人教版语文第三册第五单元教案.docx

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人教版语文第三册第五单元教案

17、古诗两首

教学目标：

知识与能力：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

过程与方法：

结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。

情感态度与价值观：

激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学重点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

教学难点：

以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

教学方法：

朗读感悟、以读带讲

学法指导：

朗读体会、感悟理解

教学准备：

1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

教学课时：

两课时

第一课时

学习环节

学生活动

教师活动

一、观察导入

1、学生观看课件，交流观察内容。

2、齐读课题。

1、观察：

教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。

问：

在图中你看到了什么？

试着把自己观察到的景物说一说。

在学生观察说话的基础上，引出课题。

2、板书课题，生齐读。

二、初读课文，自主识字

1、自读课文。

学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。

2、分组练习读词语，区别生字字形、读音。

3、开火车读词语。

4、生练习背诵诗句。

1、自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

出示古诗《望庐山瀑布》。

引导学生初读诗句。

2、对照图画读课文，感知字义诗义。

引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：

“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。

”的方法记忆等，充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况，出示生字指名读、开火车读、齐读。

4、同伴练读诗句，争取背诵。

三、 写字

1、观察，字形、结构，在田字格中的位置，互相提醒。

2、看示范练习书写。

3、交流评价。

（自评、同桌评、小组评）。

 1、出示“我会写”中的字：

“炉、烟、流、银”。

引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

 2、指导。

指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。

其他的字学生对照课本自行书写。

3、交流评价。

（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。

四、 研读诗意。

1、自学诗句。

在老师的引导下借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

2、小组合作。

交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题。

3、全班交流。

4、想象练说：

每句诗都写了怎样的景色。

 1、自学诗句。

借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

2、小组合作。

交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

3、全班交流。

每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

五、悟读体诗情。

1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

2、小组合作，借助文中的插图描述画面，在教师的指导下把想像的画面说生动，说具体。

3、在老师的启发下尝试体会诗人的感情。

4、诵读练习：

 1）带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2）进行多形式感情朗读。

如：

评读、赛读、加动作读、看画面读等。

3、练习有感情地背诵全诗。

1、要求：

自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

3、启发：

如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？

引导学生体会诗人的感情。

4、诵读练习：

 1）引导学生带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2）组织学生进行多形式感情朗读。

如：

评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

3、练习有感情地背诵全诗。

第二课时

环节

学生活动

教师活动

一、回顾复习。

一、复习导入

1、背诵《望庐山瀑布》，用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、和老师一起复习上节课学习的方法。

1、引导学生背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、回顾上节课学习的方法。

（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。

）

1、字词：

让学生展示自己学会的词语。

2、指名学生读课文。

二、自读

 1、按上节课的方法，自读学习。

学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况，认读生字（鹭、含、岭、泊、吴），说说自己是用什么方法记住这些字的。

3、练读诗句。

1、按上节课的方法，自读学习。

学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况。

出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。

（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

3、练读读诗句。

抓住重点的字音，进行指导。

如：

“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。

三、写字

1、认读“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，观察生字的字形、结构。

找出自己认为难写的字，并提醒大家在书写中需要注意的地方。

2、看教师范写难点字，练习写生字。

3、书写生字，同学之间相互评价。

1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。

找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。

如：

“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。

“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

3、学生书写，教师巡视指导。

组织学生间的相互评价。

四、感悟

1、认读诗句，和同学交流诗句内容。

2、说说觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

3、组内交流。

动笔画简笔画，并说出这样画的理由。

1、出示诗句，引导学生试着说说诗句内容。

2、启发思考：

如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

3、组内交流。

有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。

交流过程中要注意重点字词的理解。

如：

“含”“东吴”等。

五、诵读

1、看插图练习有感情地朗读。

2、图文对照，进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、多种形式有感情地读背诗句。

如：

自读、小组合作读、配乐读、指画面读等。

1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、采用多种形式有感情地读背诗句。

如：

自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

 六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

2、做“诗歌朗诵会”的准备。

1、交流诗句。

2、布置准备“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

课堂小结：

说说这节课你学会了什么。

作业设计：

1、朗读课文，背诵课文。

2、练习写生字。

板书设计：

古诗两首

望庐山瀑布绝句

唐李白杜甫

生川疑含教学反思：

18、雷雨

教学目标：

知识与能力：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

过程与方法：

引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

情感态度与价值观：

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：

1、会认4个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、积累课文的好词佳句并学会运用。

2、有感情地朗读课文。

教学方法：

体验观察、朗读感悟

学法指导：

自主学习、感悟理解

教学准备：

1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

3、收集描写雨景的文章或段落。

教学课时：

两课时

第一课时

学习环节

学生活动

教师活动

一、谈话导入

1、听声音，闭目想像。

结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。

2、齐读课题。

1、引发想像：

教师播放雨前和雨中时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。

听着这两段录音，你们都想像到了什么？

相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。

2、板书课题。

二、自学课文。

1、自读课文，读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，练习识记，扩词。

和同学交流识记方法

3、同桌认读生字，做认生字游戏。

4、小组读课文，互相正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。

组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。

如：

用动作记住：

“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。

用识字游戏巩固生字的认读。

如：

开火车读、摘果子等。

或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课文，互相正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

