人教版五年级下册语文导学案全套.docx
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人教版五年级下册语文导学案全套
2019人教版五年级下册语文导学案
学校________________
教师________________
年度________________
五年级下册语文教学计划
一、班级基本情况分析：
本班有学生47人，其中女生23人，男生24人。
从总体情况来看，这班学生的学习成绩较之前有所提高，但还不够稳定。
大多数学生对基础知识掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力较差。
有部分学生在阅读时练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考的习惯尚未养成，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。
尤其是部分学生的作文，内容空洞，缺乏可读性；甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。
本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和作文练习，提高学生的综合能力，力争所有学生的习作水平有所上升。
二、教材分析：
（一）教材基本结构：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：
第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。
生字表
（一）是要求认识的200个字。
至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。
生字表
（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材主要特点：
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化
6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
三、教学目标：
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
2、继续培养积极发言专心倾听的习惯。
3、继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。
4、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
5、继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
6、培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。
7、继续巩固汉语拼音，掌握150个生字。
8、能认真听别人讲话，能讲述课文所写的故事，能当众说话，愿意于别人进行口语交际等。
9、继续学习正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定的课文。
10、继续学习默读课文。
11、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
12、学习有顺序的比较细致的观察图画和事物，写简短的记叙文和想象性作文，能修改自己的作文。
四、教学重点、难点：
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个。
学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。
教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
每节课要留有一定写字时间，要指导学生把字写端正。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
提高默读速度。
教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
2、发现语言规律，学习表达方法。
通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
在课文中发现语言表达的特点。
在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望。
2、要创设特定的情境。
3、要体现双向互动。
4、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
综合性学习，要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做体验等形式，了解不同的信息传播方式，以及它们对人们生活的影响。
五、各单元重、难点
第1单元：
一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元：
一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元：
一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
第4单元：
引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第5单元：
让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元：
引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：
一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
六、教学措施：
1、重视学生的语文积累，搞好班级文化，在班级中营造一种书香氛围，定期组织学生到学校图书室借阅书籍。
2、认真钻研教材，根据班级实际情况，制定切实可行的教学方法，因材施教。
3、在教学中，注意引导学生积极的思维和情感活动，要让学生充分发表自己的见解，允许学生各抒己见，充分发挥组织者和引导者的作用。
4、重视朗读教学，让学生在读中悟，读中理解。
5、重视对学生学习方法的指导，交给学生学习的方法。
6、做好培优补差工作，大力提高中等生，提高学困生的成绩。
7、向40分钟要质量，做到精讲多练。
8、鼓励学生多看课外书，开阔眼界，积累丰富的课外知识。
七、教学进度表：
周次
时间
教学内容
备注
1
2.13～2.17
1、草原2*丝绸之路
2
2.20～2.24
3、白杨4*把铁路修到拉萨去
口语交际·习作一回顾·拓展一
3
2.27～3.3
5、古诗词三首6、冬阳·童年·骆驼队
7*祖父的园子
4
3.6～3.10
8、童年的发现9*儿童诗两首
口语交际·习作二回顾·拓展二
5
3.13～3.17
10、杨氏之子11、晏子使楚
6
3.20～3.24
12*半截蜡烛13*打电话
口语交际·习作三回顾·拓展三
7
3.27～3.31
14、再见了，亲人15*金色的鱼钩
8
4.3～4.7
16、桥17*梦想的力量
清明假一天
9
4.10～4.14
口语交际·习作四回顾·拓展四
18、将相和
10
4.17～4.21
19、草船借箭20*景阳冈
11
4.24～4.28
21*猴王出世口语交际·习作五
回顾·拓展五
12
5.1～5.5
综合性学习
五一假一天
13
5.8～5.12
综合性学习
14
5.15～5.19
22、人物描写一组23*刷子李
15
5.22～5.26
24*金钱的魔力口语交际·习作七
回顾·拓展七25、自己的花是让别人看的
16
5.29～6.2
26、威尼斯的小艇27*与象共舞
端午假一天
17
6.5～6.9
28*彩色的非洲口语交际·习作八
18
6.12～6.16
回顾·拓展八复习
19
6.19～6.23
复习期末考试
1、草原
导学目标：
1．正确流利、有感情地朗读课文，背诵1、2段。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。
4．展开想象，具体写出“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
导学重难点：
1、感受草原的美丽可爱，体会民族间的深厚情谊。
2、积累优美词句，体会它们的作用。
导学时数：
两课时
导学过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。
这就是我们今天要学习的课文：
草原。
请大家一起跟我写课题：
1、草原。
齐读课题。
二、自学体验：
1、请同学们借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；标出自然段序号，把课后生子连词勾画出来，把句子读通顺。
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。
交流展示
三、合作展示：
1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。
