语文第五册第五单元.docx
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语文第五册第五单元
语文第五册第五单元
教材分析：
《七颗钻石》是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事。
课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。
鉴于三年级的学生对童话有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力，同时知道要做一个有爱心的人。
教材设计由于对象是三年级的学生，他们对知识的把握需要教师的正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上创设一定的情境，方能更好地实现预期目标。
教学目标：
1、能正确读写本课11个生字及其所组成的词语；huiren
2、能有感情地朗读课文；
3、从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力；
4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
教学重难点是：
能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量；能发挥丰富的想象力为课文“补白
教学准备：
1、要求学生回忆学过的童话故事，熟读课文，了解作者的一般情况；
2、教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛，带领学生进入神奇的童话世界；
3、需制作反映课文主要内容的课件。
第一课时
教学过程：
一、导入──激发想象
1、出示：
旱灾干涸干枯焦渴
指名读，齐读，注意读准字音。
“看到这四个词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
”
（生想象后自由表达）
2、出示：
很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。
指名读。
分别出示反映旱灾的图片，指导感情朗读。
3、“就在这所有的河流和水井都干涸，草木丛林也都干枯，许多人和动物都焦渴而死的时候，一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。
小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了，当她醒来的时候却发现水罐里竟装满了清澈新鲜的水，这究竟是怎么回事儿呢？
下面，就让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》。
（板书：
七颗钻石）
二、理解──感知想象
1、自由读课文，注意读准生字的字音，读不通顺的地方多读几遍。
（生自由读文）
你觉得这是一个怎样的故事？
（板书：
神奇）
2、用自己喜欢的方式再读课文。
用横线画出最让你感到神奇的地方。
3、有感情地朗读相关句子，引导读出神奇的味道。
重点指导读好以下句子：
①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
（屏幕出示）
②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。
（屏幕出示）
③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。
④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。
⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。
（屏幕出示）
⑥那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。
（屏幕出示）
4、“你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢？
”（板书：
爱心）“迅速浏览课文，用波浪线把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来，读一读”
5、学生交流汇报，着重顺学而导以下句子。
①一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。
小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。
②小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。
③小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。
④母亲说:
“我反正要死了，还是你自己喝吧。
⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
抓住“哪儿也找不着”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝个够”、“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句，重点指导朗读，感受这些词句所蕴含的情感。
三、创造──发挥想象
选择下面其中一个情节，展开想象编故事。
①小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了，她会做一个什么样的梦呢？
②小狗把小姑娘绊倒了，在小狗身上曾经发生了什么样的故事呢？
③从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流，大地上会发生什么样的变化？
（学生练写）
四、延伸──拓展想象
介绍格林童话、安徒生童话等优秀儿童读物，感受童话魅力。
板书设计：
19、七颗钻石
空水罐
装满
神奇 还是满满的 爱心
变成了银的
又变成了金的
跳出涌出
第二课时
教学过程：
一、复习本课生字词。
出示以下四组词语：
旱灾 干涸 干枯 焦渴
劳累 水罐竟然 喜出望外
匆匆忙忙 绊倒哀哀地 舔净
反正 递给 忍不住 凑上去 咽唾沫 涌出
1、指名读，齐读。
2、指导书写。
引导学生发现本课要求会写的15个生字中，有哪些字的结构是一样的？
左右结构：
渴凑咽唾沫涌舔罐
上下结构：
累竟忍
重点指导：
“渴”、“舔”、“罐”（相同点：
左窄右宽）“累”（下面不是“系”），其它的字自己练写。
3、通过上面的四组词语，分别练习复述课文每段内容。
二、以“小小故事会”的形式，练习讲述童话故事《七颗钻石》。
三、续编故事
1.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。
2.指名说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。
四、拓展阅读
互相介绍自己曾经读过的童话故事，简要说明推荐理由。
教材分析：
本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时，勇敢地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。
赞扬了男孩子勇敢，表达了浓浓地兄妹亲情。
教学目标：
１、学会认读生字7个，会写生字11个。
２、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
３、鼓励学生将自己的理解读出来，引导学生入情入境地朗读。
教学重难点：
引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的语句，初读体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
教学准备：
录音机，投影仪
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
初识生字、学习课文
教学过程：
一、导入新课：
1、上节课，由奶奶送给“我”的小鸡中让我们知道了生命的重要，今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗？
2、放音乐讲故事。
3、故事后来发展是怎样的呢？
让我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、自由读课文。
要求：
①读准字音。
②不明白地方画下来。
2、检查自读情况
（课件出示）本课的生词
血液 抽血 颤抖 惟一 渗出 一瞬间 挽起
（1）自由读生词
（2）开火车读生词
