写在前面的话字音.docx
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写在前面的话字音
获得知识、培养能力、提高语文成绩是高三同学语文学习的重要目的，长期以来大规模的训练是高三同学学习的传统模式，但综观高三同学的现状及考试结果，总觉得付出和结果的比例不尽如人意。
那么，我们应如何在较短时间内进行第一轮复习呢？
乌申斯基说：
“好习惯是教育力量的基础。
”叶圣陶先生也说：
“好习惯养成了，一辈子受用。
”这就是所谓“习惯出能力”，因此学生首先要致力于培养良好的学习习惯。
1、培养制定计划的习惯。
高三是繁忙的，为避免顾此失彼，高三同学应按照自己制定的计划，科学安排，务必保证每科每天均有一定量的复习时间。
这样，各科就能比较全面系统的复习，不能像有些同学那样，把整个晚上的时间都花在钻研难题偏题之上，这样做往往得不偿失。
2、养成使用工具书的习惯。
查找工具书，是语文学习的重要内容。
查找工具书，不仅可以学到很多老师讲不到的知识，还有助于弄准读音、辨析字形、理解词意、领会用法，还可以了解许多历史故事、字词来历，为写作提供原始材料。
当然并不是说字字都要查找，要查的是自己没有把握的东西。
3、养成书写工整规范的习惯。
有相当一部分同学平时语文成绩不错，但为什么高考成绩会不理想呢？
这固然与临场发挥密不可分，但也有一些非智力因素在起作用，如书写不规范。
尤其表现在作文上。
当然这并不是要你的字如何洒脱，只是要求你字体工整，笔画清晰，可以说，书写规范，是你成功的一半。
4、养成读书看报的习惯。
读书看报可以开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，可学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。
从某种程度上说，不读书看报的人，要想取得优异成绩是不可能的，尤其是语文！
当然，在高三不可能花太多的时间去阅读课外书藉，但每天哪怕花十几二十分钟的时间也就够了。
时间靠自己去挤，总会有的。
5、养成勤于练笔的习惯。
作文教学，根据大纲，是两周一篇的大作文。
虽然高三学生的写作能力已基本定位，但要想再上一个新台阶，还是完全可能的。
所以我认为，第一个学期，对作文就要强化训练。
每周写一篇大作文，另外再摘抄一篇300字以上的不同文体的文章和20个成语。
抄写的目的，是强迫自己去阅读，去开拓视野，去积累写作素材。
这样的强化训练，有助于语文成绩实现较大的飞跃。
任何良好习惯的养成，都要有一个过程，不是一朝一夕就能完成的。
尤其是高三学生，更需要耐心和毅力，才能逐渐养成学习的自觉意识和行动，主动去听、去说、去写、去思考、去感受学习的乐趣，逐步养成良好的习惯，这对提高语文素养有积极的作用。
语文学科同一切学科一样，均有自身的知识系统。
理清这个系统，有利于同学们复习时明确目标，有利于复习时形成知识网络，有利于答题时寻找解答依据。
因此，建立语文知识系统，是第一阶段复习备考工作的重点。
建立完整的语文知识系统，指的是整理、完善语文知识的各个系统。
语文知识的大系统包括语音知识系统、文学知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统等；语文知识的小知识系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。
如“词”这个小系统，就包括词义、色彩轻重、范围、搭配、语体等。
甚至还可分得更细，如词语的感情色彩。
在第一轮复习中，同学们需熟悉大系统和小系统，并在复习具体知识点时，有意的将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。
这样做有益于开展全面的、深入的复习。
根据高考试卷的分析，同学们最薄弱的环节不外乎阅读和写作两方面。
