九年级语文上册第三单元教学设计.docx
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九年级语文上册第三单元教学设计
九年级语文上册第三单元教学设计
主题：
少年时代
单元教材分析：
本单元是本册的第一个小说单元，选编的是一组写少年生活的小说。
少年时代是人生中难忘的诗章。
在成长中，有和煦的阳光，也有风霜雨雪。
学习和欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
《故乡》重在写眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代社会的真实状况，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
作品是相当有深意的。
这是本单元的第一篇教读课文，教读本课重在教会学生抓住三要素欣赏小说，理解小说的写作手法和深刻主题，掌握阅读技巧，为后面的自学做好铺垫。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中。
既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的薄情寡义，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
这是外国小说名篇，教会学生抓住故事情节、人物心理变化，理清小说脉络，理解人与人之间赤裸裸的金钱关系。
《心声》的主要情节是按时间顺序发展的。
学校要上公开课，内容是小说《万卡》。
非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师的拒绝。
李京京心里不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。
最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了《万卡》，借此发泄了心中积郁的块垒。
小说的另一个情节线索是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷住在一起；后来回到父母身边，目睹父母时常吵架，而且经常成为父母不和的牺牲品。
这样的家庭境遇使他很容易和《万卡》中的小主人公产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的原因。
所以这段次要的情节线索是推动主要情节发展的动力。
两者存在逻辑层次上的因果关系。
这是一篇自读课文，学生结合前三课学到的阅读方法及自身的生活体验自学，提出问题，讨论交流。
单元教学目标：
针对上述内容及体裁，本单元的达成目标即可设定为：
1、知识与能力目标──了解小说的体裁和特点，掌握阅读小说分析小说的方法；积累重点字词，理解环境描写的作用。
2、过程与方法──通过不同形式的阅读，即教读引路、自读讨论、创意表达、小结反馈，理解作者写作意图和作品的内涵。
3、情感态度价值观──在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。
学会珍爱生活，珍惜亲情、友情，理解奋斗的重要意义。
单元教学重点：
了解小说的体裁和特点，掌握阅读小说分析小说的方法；积累重点字词，理解环境描写的作用。
在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。
学会珍爱生活，珍惜亲情、友情，理解奋斗的重要意义。
单元教学难点：
了解小说的体裁和特点，掌握阅读小说分析小说的方法；要培养学生的想象力和创造力；学会揣摩人物的语言，提高实际运用语言的能力。
单元教学方法：
讲读法、自读法、作品比较分析法、小结归纳法、质疑练习法。
单元课时分配：
单元提示课一节，《故乡》教读引路课3节，《孤独之旅》自读讨论练习课1节，《我的叔叔于勒》教读引路课2节，《心声》自学讨论课1节，综合性学习青春随想创意表达课3节，质疑检测课2节。
单元提示课
一、导课：
在第一单元我们学习了大自然的颂歌，随诗人一起体味大自然的诗意，人生的情趣。
第二单元课文我们感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想。
今天我们走进第三单元课文，将学习哪些名篇，将用哪些方法学习？
请大家翻看课本目录和单元提示，我们一起明确单元学习目标和学习方法。
二、老师简析单元教材：
本单元是本册的第一个小说单元，选编的是一组写少年生活的小说。
少年时代是人生中难忘的诗章。
在成长中，有和煦的阳光，也有风霜雨雪。
学习和欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
《故乡》重在写眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代社会的真实状况，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
作品是相当有深意的。
这是本单元的第一篇教读课文，教读本课重在教会学生抓住三要素欣赏小说，理解小说的写作手法和深刻主题，掌握阅读技巧，为后面的自学做好铺垫。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中。
既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的薄情寡义，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
这是外国小说名篇，教会学生抓住故事情节、人物心理变化，理清小说脉络，理解人与人之间赤裸裸的金钱关系。
《心声》的主要情节是按时间顺序发展的。
学校要上公开课，内容是小说《万卡》。
非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师的拒绝。
李京京心里不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。
最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了《万卡》，借此发泄了心中积郁的块垒。
小说的另一个情节线索是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷住在一起；后来回到父母身边，目睹父母时常吵架，而且经常成为父母不和的牺牲品。
