道德与法治部编七年级上 72爱在家人间教学设计.docx

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道德与法治部编七年级上72爱在家人间教学设计

人民教育出版社（部编）七年级上册第三单元师长情谊

第七课亲情之爱

第二框爱在家人间

教

学

设

计

第7课亲情之爱

第二框爱在家人间

【设计意图】

本课的课程内容主要是学会与父母平等沟通，调试“逆反”心理。

增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。

通过视频《一碗蛋炒饭》设置情景，并将该情景贯穿整个课堂始终，对情景材料的深入挖掘运用使整个课堂具有连贯性。

采用综合性的教学形式，注重创设情境，引导学生多维度观察、多途径探究，进行综合分析；采用辨析式学习过程的价值引领，强调通过情景分析、展示观点，在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中加深情感认同。

导入时学生观看视频，引导学生明白家人之间有爱、有亲情。

重在引导学生体验和感悟家人亲情、父母之爱，通过创设情境，引导学生重新体味亲情，进而引出正文的学习。

本框的学习共设置了四个环节：

环节一：

体味亲情

通过对视频《一碗蛋炒饭》的与母亲相处的画面展示，引发学生的情感共鸣，再小组活动例举出亲情之爱的表现形式各有不同，得出亲情始终是我们割舍不断的情感的结论。

环节二：

爱的碰撞

增加新的情景，音乐《我想更懂你》的节选，母子争吵及母亲内心独白引发学生思考亲子冲突的原因，同时结合视频《一碗蛋炒饭》争吵片段分析亲子冲突的原因。

环节三：

沟通传递爱

展示视频《一碗蛋炒饭》片段及《我想更懂你》母亲独白歌词，让学生在情景中感受、体悟、分析、判断，寻求正确的沟通方法。

再通过贴近学生实际生活的模拟情景学以致用，融入传统文化“孝”，引导学生认识到我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对待我们的态度和教育方式，我们可以尝试接纳、理解父母。

环节四：

爱的表达

学生通过本课的学习已经了解亲情是一种割舍不断的情感，亲情之爱需要呵护与沟通，借此契机直白的表达出对父母的爱，以达到一个情感的升华，增进与家人的情感的目的。

【教材分析】

本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第七课的第二框。

其所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”“在集体中成长”。

具体对应的内容标准是：

“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈，学会与父母平等沟通，调试逆反心理。

增强与家人共创共享家庭没得的意识和能力”“学会换位思考，学会理解与宽容”。

本框由“体味亲情”“爱的碰撞”“沟通传递爱”三目组成。

主要是引领学生处理好《师长情谊》中自己与长辈等家人之间的关系。

本框共安排三目内容。

第一目“体味亲情”。

这一目主要表达了三层意思。

首先，对家庭中亲情之爱进行分析。

其次，亲情之爱有不同的表达方式，但无论以何种方式表达，都不可以否认亲情的存在。

最后，家庭结构会因为不同的原因发生变化，但是家中的亲情仍然在。

第二目“爱的碰撞”。

这一目主要分析亲子碰撞产生的原因：

学生自主意识增强和依赖心理之间的矛盾显现，学生需要获得一定的成长空间和自主权，这时，父母的教育方式往往并没有随着学生的成长而发生变化，由此而发生冲突；代际之间在心智、学识、经历等方面存在着较大的差异，也会使亲子关系发生碰撞。

因而需要亲子双方共同努力，有效化解冲突。

本目主要表达了两层意思。

其一，独立与依赖共存。

其二，亲子冲突难以避免。

第三目“沟通传递爱”。

这一目重在寻找解决亲子冲突的途径，有效改善家庭中的亲子关系，建设和谐家庭。

本目主要表达了两层意思。

其一，用沟通呵护爱。

其二，接纳和理解父母。

【学情分析】

初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，既渴望得到爱，更渴望得到了理解、信任和尊重。

现实却恰恰相反，一些父母在爱的旗帜下，不约而同的推行“专制”。

于是，两代人在爱与被爱之间发生了矛盾与冲突。

许多中学生与父母沟通中出现矛盾和冲突，表现为对父母自我封闭、不愿意与父母沟通、沟通交流时间短、交流的内容多为父母对自己学业成绩的询问和关注等等。

同时，初中学生对父母爱的表达方式在一定程度上不认同，不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩，不能体谅、理解父母的苦衷。