究其原因，纵然有许多客观因素，但同学们有限的阅读面、阅读量和阅读时间，不能不说是影响阅读质量提高的重要因素。
鉴于此，新的语文大纲要求高中生课外阅读量不少于300万字。
我认为，进行大量的课外阅读，是提高语文能力的有效途径。
因此在第一轮复习中也应合理安排时间进行课外阅读，这也是高三语文复习易被忽视而却不应被忽略的复习内容之一。
记得有位教育家曾说：
“语文的外延与生活的外延相等。
”通过阅读能使我们了解多种生活状态，丰富语文知识。
那么，高三同学在有限的时间里，如何进行课外阅读呢？
首先，注意选择思想健康，知识性强，有利于学习的文质兼美、针对性强的读物。
这样才能“怡情、博采、长才”。
其次，注意阅读方法，提高阅读技能。
语文的阅读分精读和略读。
精读要注意以下几点：
感知语言。
培养对语言的敏感力是语文学习的首要任务，读书的关键是“读”。
只有通过“读”才能品尝到文章的深邃与空灵。
或读两三遍、或快读、或细读、或细读相关段、或跳读、或吟诵你喜爱的句子，通过感受阅读，注意学习其中丰富的语言词汇及观点内容、艺术手法、人物形象等，比如学习《门》就要了解“门”的象征意义、章法技艺、表现手段等。
鉴赏技法。
鉴赏优美的文学作品，在获得身心愉快的同时，更重要的是要借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从中找到运用语言准确表达思想的门径，从而形成自己的写作个性。
比如学习《长城》，要了解作者纵横古今，联想丰富的表达手法，领悟作者在文中渗透的深沉的思想感情。
比较异同。
这是较高要求。
学习同类文章，要就其文体、构思、章法、题材进行不断的分析、咀嚼、鉴赏，异中求同，归纳其共性，找出规律性的东西，还可“同中辨异”，学会活用，在辨识中学会整体性比较，形成自己的文学批评能力。
一年一度的高考，让人议论最多的是语文，而最让人评头论足的是作文。
像今年的高考作文，一公布，对它的议论便铺天盖地而来，成为众矢之的。
不管怎样议论，我们考生还必须静下心来，认真研究如何进行作文复习，在复习和写作中应注意什么问题，在此笔者提几点看法。
首先，从小处着手。
现在话题作文一统江湖，本身范围比较大。
一些学生在拟题时不切实际，所拟之题十分空泛，如“论人生”“论教育”，结果文章内容空洞，毫无真情实感，与近两年来高考作文强调自我、学做真人、张扬个性的主题格格不入。
近年来的话题作文无不要求学生写真情实感。
要为人而文，以人为本，不要矫情做作。
考生应从自己身边的生活，与社会密切相关的事件入手，才能做到情真意切，切忌说大话，空话和废话。
我想明年的高考作文，应给考生留下更为广泛的想象空间，应更注意以人为本、强调张扬个性，这有可能借鉴外国的高考作文。
其次，要善于联想。
写作离不开联想与想象，但却讲究想象得法，不要凭空想象。
作文题目总有一定的限制条件，所以想象不是天马行空、不着边际，而是在作文命题范围内进行想象。
联想在写作中也有着重要的作用。
联想可托物运思，由此及彼，思接千载，视通万里，开拓意境。
写作时通过联想，才能打开思路，行笔千言，通过类比，比喻、形似等各种联想使平时积累的材料，源源不断地涌现出来。
生活中有无穷无尽的新鲜材料可供积累，无论是街谈巷议，还是小说、新闻、歌曲都可成为积累的素材和联想的对象。
课堂中的学习材料就更可被用于唤起你的联想了。
如学习杜甫的《闻官军收河南河北》可联想陆游“死去原知万事空，但悲不见九州同”的悲怆，岳飞“踏破贺兰山缺”的豪迈，文天祥“人生知古谁无死，留取丹心照汗青”的壮怀，屈原“吾将上下而求索”的品格，平时在学习过程中多进行这样的联想，对作文材料的积累是大有裨益的。
第三、注意行文的点面结合。
议论文的写作不仅要注意面，更重要的是要突出“我”的看法，即“点”。
把“我”摆进去，说自己的思想，不要人云亦云，丧失自己的观点。
在倡导张扬个性的今天，写出属于“我”自己的文章才是好的文章，如果安于一种模式，那是很可悲的。
第四、勤写苦练，知已知彼。
写作能力的提高，不是短期内所能凑效的，而要经过长期的勤写苦练。
