小学科学一周的天气.docx

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小学科学一周的天气

一周的天气

一、教学目标：

1、通过对一周天气情况有关数据的整理和分析，学会整理数据、分析数据的方法；培养学生的逻辑思维能力。

2、培养学生主动、善于与人合作的积极情感，知道搞科学必须尊重事实。

3、体会长期的测量和记录天气情况是非常艰苦的，但却是非常有意义的事情。

二、活动准备：

学生：

观察天气情况的记录表。

教师：

各种统计表格的投影片或课件，天气预报的录像。

三、教学过程：

（一）检查导入：

谈话：

关于天气情况大家已经做了近一个月的记录了。

你们记录了哪些方面的内容？

你们是怎样记录的?

学生汇报，并展示记录表．给予学生充足的汇报时间。

讲述：

象我们这样的记录，如果拿给别人看，别人会有什么感觉？

学生：

可能很麻烦．

谈话：

怎样让别人一看就明白呢？

学生：

把我们的记录整理整理，画成表格或其他形式，将这个月的情况记录整理在一张纸上，别人看起来就方便多了．

谈话：

这个主意不错．你们认为该怎样整理呢？

【针对学生的记录，让学生自己发现记录表的杂乱，引起学生的思考，使学生主动提出整理资料的问题，便于学生在下面的活动中主动探索，有目的的进行活动。

】

（二）探究活动：

活动一：

讨论整理方案。

1、讨论整理资料的方法。

提出问题：

该如何整理我们的记录呢？

小组同学讨论讨论。

学生以小组为单位讨论整理的方法，教师巡视并参与学生的讨论，对资料整理方法进行提示、指导，如可以将气温、风力、风向、降水、云量等进行分类，利用表格、曲线图等方法进行整理。

【培养学生自主学习的能力，会创新性地解决处理问题。

】

谈话：

同学们来交流一下，你们制定了什么样的方案？

如何利用你们的方案对资料进行整理、分析？

学生交流。

尽量让学生将他们所讨论的方案都讲出来，要引导学生重点讲清楚本组方案的使用方法及优点．便于学生比较、选择和使用。

小结：

同学们的整理方案很丰富，具有一定的可行性，小组之间可以互相借鉴。

我们在整理时，可以根据具体的情况采用不同的方法。

比如我们整理风向时，可以以表格的形式（出示例子），整理气温可以采取曲线图的形式（出示例子），整理降雨量、云量、风力等可以采取图表式（出示例子），等等。

（教师边讲边出示准备好的各种图表，以加深或规范学生的方案），

例一：

风向可以用表格的形式整理：

风向日期

西风

西北风

南风

……

例二：

气温可以采取曲线图的形式整理：

例三：

降雨量可采取图表式整理：

教师提示，在制作图表时，一定要在表的上面或下方注明整理的时间和整理人，便于以后查找和使用。

2、学生整理资料。

学生整理，教师巡视指导。

学生展示整理的资料，小组之间进行评价，教师恰当进行评价。

3、学生对整理后的资料进行数据分析。

小组为单元讨论分析数据。

教师参与学生的分析。

学生交流分析数据后所获得的结论，尽量让每个小组都上台展示交流，尽量为每一个学生提供发言的机会。

教师将学生整理的天气情况表有针对性的展示于黑板上。

【通过让学生自己对资料进行整理、分析，使学生获得整理、分析信息的方法，并从中获得一周的天气情况，培养学生自主学习、自行探究的能力。

】

活动二：

总结一周的天气情况。

小结：

大家对一周的天气情况采用不同的方法进行了分析、讲解。

你们发现一周的天气情况在各方面分别有什么特点？

小组同学讨论讨论。

学生讨论、思考，进行综合性的分析。

提问：

谁愿意象电视中的天气预报员那样，把上一周的天气情况向大家做一个总结汇报？

学生结合自制图表到讲台前进行交流。

小结：

我们再看看本周天气预报是怎样的？

播放一周的天气情况录像。

【模仿气象员进行天气预报，可以培养学生的归纳概括能力和恰当描述综合现象的能力。

待学生描述之后再播放录像，不限制学生的思维，同时也让学生对自己的分析进行自我评价。

】

提问：

我们将一周的天气情况做这样的整理有什么用？

学生根据自己的理解表达自己的看法。

讲述：

同学们说的对．整理前一段时间的天气资料，既帮助我们记录、分析本阶段的天气情况，又可以根据这些资料预测未来几天的天气情况，帮助人们总结天气变化的规律．所以，整理天气资料是一件非常重要的事情．