这样的家庭境遇使他很容易和《万卡》中的小主人公产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的原因。
所以这段次要的情节线索是推动主要情节发展的动力。
两者存在逻辑层次上的因果关系。
这是一篇自读课文，大家要结合前三课学到的阅读方法及自身的生活体验自学，提出问题，讨论交流。
三、明确单元学习目标：
针对上述内容及体裁，本单元的达成目标即可设定为：
1、知识与能力目标──了解小说的体裁和特点，掌握阅读小说分析小说的方法；积累重点字词，理解环境描写的作用。
2、过程与方法──通过不同形式的阅读，即教读引路、自读讨论、创意表达、小结反馈，理解作者写作意图和作品的内涵。
3、情感态度价值观──在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。
学会珍爱生活，珍惜亲情、友情，理解奋斗的重要意义。
四、单元学习重难点：
重点：
了解小说的体裁和特点，掌握阅读小说分析小说的方法；积累重点字词，理解环境描写的作用。
在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。
学会珍爱生活，珍惜亲情、友情，理解奋斗的重要意义。
难点：
了解小说的体裁和特点，掌握阅读小说分析小说的方法；要培养学生的想象力和创造力；学会揣摩人物的语言，提高实际运用语言的能力。
五、单元学习方法介绍及可利用的资源：
抓住小说三要素理解小说的主题，课外阅读鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》，曹文轩的《草房子》，莫泊桑的《羊脂球》，理解小说反映的时代内涵。
六、学生通读课文，整体感知课文内容，在疑难处做上标记，掌握以下字词。
《故乡》1、给下列加点字注音。
阴晦（huì）瓦楞（léng）猹（chá）五行（xíng）秕（bǐ）谷鹁鸪（bógū）獾（huān）猪潮汛（xùn）颧（quán）骨愕（è）然嗤（chī）笑瑟（sè）索寒噤
（jìn）折（shé）本黛（dài）色惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）
2、根据下面的解释写出相应的词语。
（1）荒凉、冷落的意思。
萧索
（2）身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。
瑟索
（3）心里好像失去了什么的样子。
惘然
（4）彼此思想感情不相通。
隔膜
（5）看不起。
鄙夷
《孤独之旅》给下列加点字注音。
眺tiào望觅mì食撩liáo逗狗吠fèi
撅juē断戳chuō
《我的叔叔于勒》
1、给下列加点字注音。
拮据jiéjū栈zhàn桥别墅shù牡蛎lì
褴褛lánlǚ撬qiào开煞shà白嘟囔dūnang
2、根据拼音写出相应的汉字。
糟（tà）蹋无（lài）赖阔（chuò）绰
（chà）诧异倒（méi）霉
《心声》给下列加点字注音。
恍惚huǎnghū沙哑yǎ纸捻niǎn簪zān子
毛毛刺刺là发窘jiǒng抽噎yē桢zhēn
教读引路课《故乡》3课时
11、《故乡》教学设计
教学目标
1、知识与能力：
熟读全文，积累字词。
理清小说的三要素，通过小说人物的分析探讨主题。
把握小说中议论的作用。
2．过程与方法：
找出文中眼前的“故乡”和儿时的“故乡”描写片段，朗读体会作者内心的真诚呼唤。
找出中年闰土和少年闰土的描写片段，理解闰土变化的生活根源。
把握文章对比的写法，理解细节描写、环境描写的作用。
3．情感态度价值观：
理解作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望；学会珍惜童真童趣，珍惜今天的美好生活。
重点难点
1．重点：
（1）通过人物的分析探讨主题。
（2）把握文章对比的写法。
2．难点：
（1）理解小说的细节描写。
（2）把握小说中议论的作用。
教学时间：
三课时
教学过程
第一课时
课前准备
1、查字典，给下面加点字注音。
秕谷（bǐ）鹁鸪（bógū）颧骨（qáun）折本（shé）
潺潺（chánchán）伶仃（língdīng）恣睢（zìsuī）
2．查工具书，解释下列词语。
萧索：
荒凉、冷落的意思。
家景：
家庭的经济状况。
也叫家境。
无端：
没有来由；无缘无故。
如许：
如此；这样。
鄙夷：
轻视；看不起。
展转：
经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢：
放纵，凶暴。
景况：
光景、情况。
本课指生活状况。
伶仃：
孤独、没有依靠。
愕然：
吃惊的样子。
愕：
惊讶，发愣。
寒哗：
因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：
形容轻松爽快。
3．通读课文，把握故事情节。
给课文分段并归纳段意。
4．理解作者作品：
本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。
5、了解时代背景：
1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
一、激趣生疑、创设情境
故乡是一幅画，远远地挂在天边；故乡是一首歌，时时萦绕在耳畔；故乡是一杯酒，浓醉在游子心头。
远离家乡的游子一想到故乡，总会有万千愁绪涌上心头，崔颢有诗句“日暮相关何处是？
烟波江上使人愁。
”王湾新年之际想到”乡书何处达？
归雁洛阳边。
”日思夜想的故乡出现在眼前，满眼萧索，你会作何感想？
今天我们一起去看看鲁迅笔下的故乡是怎样的场景，留下了怎样的时代烙印，作者借此抒发了怎样的愿望？
二、整体感知、自主探究
1．速读全文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：
全文共分三部分。
第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。
”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的
见闻与感受。
第一层（从‘第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使
“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。
第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土
的友情。
第三层（从‘母亲站起身”到“出去了”）导‘我”见到了圆规杨二嫂。
第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而