但高三时间有限，又如何在短期内提高写作能力呢？
除了前文所述的强化训练外，我想还应对自己的文章加以比较分析，寻找自己满意的地方和欠缺之处，了解自己的作文毛病在哪里、弱在何处。
你可以以自己的一篇作文为例，分析审题、选材、结构、语言等方面尚存在的问题与不足。
如在短期内无法克服一些固疾，那便应学会扬长避短。
在复习过程中，还要注意研究性学习，如了解自己对各知识点掌握的程度、确定自己感觉较难的专题（如诗歌鉴赏、文言翻译、语言的综合运用等）并进行强化训练。
语文学科在第一轮复习中需要复习到的地方的确很多、很杂，但只要在良好的学习习惯的支配下，构建完善的知识体系，既全面又分重点的循序渐近的进行复习，那么则必将收到良好的复习效果。
2010一轮复习资料：
识记现代汉语普通话常用字的字音
【考纲解读】
考纲内容
考纲阐释
考点分布
识记现代汉语普通话常用字的字音。
能力层级：
A级（识记）
1.识记字音，不要求拼写，以经常使用的汉字为考查重点。
2.字音考查的范围是《现代汉语常用字表》和《普通话异读词审音表》以及课本中容易读错的字，以3500个常用字为主。
（1）多音字，包括多音多义字和同义多音字。
（2）形似字，包括声旁相同的形似字和笔画差极小的形似字。
（3）易读错字,这类字在口头语言中用得较少，但在书面语中又较常用，而且按一般的读音规律，我们往往容易读错它们。
这类字是命题者常选用的对象，也是学生最容易出错的字。
最新《考试说明》中规定：
“识记现代汉语普通话常用字的字音。
”即语音考查只要求识记而不要求拼写，侧重于考查识记、辨别和确定汉字字音的能力。
识记现代汉语普通话的字音，就是指在掌握现代汉语普通话和汉语拼音方案的基础上正确地拼读汉字，确定汉字字音，兼有考查汉字识字量的意义。
此外，还要重点关注方音辨正，知晓本地方言与普通话读音的不同并加以纠正；多注意辨析常用多音字、异读字、形声字和形近字的读音。
【粤题精讲】
1.（2008年广东）下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一项是
A．滋润／蕴含赡养／瞻仰调试／调和
B．对峙／嗜好竣工／英俊强迫／倔强
C．造诣／逃逸堤岸／提拔抹黑／抹布
D．湖畔／装扮怄气／枢纽阻塞／边塞
名师剖析：
本题既考了形近字，又考了多音字，还考了易混字。
一题多点，要求比较高。
A项和B项考生容易判错。
A项分别是rùn/yùnshàn/zhāntiáo/tiáo；B项zhì/shìjùn/jùnqiǎng/jiàng；C项yì/yìtī/tímǒ/mā；D项pàn/bànòu/shūsè/sài。
】
答案：
D。
2.（2007年广东）下列词语中加点的字，读音完全不相同的一组是
A．峥嵘狰狞慎重缜密周全B．诅咒趔趄狙击神情沮丧
C．讥诮眉梢俏丽峭拔刚劲D．辍笔啜泣拙劣相形见绌
名师剖析：
本题考查“识记现代汉语普通话常用字的字音”，能力层级为A级。
各选项注音分别为：
A.zhēngzhēngshènzhěn；B.zǔqièjūjǔ；C.qiàoshāoqiàoqiào；D.chuòchuòzhuōchù。
广东考生对这些词语基本上不会陌生，但因为这些词语都是普通话里的书面用语，与广东考生平时的表达实际存在一定的距离，特别是“趔趄”，广东考生即使是在平时的写作中都是很少用到的，相信有一定的难度。
考查的都是形近字的读音，不涉及音调、前鼻音、后鼻音等难度较大的考查。
广东考生的普通话水平历来不甚理想，这道题的答题情况也不容乐观。
但总体来说是与《考试大纲》规定的的要求是符合的。
）
答案：
B
3．（2006年广东）下列词语中加点字的读音完全不相同的一组是（广东卷）
A．禅让阐明嬗变煽风点火潸然泪下
B．庇荫纰漏毗连筚路蓝缕蚍蜉撼树
C．侍奉对峙吞噬恃才傲物舐犊情深
D．湍流祥瑞揣摩惴惴不安气喘吁吁
名师剖析：
考查对形近异读字的读音的识记，能力层级为A级。