（三）自由活动：

谈话：

根据我们对天气的研究，我们能不能象科学家那样预测天气呢？

（学生回答）要预测天气情况可不是一件容易的事，必须把几年、几十年甚至几百年的同一时期的天气记录的数据进行比较分析，才能作出初步的猜测。

这是一件了不起的事情。

你们想不想试一试？

同学们就先来预测一下：

下一周的天气情况会是怎样的？

我校要在11月份举行冬季越野赛，希望同学们能预测出11月份的天气情况，通知学校做好准备。

学生预测，教师让学生自主发言，尽量不否定学生的预测。

【鼓励学生进行大胆猜测，充分发挥学生的推理想象能力。

】

活动评价，教师提出以下几个评价主题：

1、认为哪个小组的整理资料的方法合理？

为什么？

2、你对自己的表现最满意的是哪些方面？

不满意的有那些方面？

3、这节课你有哪些发现？

学生对自己进行评价。

（四）拓展活动：

讲述：

今天，我们只是将一周的天气情况做了一个统计。

实际上同学们已经坚持观察记录了一个月的天气情况，希望同学们继续坚持，同时每个周或每个月做一次表格形式的统计，相信你会发现很多有趣的事情！

六．教后记

教学参考资料

1、整理天气资料的方法

常用的统计整理方法有统计表和统计图两种。

统计表

统计表的填写内容，主要包括以下几方面：

（1）日平均气温：

利用最高温度和最低温度求平均值；

（2）日平均相对湿度：

将一日三次观测到的数值求平均值；

（3）24小时变压：

利用今日中午的气压与昨日中午的气压差表示，正数为升，负数为降；

（4）每月、季、年的降水量及降水日数；

（5）每月、季、年的晴、阴、多云日数；

（6）每月、季的平均气温；

（7）每月、季各种风向出现的日数，及5级以下和5级以上出现的日数；

（8）每侯、旬、月季的气温、风力、降水量的极值（即最高、最底数值）及出现的日期。

此外，还可以向当地群众搜集看天气的经验和天气谚语，对照观测资料进行验证、选择和汇总，对于预测天气变化也是十分有用的。

统计图

学生容易学会又很有用处的统计图有：

（1）气象要素变化趋势图：

用直角坐标绘制月或季的气温变化趋势图、相对湿度变化趋势图、气压变化趋势图。

数据可以用每日同一观测时间的，也可以用日平均值（气压不用日平均值）

（2）三曲线图：

用直角坐标把相同时间内的温、压、湿三气象要素绘制在同一张变化趋势图上。

横轴为时间，纵轴要有温、压、湿三种数值。

（3）相关点聚图：

把关系密切的几种要素绘制成相关点聚图。

例如在直角坐标图上，纵轴为日平均气温，横轴为日平均相对湿度。

首先根据当天的观测记录，找到两个坐标的交点，如果次日有雨，在坐标交点处画“●”（还可以在圆点旁标上降雨量）；如果次日无雨，则画“×”；如果当天是偏北风，次日不降雨，则画“”；一个月或一个季度以后分析图表上的符号，就可以得出降雨天气与气温、湿度之间的联系。