（3）齐读生词
3、学生质疑
三、学习课文
1、指名读课文，思考：
男孩子给你留下了怎样的印象？
2、默读课文，画出表现男孩勇敢的句子，想想为什么？
3、小组讨论。
4、集体交流，引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。
（1）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。
（男孩不想让妹妹为自己紧张、担心，所以抽血时，男孩很安静，并微笑着，安慰邻床上的妹妹。
）
（2）当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音地问：
“医生叔叔，我还能活多久？
”
（“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕，认为自己就要死了。
）
指名朗读
（3）医生被男孩的勇敢震撼了：
这个男孩只有呀！
他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了，这是多么大的勇气啊！
（医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死，但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。
他被男孩的这种做法打动了。
）
A、理解“震撼”的意思。
B、结合课文体会“震撼”的意思。
C、指导朗读。
当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎样的呢？
（4）男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：
“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！
” A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。
B、理解“郑重其事”的意思。
（联系说话的语气理解）
C、出示插图，看图理解“郑重其事”的意思。
（观察男孩的表情）
d、同桌互读这段话，互评。
E、指名读。
F、齐读。
四、教师根据板书进行总结
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文
2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。
第二课时
教学内容：
学习生字
教学过程：
一、复习旧知
1、自读课文，谁来把课文流利、有感情地读一读？
2、复习词语
血液 抽血 颤抖 惟一 渗出
挽起 降临 犹豫 一瞬间 郑重其事
二、学习本课生字
1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？
2、指学生回答。
3、出示生字：
4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？
5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。
6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
7、“颤”、“瞬”：
教师范写，加以指导。
8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。
9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。
（出示小黑板）
三、布置作业：
认真练写生字，进行扩词。
倾斜的伞
一、教学目标：
1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。
2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。
二、教学重点：
帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。
三、教学过程：
一、设疑导入，揭示课题
{板书：
伞}
师：
伞，象形字《说文解字》中称伞为“辙”，解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。
这是一种平平常常的事物。
大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。
你想了解这把雨伞的与众不同吗？
让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。
（板书：
倾斜的伞）引导学生再读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）教师范读课文，
听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画面？
教师：
同学们听得很投入。
我相信你们都有自己独特的感受，那么，我请同学们猜猜老师是什么样的感受？
如果让你用课文中一个词来概括，你会用哪个词？
教师引导：
出现在课文的最后一段（温情）这是怎样一把温情的伞呢？
答案就在课文的语言之中。
请同学们说一说，你仿佛看到了什么画面？
（两个画面：
1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。
）
1、教师出示挂图，展示这两幅画面，指导学生观察，你发现了什么？
（同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹，第二幅中伞倾向外公。
）
（二）请同学们快速浏览课文，画出“我”眼中关于伞的句子。
三、品读课文，体会情感。
1、齐读课文第一自然段。
引导生提问：
我为什么十分喜欢下雨？
板书：
为什么
2、品读课文二三四自然段。
指导看第一幅图：
一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！
课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。
指名读
教师：
同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。
我相信你们一定是会读书的孩子，指名读课文二三四自然段，文中哪些句子表现出了温情，让你印象深刻？
教师：
在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。
请同学们交流句子。
3、全班交流
（1）外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
（平常）
我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。
（外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿）
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。
）
“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！
”我说。
（外公对丹丹深深的爱）
（2）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。
引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
外公抬头望了望，笑眯眯地说：
“没歪呀。
”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：
“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）
外公笑而不语。
（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。
然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。
引导学生在次提问，作者为什么困惑？
当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。
外公又为何笑而不语？
）
外公听了，开心的笑了起来。
（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。
再次说明外公的爱是默默的。
）
“你是不是被淋湿了？
”外公问。
（当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。
）