他们在家庭责任意识比较淡漠，对于“孝”文化认同程度低，在意识和行动上缺乏相应的教育与引导。

引导学生协调与父母之间的矛盾，理顺亲子关系，学习与父母沟通交往，是帮助学生感受父母之爱、营造和谐的家庭、健康成长的必经之路。

【教学目标】

情感、态度与价值观目标：

体味家庭中的亲情之爱，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的情感。

加强珍惜、热爱家庭的生活观与家庭观。

能力目标：

学会正确处理与父母之间的冲突，掌握与父母沟通的技巧。

知识目标：

知道每个家庭中，亲情之爱的表现形式并不一样，了解我们与父母发生冲突的原因所在，亲子冲突的危害，知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。

【教学重难点】 

1.教学难点：

“爱的碰撞”

本框的本目主要分析亲子冲突产生的原因，主要讲了三层意思：

（1）进入青春期后，学生独立性与依赖性共存的矛盾心理。

（2）亲子冲突难以回避。

（3）亲子冲突的危害。

2.教学重点：

“沟通传递爱”

本目阐述解决亲子冲突的途径，有效改善家庭中的亲子关系，建设和谐家庭。

本目主要讲了两层意思：

（1）用沟通呵护爱。

（2）接纳和理解父母。

【教学年级】

七年级

【教学准备】 

学生准备：

预习教材内容，收集整理和父母相处的点滴。

教师准备：

调查学生与父母相处的模式，了解初中生平时与父母相处时的冲突点有哪些，收集相关图片、视频资料，制作课件。

【教学过程】

[导入]

观看视频《一碗蛋炒饭》，这碗蛋炒饭你品味出了一种什么样的情感？

学生活动：

观看视频，自由发言

教师总结：

通过这一碗蛋炒饭，我们可以品味出这是一种带有对家人割舍不断的情感，这就是家庭中的亲情之爱。

今天我们就一起来感受这份亲情之爱，感受爱在家人间。

（设计意图：

通过视频创设情境，使学生产生共情，感受到家人之间的亲情之爱，引入学习主题，激发学生的学习兴趣和学习愿望，从而集中注意力，达到让学生主动参与学习的目的。

）

[新课讲授]

环节一：

体味亲情

我们从一碗蛋炒饭中感受到了亲情之爱，那么各位同学你能说说在刚才的视频中你是从那些片段中感受到的吗？

学生活动：

回顾视频，自由发言

教师归纳：

[展示课件]

因为他们给了我们生命，为我们的生活操劳，他们分享了我们的喜悦、分担了我们的忧伤，他们陪伴和见证着我们的成长，这种情感就是家庭中的亲情之爱。

可是有时我们也会抱怨他们有些唠叨，偶尔挑剔，甚至我们也会不赞成他们所做的一些事。

那么，请各位回忆与家人相处的点滴生活，分享在日常生活中你们是怎样与家人相处的？

学生活动：

1.以小组为单位，组内交流；2.选出本组代表，全班分享。

教师小结：

[展示课件]

亲情挚爱是立体的，丰富的。

每个家庭的亲情表现各不相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉。

有的自然随和。

心情的表达方式不同，且会变家庭中的成员也可能会变，但是每个人的内心对家人割舍不断的情感这一亲情之爱的内涵永不变化！

（设计意图：

延续导入中的情景，让学生在情景中结合生活经验自然带入，通过小组间交流感受亲情是我们割舍不断的情感，并且爱有不同的表达方式，亲情有不同的表现方式，深入体会亲情的存在。

）

环节二：

爱的碰撞

教师：

爱在家人间弥漫，但爱的碰撞也时有发生，下面我们通过一首《我想更懂你》来感受一下一对母子爱的碰撞。

[课件展示歌词，播放歌曲]

教师：

在这首歌中，有一句歌词令老师印象特别深刻“每次我想更懂你，我们却更有距离”，那么各位同学有没有那一瞬间你觉得和父母的距离很遥远呢？

学生活动：

学生自由发言

教师归纳：

亲子间的冲突主要体现在个人隐私、兴趣爱好、学习成绩、交友问题……亲子冲突是成长中难以避免的问题，是亲子互动的一种特殊形式，可是这样的互动让我们与父母之间产生了距离，或者称为“代沟。