A项“禅”和“嬗”均读“shàn”，“煽”和“潸”均读“shān”，“阐”读“chǎn”；B项“庇”“筚”均读“bì”，“纰”读“pī”，“毗”“蚍”均读“pí”；C项“侍”“噬’，“恃”“舐”均读“shì”，“峙”读“zhì”；D项“湍”读“tuān”，“瑞”读“ruì”，“揣”读“chuǎi”，“惴”读“zhu씓喘”读“chuǎn”，读音都不相同的是D项。
【答案】D
【粤考趋势】
形声字因数量之多且在日常生活中读错率较高，考查居多；多音字亦是高考考查的重点；偏字、怪字、非多用字不会出题考查；习惯上的易读错字字音，会出题考查；音的考查重点不在声调上，而在声母、韵母的误读上。
“只考识记字音而不要求拼写”的原则不会改变。
【考点透析】
1．注意多音字的读音
①根据组词决定读音。
有许多多音字的其中一种读音只在一个或几个词语中出现，所以我们可以采取记少不记多，据词定音的方式来记忆一些多音字的读音。
如：
“埋”只在“埋怨”中读mán，其它地方都读mái。
另外如“孱、作、估、瘪、伺、缩、嚷、熨、挣、稽、扁、症”等字都有这种现象。
②根据词义决定读音。
有许多多音字的读音只在该字的某个别义项的词语中才出现，所以我们可以采取记特殊不记一般的方法来记忆一些多音字的读音。
如：
槛、翘、强、佣、殷、炮、跑、颤、模、鲜、葛、拆、结、脯、泊、靓、引吭（只在表示喉咙读háng，其余读kēng）高歌、顺蔓（只在表示细而长的茎时读wàn，其余读màn）摸瓜、强劲（只在表示强劲有力时读jìng，其余读jìn）姓肖（只在表示姓氏时读xiāo，其余读xiào뼉。
③根据语体决定读音。
有许多多音字在书面语体和口头语体中要读不同的读音，所以我们可以根据语体风格的不同来决定一些多音字的读音。
如：
血、削、杉、熟、色、嚼、薄、给、塞、剥뼈剥bō削、剥bāo桔子）逮（逮dài捕、逮dǎi犯人）勒（悬崖勒lè马；把裤子勒lēi紧）。
④⠹据词性决定读音。
有许多多音字在不同的词性中有不同的读音，所以成们可以根⍮词性来判断一些多音字的读音。
如：
创（创伤；创造！
散（散落；散慢、散文）处（处理；处所）服、脏、畜等都可以根据词性决定读音。
⑤根据语源决定读音。
有许多多音字在不同来源的词语中有不同的读音，所以我们可以根据该词语的来源来判断它的读音。
如卡（外来词中读kǎ；国产词中读qiǎ）打（外来词中读dá；国产词中读dǎ）
2．注意形近字的读音。
①读成偏旁或半边而误读。
受形声字造字法的影响，许多字古音、今音异位，这时如果根据其声旁去读，就可能出错。
如：
良莠（yǒu）不齐、馋涎（xián）欲滴、栉（zhì）风沐雨、振聋发聩（kuì）。
②忽视近似字而误读。
受形近字的影响，视觉越位，读成与之形近之字的读音，时间一长，形成一种错误的定势思维。
如：
病入膏肓（huāng）暴殄（tiǎn）天物、负隅（yú）顽抗、鬼鬼祟祟（suì）。
3．注意易读错字的读音。
易错字这类字在口头语言中用得较少，但在书面语中又较常用，而且按一般的读音规律，我们往往容易读错它们。
这类字是命题者常选用的对象，也是学生最容易出错的字。
这就需要学生在备考时必须抓住一切机会接触大量的易错字。
方法有三个，一是注意课本中注音的字词，二是做一定量的试题，这中间考查的一般都有大量的易错字，三是查找并背诵一些有关这方面字的资料。
总之一句话，就是通过大量的练习来加深印象，不能视之不顾，也不能花太多的力量来准备。
4．特别注意一些成语的读音。
导致考生读错成语读音的原因可以从下几个方面来把握：
①读成偏旁或半边而误读
受形声字造字法的影响，许多字古音、今音异位，这时如果根据其声旁去读，就可能出错。
如下面括号前的字一定要注意。
（括号内为正确读音）
良莠（yǒu）不齐馋涎（xián）欲滴栉（zhì）风沐雨振聋发聩（kuì）
一蹴（cù）而就同仇敌忾（kài）唾（tuò）手可得无裨（bì）于事
蚍（pí）蜉撼树面面相觑（qù）苦心孤诣（yì）恪（kè）守不渝
涸（hé）泽而渔高瞻远瞩（zhǔ）翻箱倒箧（qiè）耳濡（rú）目染