“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！
”（学生体会丹丹爱外公。
）
教师小结：
为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。
请你带上此时的感受再投入的读读这里吧！
4、教师引读第五自然段。
外公仅仅是哪一次撑伞为丹丹遮雨吗？
教师引导读（深情地）
过渡：
就这样日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。
课文的六七八自然段也有描写亲情、爱的句子，请再读这几个自然段找一找，读一读，想一想。
5、学生读六七八自然段。
你又从哪些句子体会出丹丹对外公的爱？
“不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的
这仍然是把倾斜的伞。
（1）引导学生理解“仍然”。
（情况没有发生变化）
（2）从这几句话中你体会到了什么？
明白了什么？
（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。
）
教师：
是啊，多少年过去了，丹丹长大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。
回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
（1）读读这句话。
（2）你读懂了什么？
从这两个词中你体会到了什么？
（外公的激动与幸福）
6、学生齐读第九自然段，
教师：
这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。
这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。
让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧！
二、激情延伸
教师：
课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！
再看这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！
同学们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。
引导学生回忆以下情景：
在我生病时：
------------------------------------
在我被雨淋时：
-------------------------------------
在我夏天热的睡不着觉时：
-------------------------
在我跌倒时：
---------------------------------------------
在寒冷的冬天里：
--------------------------------------
教师引导学生根据回忆把爱说出来。
请学生试着写一写。
五、板书设计
19倾斜的伞
温情
△本次教学设计要求：
1、按所提供的教材进行一课时的教学设计
2、教学设计要体现学科课程标准的基本理念，既要有教学目标、教学过程，又要有扼要简明介绍教学过程中主要环节的设
教学目标：
1、认识本课6个生字，培养主动识字的习惯。
2、默读课文，理解课文内容，体会小豌豆助人为乐的美好品质，教育学生要有爱心。
3、开展想象，学编故事。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、同学们，你平时见过豌豆吗？
谁能把你见到的豌豆的样子说一说？
2、（出示课件）一颗小豌豆从豆荚房里跳出来，来到这个世界上，你能想象一下，会有什么故事发生吗？
（让学生畅所欲言）
3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？
（出示课题）
【兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。
】
二、初读课文，质疑感知
1、自由默读课文，说说你读懂了什么？
读不懂的地方作上记号。
2、检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
（2）在小组内交流识字方法
（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等）
（4）整体感知：
课文讲了一件什么事？
（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）
3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标
【“学起于思，思源于疑”。
质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。
】
三、合作交流，品读感悟
1、让学生带着问题，再次读文。
2、组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）五颗小豌豆都有怎样的愿望？
你最赞同谁的观点？
为什么？
（引导学生抓住第五颗小豌豆的话，体会小豌豆的美好品质）。
（2）小姑娘病得很厉害，是怎么好起来的？
（引导学生学习第11－19自然段，体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望，帮助小姑娘树立战胜病魔的信心。
）
（3）从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？
3、回顾全文，体味感悟
（1）你喜欢这颗小豌豆吗？
为什么？
（再次体会小豌豆的美好品质）
（2）假如你是小姑娘，你会对小豌豆说些什么？
【语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。
】
4、选择其中一颗小豌豆，发挥想象，编成故事，讲给大家听。
【感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。
本环节中的学编故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。
】
自我评价：
《一颗小豌豆》是三年级上册一篇略读文，课标对略读课文的是粗知文章大意，以学生自主学习为主，提高学生的阅读能力。
这篇课文主要是让学生通过理解，体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望，帮助小姑娘战胜病魔的信心，表现小豌豆助人为乐的美好品质。
设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。
本教学设计体现了以下几个特点。
1、注重情景创设，激发学生学习兴趣
根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。
2、注重学生自主学习能力的培养
语文课程标准指出：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。
教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。
3、注重学生想象力、创新精神的培养
为了发展学生的思维，教学中提出了假如你是小姑娘，你会对小豌豆说什么？
这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业，让学生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。
内容简析
本课是一篇非常有趣的童话，有21个自然段，写了五颗豌豆从豌豆荚里滚了出来，被一个小男孩用玩具枪一颗一颗打了出去。
最小的那一颗豌豆总想给别人做好事，它滚到了一座小楼窗台的裂缝里。
小楼里住者一位病重的小姑娘。
当小姑娘看到小豌豆长叶、开花，她很高兴，病慢慢好了起来。
小豌豆也因为能帮助到小姑娘而感到高兴。
设计理念
根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。
把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中有所思考，有所感悟。
教学目标
1.认识6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.让学生在反复朗读中，感悟到助人为快乐之本。
重点难点
让学生在反复朗读中，感悟到助人为快乐之本。
教具准备
教学时间：
1-2课时
教学设计
第一课时
一引入新课
揭题，读
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