2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不认识的生字和不理解的词语。
3、小组间互相帮助认识生字，理解词意，学生相互教读生字。
4、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。
四、归纳提升：
1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。
3、教师采取多种朗读形式，检查学生读课文情况，并采取学生评学生的办法进行评价。
4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。
反馈提高
五、自测反馈：
1、看拼音，写汉字。
xuànrǎngōulèxiūsèlǐmàocuìsèyùliú
（）（）（）（）（）
2、近义词：
清鲜（）惊叹（）洒脱（）
反义词：
热闹（）羞涩（）拘束（）
3、在括号里填上合适的词语。
（）的草原（）的天空（）的骏马（）的主人
奇丽的（）寂静的（）无边的（）柔美的（）
6、反思总结：
这节课你有哪些收获？
第二课时
自主学习
一、导入定向：
这节课我们继续学习《草原》。
现在让我们回忆通过上节课的学习，你了解了哪些内容？
二、自学体验：
1、课文主要讲了一件什么事？
自读第一部分（1自然段）。
这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美？
（勾画出相关的句子，思考：
①写出了什么特点，表达了什么感情；②写法上有什么特点。
）
2、自由朗读课文第二部分，找出草原人民的热情表现在哪些地方？
你是怎么体会出来的？
交流展示
三、合作展示：
1、学生就以下自主学习情况，与小组学生进行交流。
⑴“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”在句子里，运用了两个比喻，一个是把（）比作绿毯，另一个是把（）比作（）。
⑵“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”（①渲染是指什么？
②勾勒的意思是什么？
③这句话说明了什么？
）
2、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
”你是怎样理解这句话的？
3、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
四、归纳提升：
1、品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容（自主交流，并相互评价、补充、完善）。
2、采取分角色读等的办法，赏读课文，读出课文所表达的思想感情。
反馈提高
五、自测反馈：
1、回顾课文填空。
（1）《草原》字里行间浸润着浓郁的草原风情，描绘了（）（）（）图，表现了草原的（）、（）、和（）。
（2）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
我对这句话的理解是：
（），这句话在全文中起到了（）的作用.”
（3）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”“渲染”“勾勒”都是指：
（），“渲染”是指：
（），“勾勒”是指：
（）。
老舍先生将草原拟为一幅（），突出了（）。
2、背诵课文第一、二自然段。
六、反思总结：
2*丝绸之路
导学目标：
1．认识9个生字。
读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2．有感情地朗读课文。
抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
3．激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
导学重难点：
1、理解丝绸之路的重要意义。
2、丝绸之路的价值。
导学时数：
一课时
导学过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
1、有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。
这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交往的通道。
今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走进──丝绸之路。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么疑问？
4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、自学体验：
1、自由读资料袋，了解丝绸之路。
2、自由读课文,画出不认识的生子及不理解的词语
3、教师重在对学生读书习惯的指导。
4、读通读顺课文，用四要素（时、地、人、事）归纳文章的主要内容：
5、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
”这句话的含义是：
。
为什么说这是一条伟大的路？
交流展示
三、合作展示：
1、再读课文，就学生自主学习情况，小组间相互交流。
2、全班展示交流。
四、归纳提升：
1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。
3、学生品读句子，感悟课文内容。
重点品读：
望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。
4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。
反馈提高
五、自测反馈：
1、把下列词语补充完整。
（）（）如生不计（）（）天（）气（）浩浩（）
五彩（）（）（）（）峻岭（）多彩美（）美（）
2、知识拓展填空。
丝绸之路是（）的通道。
它东起我国的汉唐古都（），往西一直延伸到（）。
在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的（），最具有代表性，“丝绸之路”因此得名。
3、我国与丝绸之路有关的历史人物有：
4、课文先写（），再写（）以及（），最后写（）。
六、反思总结：
3、白杨
导学目标：
1、理解生字新词。
2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。
3、学习“爸爸”建设边疆，扎根边疆的崇高品质。
4、学会自主学习的一些方法，养成自主学习的习惯。
导学重难点：
《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。
同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。
导学时数：
两课时
导学过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
１、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。
板书课题：
白杨２、看插图，认识白杨树。
二、自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。
3、教师重在对学生读书习惯的指导。
交流展示
三、合作展示：
1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。
2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不认识的生字和不理解的词语。
3、小组间互相帮助认识生字，理解词意，学生相互教读生字。
5、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。
四、归纳提升：
1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。
3、教师采取多种朗读形式，检查学生读文情况，并采取学生评学生的办法进行评价。
4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。
反馈提高
五、自测反馈：
1、看拼音，写词语。
gēbìjièshàoqīngxīruǎnruòfēnbiànfǔmō
（）（）（）（）（）（）
2、比一比，再组词。
僵（）晰（）壁（）芒（）辩（）旅（）
疆（）析（）璧（）茫（）辨（）旋（）
3、近义词：
出神（）严肃（）清晰（）分辨（）软弱（）满足（）
4、课文主要讲了:
六、反思总结：
第二课时
自主学习
一、导入定向：
上节课我们初步学习了著名作家袁鹰写的《白杨》一文，（板书：
白杨）学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。
今天这节课我们继续学习课文。
二、自学体验：
1、从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？
从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”?
