苏教版数学二年级下册第5单元《分米和毫米》教案.docx
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苏教版数学二年级下册第5单元《分米和毫米》教案
课题:
认识分米和毫米
课型:
新授主备:
研讨时间:
2016年4月日
【教学内容】教科书52页-54页例1例2、想想做做第1-4题
【教学目标】
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位之间的进率,学会估测,提高估测能力。
3、组织有效的活动,激活参与学习的意识。
【教学重点难点】
重点:
1、使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
难点:
使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位。
【教学准备】每人一条1分米长的纸条,1分硬币,磁卡,1厘米、1米的纸条,直尺,白纸1叠、米尺
【教学过程】
一、情境导入:
1、出示身高图。
问:
你知道这个小朋友在干什么吗?
(量身高)
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少,齐读:
1米32厘米
这里面用到了两个什么单位?
(长度单位)分别是什么?
(板书:
米厘米)
2、复习米和厘米。
1米有多长?
用手比划一下1米有多长,贴出1米纸条。
问:
你感觉1米比较怎样?
所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长?
用手比划一下1厘米有多长,贴出1厘米的纸条。
问:
你感觉1厘米的长度怎样?
所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长,用米作单位太大了,用厘米作单位又太小了,所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位:
分米。
(板书)
二、思索探究,交流共享:
(一)认识分米
1、师贴出纸条,指出:
这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条,问:
这张纸条的长就是什么?
2、我们周围哪些物体的长大约是1分米?
举例说明。
(插座的四条边、软盘的边)
3、师:
分米和厘米都是长度单位,那么它们之间有没有什么关系呢?
怎样证实你的猜测?
用直尺量一量纸条。
得出结论,板书:
1分米=10厘米
4、判断:
读:
我的文具盒,长大约20厘米,宽大约10厘米。
你能换种说法吗?
5、你能画一条1分米长的线段吗?
指名在实物投影仪画线段。
问:
1分米可以从刻度0画到刻度10,还可以几开始画?
如果从2开始呢?
从3呢?
6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。
比划给同桌看,让同桌用尺量一量,看看估计得对不对。
7、拿出彩纸条,估计一下1分米的长度,剪下1分米,再量一量,看看自己估计得对不对,还差多少。
8、我们知道了分米和厘米的关系,那么分米和米之间有什么关系?
在米尺上能不能找到1分米呢?
出示米尺图,指名回答。
数一数,米尺上一共有几个1分米?
出示:
1米里面有()个1分米。
回答后演示:
10。
指名说说米和分米的关系。
板书:
1米=10分米
(二)认识毫米
1、导入。
师:
你能说说数学书厚多少吗?
师演示操作方法,学生合作量一量。
得出结论:
数学书厚度不到1厘米。
2、揭示。
为了看得更清楚,老师拿来了一个放大镜(出示),发现数学书的厚度连一厘米都不到,说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。
让我们一起来认识一下毫米。
板书:
毫米。
3、认识。
放大1厘米。
师:
在直尺上,1厘米中间有一些比较短的刻度线,把1厘米分成了一些小格。
每一个小格的长度就是1毫米。
演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。
4、进率。
一格一格数,数到5毫米时停下,问:
这根刻度线有什么不同之处?
指出:
从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。
演示5毫米。
继续往下数。
填空:
1厘米里面有()个1毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗?
板书:
1厘米=10毫米
在你的直尺上找一找1毫米,你感觉1毫米比较怎样?
怎样数比较方便?
(用笔尖数)学生数一数。
5、举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢?
师示范量1分硬币的方法,学生同桌合作。
用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度,再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
三、反馈完善:
1、想想做做第1、2、3题。
(1)说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米?
并说一说自己是怎么数的?
想想怎样看更方便。
(2)第2题,量出下面图形每条边的长。
学生独立测量。
汇报交流。
(3)第3题。
先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米,然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米?
各接近几分米?
2、想想做做第4题。
先估计,再测量,把数据记录下来。
(1)学生测量,记录数据。
(2)汇报交流。
3、在()里填上合适的长度单位。
(1)铁钉长2()。
(2)床长2()。
(3)大米宽2()。
(4)黄瓜长2()。
_______________________________________________________________________________________________________________________________
让小朋友独立选择,在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位,然后在小组里交流为何选这样的长度单位。
四、全课总结:
今天我们又认识了两个新朋友,它们是谁?
都是什么单位?
它们之间的关系你知道吗?
读一读。
五、课堂作业
【板书设计】
认识分米和毫米
1.10厘米=1分米10cm=1dm
实例:
我的手长、粉笔盒的高度、1角纸币的长度
2.尺子上1小格的长度是1毫米(1mm)
实例:
卡的厚度
3.长度单位排序:
米、分米、厘米、毫米
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米
个案修改:
【错题收集】
【教学反思】
课题:
简单的换算
课型:
新授主备:
研讨时间:
201年4月日
【教学内容】
【教学目标】
1、在测量活动中了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并且学会估算,提高估算能力。
2、组织有效的学习活动,在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。
【教学重点难点】
重点难点:
了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并且学会估算,提高估算能力。
【教学准备】
【教学过程】
一、情境导入:
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远,分别留下一条线段。
小兔:
“我跳了9分米”,小猫:
“我跳了80厘米”。
两个小动物争论不休。
师:
小兔和小猫谁跳得远呢?