空了”）写“我”见到了中年闰土。
第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
三、合作互动、分享交流
1．提问：
课文第1段写了什么？
讨论并归纳：
开篇点题回故乡。
“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？
第1段写出我回故乡的急切心情。
2．提问：
第2段描写了哪些景物，起什么作用？
讨论并归纳：
天气阴晦、冷风呜呜地响、苍黄的天、萧索的荒村。
写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3．提问：
如何理解第3段的含义？
本段在文中起什么作用？
讨论并归纳：
第3段只有一句话，先用一个感叹句“阿！
”再用一个否定的疑问句。
这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。
对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。
在文章结构上起承上启下的作用。
4提问：
怎样理解“我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
”？
讨论并归纳：
说明“我”对故乡还保持着少年时代的美好记忆。
5．提问：
怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
讨论并归纳：
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反
差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
6．提问：
第5段写了什么？
讨论并归纳：
交代了此次回故乡的目的。
四、实践体验、当堂内化
（一）给下列加点字注音。
1．装弶（）2．脚踝（）
3．恣睢（）4．偶然（）
5．嗤笑（）6．阴晦（）
7．愕然（）8．颧骨（）
（二）问题：
通过阅读，用自己的话概括小说的线索是什么？
如何安排故事情节的？
（小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——
“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
）
五、迁移拓展、提升素质
故乡总能给人温暖的回忆，请学生用学到的白描手法描写一段故乡的景色。
借此抒发自己的感情。
第二课时
一、预习
阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年来发生了哪些
变化？
为什么发生这么大的变化？
二、导入
黑暗混乱的旧中国给鲁迅留下了伤痛的记忆，故乡的景是那么凄凉，这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。
三、正课
1．提问：
闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角
度写了他的变化。
请细读课文．摘录关键词语道写下边的表格。
对比内容少年闰土中年闰土
外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
动作、语态活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。
说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊显得迟钝麻木。
对“我”的态度只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。
对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
对生活的态度天真活泼，无忧无虑。
悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。
而他把幸福的希望寄托在神灵身上。
小结：
小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。
少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
2．提问：
闰土为什么发生了这么大的变化？
讨论并归纳：
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
3．提问：
杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。
细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
讨论并归纳：
二十年前的杨二嫂：
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
二十年后的杨二嫂：
“凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。
“不认识了么？
我还抱过你咧！
”“忘了？
这真是贵人眼高……”语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。
“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。
我们小户人家，用得着。
”语言描写，表现杨二嫂贪婪的性格。
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？
你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？
吓，什么都瞒不过我。
”一旦讨东西不成，便又开始造谣。
表现杨二嫂尖刻、势利的性格。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写。
表现杨二嫂尖刻、势利的性格。
“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
”动作描写，讨不来，又骂又偷。
表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，（贪婪）前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；（贼喊捉贼）杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。