”

教师：

为什么父母的关心有时反而让我们更有距离？

产生亲子冲突的原因到底是什么呢？

我们可以通过回忆《一碗蛋炒饭》当中亲子冲突产生的原因进行归纳。

[课件展示]

学生活动：

自由发言，教师引导，归纳亲子矛盾的原因：

一是独立性与依赖性的矛盾；二是与父母在各个方面的差异，质疑、审视父母甚至顶撞父母，发生冲突。

教师小结：

其实生活在同一个屋檐下，家人之间的磕磕碰碰是很常见的事情，就像锅勺难免碰到锅沿，家庭中的叮叮当当更有生活气息，但如果叮当声过大过响，影响我们接纳父母的中肯意见，伤害双方的情感，影响学习成绩和家庭的和睦。

有效的化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。

（设计意图：

由于学生的原有知识储备和生活经历有所不同，例举大多数学生经历过的类似情景，有针对性的进行指导，让学生对父母的矛盾情感从感性认识上升到理性认识，明白与父母之间的“代沟”是客观存在的，不可避免的，但是我们是可以积极面对，有效减少矛盾与冲突的。

）

环节三：

沟通传递爱

有时我们在抱怨父母的时候，却没有看到这件事背后父母对我们的爱，我们如何才能尽量避免这样的误会产生呢？

学生活动：

自由发言，教师引导——我们可以用沟通来传递爱。

结合视频《一碗蛋炒饭》亲子争执的片段及《我想更懂你》歌词“是不是都用错言语/也用错了表情/其实我想更懂你/不是为了抓紧你”

[课件展示]

教师：

这里的母亲和孩子也在沟通，但是他们的沟通方式并没有化解冲突反而激化了矛盾，可见亲子冲突需要双方良好的互动沟通来解决，互动沟通的技巧和应对冲突的智慧是亲子之爱的润滑剂。

那么，我们和父母可以怎样有效的沟通呢？

学生活动：

学生自由发言

教师小结：

[展示课件]与父母沟通的技巧

教师：

爱是需要呵护的，我们已经了解了与父母沟通的技巧，那么在实际的情景中我们是否可以运用这些技巧来化解冲突呢？

小组合作探究[展示课件]

学生活动：

1.以小组为单位，组内交流；2.选出本组代表，全班分享。

教师：

通过同学们的展示，我们学会了与父母互动的技巧和应对冲突的智慧。

可是在面临情景二时大家为难了，不知该怎么办？

其实我们的圣人孟子早在千年以前就给了我们答案：

为孝顺父母，可以解忧。

何为孝顺？

承其亲，顺其意。

尝试去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。

[课件展示]

教师小结：

作为子女，我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对待我们的态度和教育方式，但是我们可以通过沟通去呵护爱，可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱，尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。

（设计意图：

该环节层层递进，从发现问题、分析原因、再解决问题一步步推进，通过设置贴近学生生活的情景，来共同探讨解决问题的方法，及时发现学生活动中的闪光点，以生成新的教学契机。

在探讨问题时及时了解学生在实际生活中遇到的困难，并对学生有针对性的指导，同时融入中华优秀传统“孝”文化，力在培养学生于父母正确沟通的能力，学以致用。

）

课堂小结：

同学们，我们和父母彼此相爱这是毋庸置疑的，我们在爱与被爱中理解感悟亲情，可有时候光有爱是远远不够的，亲情又在亲子碰撞中经受考验，

在与父母的沟通对话中还需要艺术和智慧，因此又需要在沟通理解中得到升华。

同学们，爱是可以相互影响的，爱是需要双方主动呵护的，不妨就从我们这节课开始，从手中那饱含温情的便利贴开始，回家之后多于父母沟通交流，互诉衷肠，只有这样，才能让爱常驻我们的家人间。

环节四：

爱的表达

爱要真诚的传递出来：

给父母的一张爱的便利贴。

表达出对父母的爱，写在便利贴上，回家把便利贴贴在父母一眼能够看到的地方。

（设计意图：

学生通过本课的学习已经了解亲情是一种割舍不断的情感，亲情之爱需要呵护与沟通，借此契机直白的表达出对父母的爱，以达到一个情感的升华。

）

板书设计：

【教学反思】