刚愎（bì）自用孤注一掷（zhì）
②忽视近似字而误读
受形近字的影响，视觉越位，读成与之形近之字的读音，时间一长，形成一种错误的定势思维。
病入膏肓（huāng）暴殄（tiǎn）天物负隅（yú）顽抗鬼鬼祟祟（suì）
怙恶不悛（quān）居心叵（pǒ）测如火如荼（tú）恃（shì）才放旷
未雨绸缪（móu）揠（yà）苗助长偃（yǎn）旗息鼓煮豆燃萁（qí）
③忽视多音多义现象而造成误读
多音多义在汉语中相当普遍，它也会给成语读音造成一定的障碍。
直言贾（gǔ）祸自给（jǐ）自足妄自菲（fěi）薄鬼使神差（chāi）
如法炮（páo）制弱不禁（jīn）风大腹便便（pián）丢三落（là）四
④忽视特定语法现象而造成误读
成语中某些字还保留了古音，如果忽视了，也会造成误读。
自怨自艾（yì）一暴（pù）十寒图穷匕见（xiàn）虚与委（wēi）蛇（yí）
当然，复习时考生必须留心课文下边的注释，极力拓展课外识字面，养成查字典的良好习惯，还应该特别注意那些常用错的多音字、异读字、形近易错的形近字和不读声旁的形声字。
应考方法盘点
一、复习方法
（一）抓好积累记忆
1.养成勤查工具书的习惯。
在学习的过程中碰到读不准或不会读的字，千万不可放过，也不要想当然地去读，一定要及时地查工具书。
以便准确地识读和记忆。
2．平时注意纠正误读字，建立误读字档案。
3.积累语文教材注释中加注音的汉字；积累平时训练的试卷中加注音的汉字；积累平时阅读中遇到的生字，特别是多音字。
特别注意课本后面的附录。
4.注音以义定字，记字特别是记多音多义字，以义定字更显关键。
注意下面几种易读错的情况：
（1）形声字的误读，如“酵母”的“酵”读jiào不读xiào，“恪守”的“恪”读kè不读gè，“缕”读lǚ不读lǒu，“咯血”的“咯”读kǎ，不读kè等。
（2）形近字的误读。
如“饮鸩止渴”“鸩”与“鸠占鹊巢”的“鸠”，前者读zhèn，后者读jiū，两者容易混淆。
（3）多音多义字的误读。
如“发卡”“关卡”中的“卡”读qiǎ不读kǎ。
“角色”中“角”读jué不读jiǎo。
（4）成语中某些带有通假现象的文字和读音。
5.使用卡片记忆法：
在复习上述两个表格（《容易读错的字》、《普通话异读词审音表》）内容时，准备一张不透明的硬纸片、铅笔、红笔、卡片等。
具体做法是第一次用硬纸片盖住表格中约10个字词右边的注音，然后默读这10个字词，在读错的字词的下面用铅笔划线；第二次也用硬纸片盖住读错的字词的注音，再默读这些字词，在第二次仍读错的字词的下面用红笔做记号；第三次用硬纸片盖住用红笔做记号的字词的注音，并默读，将第三次仍读错的字词抄在卡片上或笔记本上建立自己容易误读的字词库。
这样复习更有针对性，效率更高。
只记正确的读音，不记错误的读音。
6.多看多读多记为主，以练习来巩固。
7.归类记忆法：
找出规律性的东西，加以归纳，记少不记多。
如“模”，只有“模（mú）子”、“模样（mú）”读“mú”（由"模样"可推知，装模（mú）作样，一模（mú）一样），其他都读“mo”。
（二）注意复习范围。
复习时要以《容易读错的字》、《普通话异读词审音表》、《现代汉语词语表》为线索，对里边的字、词要会读，读准。
对那些容易弄错的字更要注意。
二、答题指要
1．仔细审题、读题。
仔细审题是指要把题目要求看清楚，是选正确的，还是错误的，是还有一个错误的，还是两个错误的。
仔细读题是指仔细准确地将四个选项中的信息输入大脑，不能出现错误，特别是不要把选项中的错误读音按平时读的习惯无意识地变为正确的信息输入大脑。
如果把题干或选项看错，那么要么犯“方向性”的错误，要么凭空增加试题难度，有两三个选项难以取舍，要么直接答错还感觉良好。
如1996年D项“踪迹（jì） 姊（jiě）妹 载（zài）歌载舞”中的“姊（jiě）妹”如果按习惯感知为“姐（jiě）妹”，而没有看清其字形的话，就将本来很容易排除的一项当成正确项了。
2．联想列举相关知识比较识别。