(学生自由说)
师:
到底谁跳得远,小朋友们谁说得正确呢?
学了“简单的单位换算”,你们就能找到答案!
二、思索探究,交流共享:
1、请小朋友每人拿一支笔芯,用直尺量一量,有多长?
师:
同样的笔芯,有的小朋友量得是6厘米,有的小朋友量得是60毫米,这是怎么回事?
(学生自由说Z)
小结:
许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的,6厘米就等于60毫米。
那为什么6厘米=60毫米呢?
你是怎么想的?
在小组里说一说你的想法。
师:
因为1厘米=10毫米,6厘米就有6个10毫米,也就是60毫米。
所以6厘米=60毫米。
2、试一试
师:
一张电脑桌的高是多少厘米呢?
同桌合作,量一量。
(学生活动)
师:
小朋友量得电脑桌的高是70厘米,如果用分米作单位是多少分米呢?
你是怎么想的?
(先小组交流,再全班交流。
)
小结:
1分米=10厘米,70厘米有7个10厘米,就是7分米。
3、师:
我这儿还有一块橡皮,量得它的长度是50毫米;教室的门量得它的高度是20分米。
你能完成下面的填空吗?
50毫米=()厘米20分米=()米
(同桌交流,选一题说说自己的想法,相互作出评价,全班交流。
)
三、反馈完善:
1、“想想做做”1
谈话:
我们来看开始要解决的问题,就是“想想做做”第1题。
指名读题,提问比较长度的两根绳长度单位不同,有什么办法比较?
(引导学生知道尅换算成相同的单位)
2米可以换算成多少分米?
怎样想的?
20分米可以换算成多少米?
怎么样想的?
》
两根绳的长度怎样?
追问:
当数量单位不同时,可以怎样比较?
汇报交流。
2、“想想做做”2
先量一量每个图形中各条边长是多少厘米,再说一说用毫米作单位是多少毫米?
填写在书上。
指出:
先看清要把厘米换算成毫米,想1厘米是10毫米,所以几厘米就是几十毫米。
3、“想想做做”3
独立完成,做完后跟同桌交流你的想法。
提问:
把厘米换成毫米怎样想?
厘米换算成分米呢?
指出:
厘米换算成毫米,想1厘米是10毫米进行换算;厘米换算成分米想10厘米是1分米进行换算。
4、“想想做做”4。
让学生独立完成说说是怎样换算的?
5、“想想做做”5
哪条线段长?
先估一估,再量一量。
学生独立估计、测量。
汇报交流。
提问:
3厘米和30毫米为什么一样长?
6、“想想做做”6
先估计这两条线段各长几厘米,跟同桌说说,然后量一量,看谁估计得准?
最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米?
四、全课总结:
1、师:
今天我们学习了什么?
你有什么收获吗?
你跟你小组的同学合作得怎样?
2、课外实践活动:
拿一瓣蒜头,放在盛有少量水的盘子里。
先看看它几天后开始发芽,再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。
完成蒜叶生长情况记录表,过一段时间全班交流。
五、课堂作业
【板书设计】
简单的换算
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
个案修改:
【错题收集】
【教学反思】
课题:
练习五
课型:
主备:
研讨时间:
年月日
【教学内容】
【教学目标】
1.
(1)使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。
2.通过对比建立长度的表象,学会单位之间的换算,选择合适长度单位进行测量,巩固各长度单位的概念。
【教学重点难点】
重点:
测量的过程中选择合适的长度单位。
难点:
学会估测,提高估算能力。
【教学准备】
【教学过程】
1、知识再现
通过前面的学习,同学们又认识了哪个新朋友?
(毫米、分米)那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗?
这节课我们一起来复习,完成练习五。
(板书:
练习五)
2、基本练习
1.完成“练习五”第2题。
学生自己在括号里填上合适的单位,集体订正。
2.完成“练习五”第3题。
提问:
毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗?
说给同桌听听,独立完成第3题。
注意100厘米=1米,大家是怎样想的?
3.完成“练习五”第4题。
学生在圆圈里填上“<”或“>”,指名学生口答为什么这样填。
4.完成“练习五”第5题。
出示题目,学生集体读题,理解题目意思。
引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。
5.完成“练习五”第6题。
小组估计5枚硬币摞起来的厚度,大家再用直尺量一下,看看你估计是否准确。
三、综合练习
1.完成“练习五”第7题。
提问:
你们认为多长合适呢?
2.完成“练习五”第8题。
学生读题,理解题目意思。
指名学生到前面板演。
3.完成“练习五”第9题。
出示题目。
提问:
他们1小时走的米数都接近几千?
4.完成“练习五”第10题。
想想10张纸厚1毫米,100张纸大约多厚?
1000张、10000张呢?
4、反思总结
提问:
同学们,今天这节课你有什么收获?
5、课堂作业
《补》
【板书设计】
个案修改:
【错题收集】
【教学反思】