个好日子，噼噼啪啪的鞭炮声响起来，原来呀，是猪八戒的超市开张了，咱们一起去逛逛，好吗?
?
?
2、（出示情境图）师：
这是超市里的食品专柜，从图中我们可以知道些什么?
如果要买两种东西，你能提出数学问题吗?
[评析]：
问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。
教师让学生学会看图，从中获取需要的数学信息，引发学生提出问题，从而对问题的解决方法进行探索，培养了学生提出问题的能力
二、探索交流，构建新知。
（一）探索“乘加”的运算顺序。
1、小熊也来了，看看他要买什么?
小熊：
我要买4个面包和一瓶饮料需要多少钱?
（师在黑板上贴出4个面包和一瓶饮料）
师：
买4个面包和一瓶饮料需要多少钱呢?
请每个同学先自己想一想怎样算，然后围成四人小组，把你的想法告诉小组里的同学，并认真听一听别人是怎样想的。
小组活动后全班交流，（师相应板书）
①34=12（元），12+6=18（元）
②43=12（元），12+6=18（元）
③3+3+3+3+6=18（元）
④34+6=18
⑤6+34=18
师：
这些算式，它们有什么相同和不同?
[评析]把所有的算法都板书出来，使每个人都知道;并让学生说一说自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比较算式的相同和不同，引起思维的碰撞，使学生从更深的角度重新认识这些算式，这些都是促进讨论深入开展的有效做法。
2、脱式计算及运算顺序的提出
师：
算式34+6，你们是怎么算的?
生：
我是先算出日记本的价钱，34是12元，再加上一瓶饮料价钱6元，所以得数是18元。
师：
你们都能很快地算出结果，真好!
老师也来算一算，34得12，然后加6，可我忘了用谁加6了，怎么办呢?
生：
是先把12记下来，这样就不会忘记了。
师：
记在哪里更好?
生：
就记在34的下面吧。
教师板书脱式计算过程：
34+6
=12+6
=18（元）
师：
这就是脱式计算。
[评析]在教学脱式计算时，传统的教学是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与注意事项，然后让学生练习计算。
学生是被动地用老师给的方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。
怎样让学生产生学习新知识的需要，更好地探索、接受新知呢?
出于这样的考虑，教师进行了新的教学实践：
老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢?
激发学生对新的计算方式的需要。
有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些。
学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。
3、独立进行脱式计算6+34
板书各种不同的算法，有：
6+346+346+34
=6+12=12+6=94
=18（元）=18（元）=36（元）
师：
以上这些算法，你们有不同意见吗?
（学生先独立思考，再在小组内说一说。
）
如果你认为你们大家的对，谁愿意站出来说服他?
生3：
我认为生1就是不对，不能先算加法，因为我爸爸告诉过我，有加有乘应先算乘法。
生4：
我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘法。
生5：
我们用34先算出的是4个面包的价钱，再加上一瓶饮料价钱6元，正好就是18元了。
那生1，你是先算什么的?
师：
那你们再想想，第二种写法对不对?
4、引导小结：
加法又有乘法，先算乘法再算加法（板书）。
[评析]教师敢于暴露学生做题中两种不够成熟的思考方法，通过学生生成的资源，让他们在阐述和争辨中进行分析，明晰解题思路，完善解题方法，教师只在关键处给予引导，在情境中使学生再次理解了“减乘”的混合运算，应该“先算乘，再算加”的合理性。
在此，学生的学和教师的导得到了较为和谐的统一。
更重要的是，通过自主探究，学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都得到发展。
（二）探索“乘减”的运算顺序。
1、师：
大家看，又有谁来到了百货店?
（课件播放小熊来到百货店及说的话）小熊：
我有20元钱，想买3包饼干应找回多少钱?
（师在黑板上贴出该问题）
同桌两人，右边的同学当售货员，左边的同学拿出20元钱向售货员购买3包饼干，然后和你的同桌说一说怎样算出应找回多少钱。
（最后集体交流，贴出“有减法又有乘法，先算乘法再算减法）
师小结：
我们刚才通过“小熊购物”学会了两步计算，有乘有加时，先算乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。
三、巩固应用，拓展提高。
1、变式练习：
同学们帮助小熊解决了问题，你们真棒!
现在也给你一个机会，可以任选超市中的两种食品，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。
将你的解决方法列成一个算式，并计算。
2、试一试
（2）
73+550-457+62
（1）指名板演，其余学生独立完成在练习纸上;
（2）反馈交流时，发现错误资源及时呈现进行集体评议;
（3）你们认为递等式计算需要注意什么?
[评析]板演，这一古老、传统、而又有效的教学方式成为了本堂课的又一亮点。
一方面，它充分展现了学生的思维，能让教师了解学生对运算技能的掌握情况;另一方面，它又为学生提供了评价、交流的平台，实现错误资源价值的化的利用。
3、数学游戏：
结合小熊购物图，说说上题中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。
四、回顾反思，梳理总结。
师：
今天我们学会了什么?
你最喜欢哪个活动，为什么?
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