三、细读

1、听读，谈谈听读的感受。

思考：

课文主要讲了什么？

2、再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

4、选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

1、范读，请学生谈谈听读的感受。

启发思考：

课文主要讲了什么？

进而理清课文记叙的顺序。

2、指导学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

四、写字

1、认读“我会写”。

观察归类分析字形，说自己的发现。

2、看教师范写的难点字，边写边注意重点笔画。

3、临写生字，同桌交流评价。

对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

1、出示“我会写”。

引导学生进行观察。

（生归类分析字形，说发现。

）

如：

“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

2、范写难点字，边写边强调注意的重点笔画。

3、学生临写，同桌交流评价。

对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

第二课时

环节

学生活动

教师活动

一、回顾。

1、读写上节课学习的字词。

2、分段读文，回忆课文内容。

1、学生读写上节课学习的字词。

利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

2、要求学生分段读文，回忆课文内容。

二、复习内容、练写生字。

1、复习认读生字。

注意平翘舌音。

2、做扩词训练。

3、交流记字方法。

4、练写生字。

自己书写生字，每个字写两个。

同桌互相学习、评价。

5、完成读读抄抄。

1、复习认读生字。

注意平翘舌音。

：

垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。

彩是平舌音。

2、指导学生做扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。

）

3、引生交流记字方法。

4、练写生字。

引导学生分析所有字的结构，观察在田字格里的位置，说说你的发现。

请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

学生互相学习、评价。

5、布置作业。

二、研读

1、同桌合作读书。

思考：

你认为这个部分写得怎么样？

结合文中的句子，说说自己的理由。

2、交流读书感悟的情况。

1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。

思考：

你认为这个部分写得怎么样？

结合文中的句子，说说自己的理由。

2、学生交流读书感悟的情况，教师相机点拨，引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。

三、 诵读

1、有感情地朗读全文。

2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

1、指导学生有感情地朗读全文。

2、引导学生朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

四、练习。

1、完成课堂练习。

1、出示练习题，引生完成：

1）闪电越来越亮，雷声越来越响。

雨越下越大。

＿＿越＿＿越＿＿。

2）雷声小了，（雨声也小了）。

池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（　）了，（　）也（　）了。

3）照样子写词语：

黑沉沉（   ）（   ）（    ）  

五、拓展。

1、把自己收集的材料在组内或全班交流。

2、完成观察日记。

1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？

把自己收集的材料在组内或全班交流。

2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。

课堂小结：

像这样的按照时间顺序写的文章还有很多，我们平时可以在读书时多留意一下这样的文章，都搜集过来，下节课大家一起交流一下，好吗？

作业设计：

1、写观察日记。

2、完成练习册。

板书设计：

雷雨

前：

闷、压抑、可怕

中：

雨越下越大

后：

清新、愉悦

教学反思：

19、最大的“书”

教学目标：

知识与能力：

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

过程与方法：

指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。

情感态度与价值观：

体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点：

认字写字，有感情地读好人物的对话。

教学难点：

课文中牵扯到的地质知识和课文特殊的对话形式。

教学方法：

讲解指导、朗读感悟

学法指导：

自主学习、感悟理解

教学准备：

1、生字卡片

2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学课时：

两课时

第一课时

学习环节

学生活动

教师活动

一、导入

1、思考问题并回答。

2、齐读课题。

1、依题激疑：

你们读过书吗？

你们知道最大的书是什么样吗？

（板题）课题中的“书”为什么加上引号？

你们想知道这个问题的答案呢？

二、初读

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，认读生字。

2、认读“我会认”的生字，交流识字方法。

3、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。

4、同桌分段合作读文，互相检查读文情况。

1、引生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，认读生字。

2、出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。

4、分段合作读文，互相检查读文情况。

教师巡视吸收反馈。

三、写字：

1、认读“我会写”的生字，分析字形互相交流。

2、“挑战难点字”。

到黑板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

3、临写生字，同桌互相评议。

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”等字引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。