课文在表达上有什么特点？
2、文中有一些含义深刻的句子，如,”在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来“。
把它们找出来，仔细体会体会，再写下来。
2、学生围绕这些疑难问题，细读课文。
明确课文中要了解的词句，通过对关键词句的细读，了解词句意思，主要把握新词或新句式、关乎课文中心意思的词句、引申含义的词句。
交流展示
三、合作展示：
1、就自主学习情况，小组学生交流。
2、在全班交流展示，并让学生相互评价完善。
四、归纳提升：
1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。
2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。
3、采取分角色读等办法，赏读课文，读出课文所表达的思想感情。
反馈提高
五、自测反馈：
1、“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”（⑴想想白杨树有哪些特点？
⑵写几句话夸夸祖国的建设者、保卫者等，可用上“哪儿…….哪儿…….“”不管……不管…….总是……“等词语。
2、读课文片段，回答问题。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
。
（1）爸爸为什么会微笑？
你从微笑中明白了什么？
（2）“高大的白杨树“暗指（），作者再一次通过父亲神情的变化由（）到（），反映了老一辈的西部开拓者（）、（）的博大胸怀。
3、背诵爸爸介绍白杨的那段话。
4、这节课，你有哪些收获？
六、反思总结：
4、把铁路修到拉莎去
导学目标：
1．认识14个生字。
有感情地朗读课文。
2．把握主要内容，体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。
继续增加对西部大开发的了解。
3．了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。
导学重难点：
1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概。
2、体会含义深刻的句子。
导学时数：
一课时
导学过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。
现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城——美丽的拉萨吧，去看看我们的伟大建设者是怎样把铁路修到这个美丽的地方的。
今天我们一起学习《把铁路修到拉萨去》。
二、自学体验：
1、请同学们用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、默读课文：
⑴说说青藏铁路是一条什么样的铁路？
⑵建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难？
⑶建设者是怎样克服的？
3、教师重在对学生读书习惯的指导。
交流展示
三、合作展示：
1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语以及句子。
2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不认识的生字和不理解的词句。
3、小组间互交流自主学习情况。
4、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
四、归纳提升：
1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。
反馈提高
五、自测反馈：
1根据意思写词语。
（1）用一杯水去营救一车着了火的柴，比喻帮助不大，无济于事。
（）
（2）顾不得吃饭，忘了睡觉。
形容非常专心努力。
（）
（3）形容东西突然丢失。
（）
2、回顾课文，填空。
（1）“青藏铁路”是指从柴达木盆地深处的工业新城（）起步，越过“世界屋脊脏高原，到达雪城圣城——（），于（）年（）月正式通车。
（2）修路大军在开凿风火山隧道时遇到困难：
一是（）;二是（）；三是：
（）。
但建设者不惧生命危险克服了（）、（）、（）、（）、（）、（）这样的恶劣气候和自然条件所带来的困难；他们以科学和创新精神，解决了世界级的难题。
六、反思总结：
口语交际.习作一
学习目标：
1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
学习重难点：
1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、把自己的设想有条理地写出来。
学习时数：
三课时
学习过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
出示各地风土人情图片，学生说说自己的向往：
最想去哪里？
了解哪里？
二、自学体验：
1、讨论可通过哪些方式与远方的小学生联系？
联系后可开展哪些活动增进彼此了解，可以为对方做些什么有益的事？
2、
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