遇到难以取舍时，考生可以根据试题涉及到的知识点，列举相关的知识，通过多角度的比较实现正确识别，从而选出正确答案。
如1997年要求选出读音完全正确的一项，B项的“风光旖（qí）旎”和D项的“结束（sù）”容易排除，而A项中的“标识（zhì）”和C项中的“参与（yǔ）”则不易辨别。
这时可列举其它以“与”作语素的词：
“与其、相与、与人为善、咸与维新”。
然后再看“参与”与哪个词中的“与”的意义相同，参照此词中的“与”的读音确定“参与”的“与”的读音。
“咸与维新”是课本中出现的，比照该词，可判断“参与”的“与”应读yù。
这是一种在遇到举棋不定的词时的应急措施。
3．运用排除法快速做答。
一般情况下，我们可以通过正面肯定与侧面排除相结合的方法来做答，一读题，首先排除非常明显的绝对错误的选项，否则会犯思维定势的错误，永远也选不出正确的答案。
如2001年B项“凝（níng）固分泌（bì）孜（zī）孜不倦”，根据已有知识我们首先看出“分泌（bì）”中的“泌”应读mì，立即就可选出正确的答案B来。
4．注意各种类型的差别。
（1）形近字——看清细微差别
汉语中存在着大量的形近形似字，造成误读的原因，大都是没有看清它们的细微差别。
如：
己jǐ、已yǐ、巳sì；崇chónɡ、祟suì；菅jiān、管ɡuǎn；赡shàn、瞻zhān、儋dān等。
又如“饮鸩止渴”中的“鸩”与“鸠占鹊巢”中的“鸠”形近而读音相去甚远。
还有偃（yǎn）旗息鼓、揠（yà）苗助长、都江堰（yàn）也是如此。
近几年高考加强了对具有相同声符的形声字的考查，同学们在平时的复习中应注意调动知识积累，适当运用联想法进行比较，解题时注意用好排除法。
（2）形声字——谨防声旁误导
汉字中80%是形声字，但由于古今语音的演变等原因，现在大约有四分之三的形声字的声旁和整个字的读音不完全相同，所以形声字并不都能根据声旁来推断读音。
在识记过程中一定要摒弃“形声字读半边”的片面观念，谨防声旁误导。
具体表现在：
（1）声旁与本字的声母、韵母相同而声调不同。
“矩（jǔ）”不能误读为“巨”，“诽谤（bànɡ）”、“惊讶（yà）”、“殉（xùn）葬”、“杀一儆（jǐnɡ）百”中的加点字都是此类。
（2）声旁与本字的声母相同而韵母不同。
如“砰”、“抨”、“怦”不能读为“平”，“窘迫”、“纨绔”、“酗酒”、“木屑”中的加点字也同类。
（3）声旁与本字的韵母相同而声母不同。
如“械”不能读为“戒”，“发酵”、“歼灭”、“岿然”、“百舸”中的加点字也同样不能读其声旁。
（4）声旁与本字的声母韵母均不同。
如“瞠”不能误读“堂”，同类的字还有“停滞”、“鞭笞”、“造诣”等。
（3）多音多义字——注意因义辨音
汉字是表意体系的文字，汉字的读音与意义有着密切关系。
有的字我们可以从意义方面入手判断其读音。
如“咽”，其音义关系主要有：
（1）yān喉部（名词），
（2）yàn吞食（动词），（3）yè悲哀得说不出话来；因悲哀而声音阻塞（动词）。
由此我们不难推断“咽喉”、“吞咽”、“呜咽”等词语中“咽”字的读音。
同样，“角色”中的“角”读“jué”而不读“jiǎo”。
“博闻强识”中的“识”通“志”，自然读zhì而不读shí了。
（4）方言字——矫正地区缺陷
我国人口众多，方言比较复杂，共有七大主要方言区，有些方言声母n、l不分，有些方言声母z、c、s与zh、ch、sh不分，有些方言声调与普通话不同。
我们一定要有针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷。
特别是鼻音与边音的区别、平舌与卷舌的区别以及前鼻音和后鼻音的区别等。
（5）难读字——注重记忆积累
有些字的字义，根据上下文的意思可以理解，但字音却不好把握，主要原因是这些字的读音与字义、字形没有任何关联，不容易记忆。
如“暴殄天物”中的“殄”读tiǎn，
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