”表现杨二嫂自私、贪婪。
小结：
通过削像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
4．提问：
杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
讨论并归纳：
因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
四、总结
小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。
造成人们纯真的人性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
五、作业
1．完成课后练习一、二、四题。
2．作业优化设计练习。
阅读下面文字，回答问题。
①这来的便是闰土。
＊我一见便知道是闰土，又不是我记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；（甲）[[眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红]]，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身sèsuō（）着；手里提一个纸包和一支长烟管．（乙）[[那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
]]
②我这时很兴奋，但不知道该怎么说才好，只是说：
“阿！
闰土哥，——你来了？
……”
③他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！
…”
④我似乎打了一个寒噤（）；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
1．上文横线上应填入的关联词是（）
A．虽然，…但是B．既然……那么
C．即使……也D．虽然…但
2．上文中加横线的语句，从修辞手法上判断，应是（）
A．甲句是比喻句，乙句不是比喻句。
B．两句都是比喻句。
C．甲句不是比喻句，乙句是比喻句。
D．两句都不是比喻句。
3．“这我知道”中的“这”字，指代
4．“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”闰土欢喜的是________
；凄凉的是________
5．“老爷！
……”闰土这样称呼“我”的原因是________
省略句是表示（）
A．表示闰士见到少年的伙伴激动得说不出话来。
B．表示闰土敬畏“老爷”不敢说话。
C．表示闰土内心痛苦而无话可说。
D．表示省略了闰土说的其他话。
6．“我似乎打了一个寒噤’表现了我的什么心理，理解不当的一项
是（）
A恐惧B．震惊C．惶惑D．诧异
7．“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”‘厚障壁”是指（）
A．两人外貌的巨大变化形成深厚的隔膜。
B．二十多年时间的分别造成两人之间的隔膜。
C．两人的经历境况不同造成可悲的隔膜。
D．社会上封建等级观念造成两人之间可悲的隔膜。
第三课时
一、预习
阅读课文，理解“我”回故乡心情变化过程，理解“我”这个人物形象，理解文中议论的句子。
二、正课
1．提问：
在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。
讨论并归纳：
（1）回故乡——急切
（2）见故乡——悲凉
（3）忆故乡——沉重、忧愤
（4）忆闰土——高兴、佩服、依依不舍
（5）见杨二嫂——惊吓、困窘
（6）见闰土——兴奋、惊异
（7）离故乡——气闷、悲哀、希望
2．提问：
“我”是小说中又一个重要人物。
小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。
想想“我”是一个什么样的人？
讨论并归纳：
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。
回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。
但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。
所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
3．提问：
“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
讨论并归纳：
因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象。
4提问：
“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’向中的“高墙”指什么？
讨论并归纳：
指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
5．提问：
“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？
讨论并归纳：
自由、平等、幸福的生活。
6．提问：
“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
讨论并归纳：
因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
7．提问：
为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
”
讨论并归纳：
闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
8．提问：
课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
讨论并归纳：
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
9．提问：
“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路：
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这句
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