组织学生进行交流，教师相机强调。

如：

“厚”字上下都无点。

“宝”字下边是“玉”不是“五一”。

“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

2、“挑战难点字”。

启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

3、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。

展示优秀的作品。

四、质疑

1、快速读文，思考问题。

2、互相交流，解决疑难。

1、快速读文，思考：

你还有什么不懂的地方吗？

或者提出问题考考大家？

2、组织交流，解决疑难。

第二课时

环节

学生活动

教师活动

一、复习回顾。

1、听写词语。

2、一人一句接读课文。

1、听写词语：

地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真　奇怪　闪光　透明　宝藏　足迹　创根问底   

2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

二、再读课文。

1、齐读课文。

思考问题。

2、读中学文。

1）自由读文，勾画语句。

2）找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？

3）交流收获。

3、分角色读课文。

4、课文猜想。

1）读学习小伙伴的话，说说自己猜出的答案，并说说自己的根据。

2）说说自己应该学习什么。

1、引生齐读课文。

思考：

1）读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？

“书”指的是什么？

2）为什么把岩石称为“书”呢？

3）读这本“书”有什么用呢？

2、读中学文。

1）好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。

你想知道他问些什么，学到些什么吗？

请赶快再读一读课文吧。

2）请大家找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？

3）川川学到的，你学到了吗？

说给大家听一听。

3、指导学生分角色朗读课文。

4、课文猜想。

1）读学习小伙伴的话，你能猜出川川长大以后想干什么吗？

说说你的根据。

2）想一想叔叔是怎样获得这些知识的，你有什么启发呢？

三、积累运用

。

1、完成课后填空练习，做组词训练。

2、认读词语：

认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底

3、把课文中的问句和感叹句找出来读一读，体会不同的语气。

1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？

你会填吗？

2、词语积累：

认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底

3、指导朗读不同语气的句子：

如：

问句：

哪里有书啊？

这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

这能说明什么呢？

感叹句：

它们都是字呀！

太好了，太好了！

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

四、实践活动

1、交流课外阅读的收获。

2、课外收集，准备“自然界的奥秘”展。

1、同学们，课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：

“真没想到！

”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。

你有这样的收获吗？

2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的“自然界的奥秘”展。

课堂小结：

谈自己的收获。

作业设计：

1、有感情的朗读课文。

2、练习写生字。

板书设计：

　19最大的“书”

　　　　　　　　　字　雨痕　波痕　矿石

　　　　　岩石画　　　　　　　　　　　　　找宝

　　　　　　　　　画　树叶　贝壳　小鱼

教学反思：

20.要是你在野外迷了路

教学目标：

知识与能力：

1．会认4个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。

通过朗读学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

情感态度与价值观：

掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点：

学习生字新词，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解有关句子，积累辨别方向的几种方法。

教学方法：

朗读、背诵、感悟

学法指导：

自主学习、感悟理解

教学准备：

1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

2、指导学生收集有关辨别方向的资料

教学课时：

两课时

一课时

学习环节

学生活动

教师活动

一、新课导入。

1、听教师讲故事为他们想办法，帮助他们。

2、齐读课题。

1、故事引入：

教师讲故事：

一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。

你们想办法帮助他们吗？

2、板书课题。

二、初读课文。

1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

2、认读生字，识记生字词语。

3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

3、指导交流读课文。

三、选读课文。

1、交流初读的体会。

2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

3、把自己读明白的内容讲给同学听。

1、读后，你知道了什么？

请把你了解的和你同桌交流交流。

2、引导学生选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

3、把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

四、写字：

1．认读“我会写”的内容。

观察字形，结构有什么特点。

2、描红、临写。

3、看教师示范、练习书写体会，写字的规律。

4、作业展示，师生评议，优秀作业展示。

1．出示“我会写”的内容。

引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。

上下结构：

忠、导、盏；左右结构：

积、稠、稀、针、碰、慌

2、让学生描红、临写，感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。

让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

第二课时

学习环节

学生活动

教师活动

一、复习导入。

1指读字词。

一生任读一词，其他生书写。

2、分节读课文，说说上节课的学习收获。

1利用字词卡片，指读字词。

2、分节读课文，让学生说出上节课的学习收获。

二、研读课文。

1、分组合作学习。

选择最感兴趣的一个小节进行学习：

自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读

2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。

1、组织学生合作学习。

选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。

2、全班交流，引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。

如：

第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？

；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？

等。

三、读背课文。

1、练习有感情地朗读课文。

想一想：

怎样读才更有感情？

2、展示朗读，尝试背诵。

3、分组进行朗读和背诵比赛。

1、练习有感情地朗读课文。

启发学生交流：

怎样读才更有感情？

2、组织学生展示朗读，尝试背诵。

3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。

四、知识拓展。

1、交流课外知识。

2、练习续写诗歌。

1、你还知道哪些辨别方向的方法？

用你喜欢的方式介绍给大家。

2、试着把自己了解的天然指南针续写进诗歌里。

课堂小结：

交流辨别方向的方法。

作业设计：

1.有感情的朗读、背诵课文。