对于预测天气的变化十分有用。

同样，天气的其他方面也可以这样来绘制统计图。

2、什么是人体舒适度预报

人体舒适度预报也叫做体感温度预报，就是以“舒适指数”的形式对“舒适”进行数字化定义，用来反映不同的温度、湿度等气象环境下人体的舒适感觉。

舒适指数一般分为“风寒指数”和“炎热指数”。

环境温度是影响人体热量平衡的主要因素。

当气温小于15℃时，天气冷凉，人体与外界的热量交换以人体失热为主，失热的多少受风速和气温的综合影响，因此就以风寒指数来表示人体失热与风速、气温的关系。

气温越低、风速越大，表示风寒指数越高，舒适度越差。

当气温高于25℃且有太阳直接照射时，人体与外界的热量交换以吸热为主，人体获得的热量的多少除受气温影响外，还与太阳辐射、空气湿度等因素关系密切。

炎热指数反映的就是人体吸热与气温、湿度、太阳辐射之间的关系。

由于不同地区天气气候差异较大，因此人体舒适度指数的划分也有所不同。

以上海地区为例，人体舒适度指数划分为十一级。

一般而言，指数越低人体感觉冷不舒适；指数越高人体感觉热不舒适。

其各级别指数与人体感觉大致如下表所示：

人体舒适度指数

人体感觉

一级小于0

极冷，不舒适

二级0－25

很冷，不舒适

三级26－38

冷，大部分人不舒适

四级39－50

少部分人不舒适

五级51－58

大部分人舒适

六级59－70

舒适

七级71－75

暖，大部分人舒适

八级76－79

热，少部分人不舒适

九级80－84

炎热，大部分人不舒适

十级85－88

暑热，不舒适

十一级大于等于89

酷热，很不舒适

3、如何识别卫星云图

在现代生活中，卫星云图己通过中央电视台走进千家万户，电视天气预报己成收视率最高的节目之一。

但是，要您说说那五花八门的云图云状表示何等天气，能够说明白的恐怕不多。

卫星云图是气象卫星从高空拍摄、发回地面的地表黑白照片，卫星上装有不同的感光仪器，地面工作站便可接收不同的云图。

目前我国接收的云图主要有红外云图、可见光云图及水汽图等。

电视节目中通常使用的云图，就是红外云图通过计算机处理、编辑而成的假彩色动态图片，人们不仅能够纵览云飞，还可推知其发展变化，预知未来天气。

若地球表面为一片晴空区，卫星观测到的，是从地面发向太空的红外辐射信息，表现为黑灰色；黑色越深，表示地面辐射越强，天气越晴好。

当某地上空有云雨覆盖，卫星观测到的，则是从云顶发向太空的红外辐射，表现为白色或灰白色；颜色越白，表示辐射越弱，气温越低，云系越厚越密实，降雨强度也就越大。

晴空区与云雨区之间的过渡区，则为深灰、灰、浅灰色云系，表明有不同厚度的云而无明显降水。

人们从每天播放的卫星云图照片上，经常看到有形状各异的云系，气象学家称之为云图系统，其实是各种天气系统在云图照片上的表现形式。

比如，人们一目了然的夏季台风，是一片呈螺旋性旋转的巨大云团，有人称之为大气“飞蝶”，它以每秒数十米的强风速呈逆时针方向旋转的同时，又以每小时数十公里的运行速度向我国沿海袭来。

正因有了卫星云图，在其生成之初就被人们发现，因此现代台风预报水平己显著提高。

夏季另一主要云图系统，就是西北太平洋上的大片黑灰色无云区，那就是夏季天气的主角－－西太平洋高压。

它经常是很不规则的扁圆形，横躺于台湾省以东洋面至我国中东部大陆。

黑色越深、范围越广，表明其强度越大、气温越高，稳定控制的时间也越长，人们形象地称其为“黑洞”。

夏季长江中下游等地的高温热浪，多是它一手制造的“恶作剧”。

4、天气预报是怎样做出来的

我们在观看电视台天气预报节目的时候，看着节目主持人三言两语就把未来两天的天气娓娓道出，显得轻松自如。

其实，这短短几分钟的节目，凝聚了我国数万气象工作者、甚至包括全球气象工作者的劳动心血。

气象站观测的数据是天气预报的基础，气象站越多，预报越准确。

为此，全世界建立了成千上万个气象站，配置了各种天气雷达，并在太空布设了多颗气象卫星，组成全球大气监测网。

这个监测网每天在规定的时间里同时进行观测，从地面到高空，从陆地到海洋，全方位、多层次地观测大气变化，并将观测数据迅速汇集到各国国家气象中心，然后转发世界各地。

气象台的计算机将收集到的数据进行处理和运算，得到天气图、数值预报图等产品，为预报员提供预报依据。

天气预报的方法有很多，最常用的有两种。

一种是传统的天气学方法，就是将同一时刻同一层次的气象数据填绘在一张特制的图上，这张图称为天气图。

经过对天气图上的各种气象要素进行分析，预报员就可以了解当前天气系统（如台风、锋等）的分布和结构，判断天气系统与具体天气（如雨、风、雾等）的联系及其未来演变情况，从而作出各地的天气预报。

现在天气图的绘制和分析都由计算机来完成。

另一种是数值预报方法，它是随着计算机技术的进步而逐步发展起来的，它作出的天气预报是靠计算机“算出来”的。

由于大气的运动遵循一些已知的物理定律，根据这些定律，可以将大气运动状态写成一组偏微分方程，只要给出初值（大气的当前状况），就可以求解出方程组随时间变化的变量值，据此得到大气的未来状况。

求解方程的过程极其复杂，要求在规定的时间里处理大量的气象数据，即使最简化的大气方程也必须在高速计算机上进行运算。

无论是天气学方法，还是数值预报方法，或者是其他预报方法，都存在一定的局限性，预报结论也不尽相同，这就需要预报员对各种预报结果进行综合分析判断。

这时，预报员所掌握的理论知识、积累的经验和相应的智慧就显得极其重要。

因此，当天气情况比较复杂或者灾害性天气来临前，预报专家们就要进行天气会商，甚至还与外地、外国的专家交换意见，在各抒己见、充分讨论的基础上，得出比较可靠的预报意见。

预报员作出预报后，及时发送给电视节目制作单位进行制作，这才有节目主持人“指点江山话风云”的那份潇洒和自信。