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水中的月亮

“构建倾听关系，落实核心素养”培训记

2017/10/11 阅读48

水中的月亮

2017年10月10日，兴庆区回民实验小学开展了“构建倾听关系落实核心素养”的学习共同体实践与研究活动。

本次活动有幸请到了华东师范大学教育学陈静静博士。

陈静静博士在日本大学留学期间一直跟随佐藤学教授致力于学习共同体研究的实践，回国后又和同伴致力于中国本土化的学习共同体实践与研究！

在日本，佐藤学先生是学习共同体的首倡者，而在中国，陈静静博士可以堪称学习共同体的先行者。

所以这次活动因为有了陈静静博士的到来，让我们回实更加蓬荜生辉！

本次活动内容充实，分课堂观摩，互动研讨，集体备课，课堂展示四个版块，形式多样。

我有幸参加了10号下午的数学课堂观摩，和11号全天的互动研讨和集体备课活动，收益良多！

我校区的金利副校长做课人教版数学五年级上册《商的近似数》。

整堂课围绕学习任务单，通过孩子的小组协作和教师适时的引导，串联开展。

在课堂中，金校长通过创设问题情境，引出数学问题之后，就把学习的主动权和话语权都交给了孩子，先让孩子独立完成，再轻声细语的和小伙伴交流，如果还有解决不了的问题就四人小组交流，最后全班交流展示，达到思维的碰撞，学习的共鸣！

在孩子和小伙伴讨论学习的过程，老师一直采取蹲下来的姿势，以和孩子同等高度的视线进行平等交流！

这是十六小的杨燕老师的课堂，杨老师执教的是人教版数学六年级上册《比》，贯穿整个课堂的是学习任务单，杨老师从课前预习，课上探究，课后巩固检测三个方面精心设计，课前做了大量的复习旧知预习新知准备工作，上有准备的课是保证课堂高效的必备条件！

我校区数学教研组长吴云霞老师执教的是三年级数学的数学广角《集合》内容。

课堂上，吴老师侧身站在孩子旁边，柔软的声音，柔软的姿态，让整堂课都很柔软而有温度。

安静的课堂上只有孩子静静的思考，然后再把自己的思考通过落笔在学案上，让自己的思考看得见，让自己的思维看得见！

学习的本质就是一种对话，与自己的对话，与文本的对话，与伙伴的对话！

一步步，学生通过独立思考，伙伴的交流，再质疑再分享，终于自己探究出集合圈，也是韦恩图的正确表达。

思考探究的过程艰难的，但是探究之后有所收获是惊喜的，从孩子脸上喜悦的表情可以看出来，通过自己学习探究，有所收获是快乐的！

家长和老师们也被请到了我们的课堂，他们是课堂观察员，和孩子同听一节课，近距离的观察孩子的学习方法，全方位参与孩子的学习过程，才能更好更全面的了解孩子的学习。

当然，这只是学习共同体的初期实践，随着学习的深入，家长和老师将不止是课堂观察员，他们将是课堂上老师和孩子的协作者，真正参与课堂，一起协作学习，这也是我们学习共同体的一种愿景！

11号上午进行的是互动体验倾听关系的研讨交流活动。

这次研讨没有采取我们惯常的排排坐，专家讲，老师听的方式。

而是所有老师围成一个半圆做，其实类似学习共同体教室中的“U”型座位，静静博士坐中间，也做小板凳，和与会的老师可以平等交流！

交流研讨活动从找小伙伴开始，每人找一个小伙伴。

从握手，到拥抱，再到共同完成活动任务，最后进行分享交流，都是两个小伙伴共同完成。

其实这也是教师共同体发展的核心所在，我们首先的学会同伴互助学习，才能共同成长进步！

其次我认为静静博士之所以安排这样的活动是为了营造一个和谐愉快的氛围。

在这样的氛围下研讨，老师是放松的，环境是安全的，倾听才可以更好的实施！

看看这些小伙伴的交流吧，“咬耳朵”，悄悄话只有对方才能听到啊，如此亲密的关系，能不建立联结吗？

😊😊😊

看看这两个小伙伴，讲得眉飞色舞，听的专心致志！

认真倾听，绝不插嘴！

再来看这两组小伙伴，身体微微倾斜，靠近对方，显得很亲密，关系也很融洽，时不时还有眼神交流，多入神哪！

小伙伴交流结束之后马上就进行分享，当然分享的过程重点在倾听能力的培养，每一组小伙伴分享时大家都要认真听，只能补充不能重复，对于在课堂上一直掌控有话语主动权的我们好有挑战性啊！

通过大家的分享交流，细节补充，通过静静博士的不断串联，提取，大家的思维不停的在碰撞，对于平时课堂中最困惑的倾听关系的培养也总结了很多有效的方法。

比如，点头，微笑，抚摸等体态语，眼神关注，话语鼓励，边听边记录，抓关键词不断串联，回到文本，回到情境不断反刍，教师全身心无条件的接纳等等一系列可操作的方法！

这让我们在今后的课堂中培养学生的倾听能力也更加得心应手！

11号下午进行的是学习共同体的集体备课活动。

静静博士提出的第一个思考问题是:

学习任务单设计的原则和方法是什么？

短暂的交流，精彩的分享，适时的记录，全场教师不分行政级别，不分教研员还是一线教师，大家都敞开心扉，站在学科角度上畅所欲言。

交流，补充，记录，很快从教学目标的设定，教学环节得设计罗列了满满当当一黑板的原则和方法。

然后每组小伙伴又根据自己的理解将其用思维导图进行了梳理展示，不同的思维，不同的导图，但大家都集合了大家的智慧，让自己在学习任务单的设计原则和方法上有了进一步的认识和提高。

一堂课好不好关键在设计，对设计有了清晰的认识后，我们就要付诸实践。

集体备课的第二大环节就是和小伙伴选择本学期中你认为最难的一节内容进行全套学习任务单的设计，要求有预习单，学习单，作业单。

有了理论的支持，实践起来就容易多了。

回实吴艳校长和教研员刘学贤老师率先分享了她们的设计，得到了大家的一致认可。

交流，分享，展示，学习，会场的气氛被带到了前所未有的高潮，大家纷纷走到前面，走到每个小伙伴的作品跟前，驻足，欣赏，思考，学习，争取博采众长，学有收获！

这样的培训，这样的研讨，是一种情不自禁的学习过程，这也是学习共同体的愿景之一。

希望所有学习的人都掌握学习主动权，主动学习！

本次集体备课特邀兴庆区师资培训中心的姚雪晴主任进行了点评。

姚老师从数学的理性思维，到语文的人文素养侃侃而谈。

灵动的跳跃式思维，高屋建瓴的设计建议，专业的点评再次给我们建立了一个强大的气场，赢得了满堂彩！

最后回民实验小学的陈春校长进行了总结性发言，一路走来，一路艰辛，一路收获。

学习共同体倡导我们用三只眼看教育，飞鸟之眼，蜻蜓之眼，蚂蚁之眼。

我觉得回实今天之所以能取得如此骄傲的成绩源于陈校长的飞鸟之眼，飞鸟飞得高，视野开阔，高瞻远瞩。

陈校长在宁夏或许整个西北来说是率先倡导学习共同体，并积极创造一切机会，请进来，送出去，买书阅读，分享交流，带动全校老师甚至兄弟学校老师一起学习。

但改革哪有那么容易，还需边摸索边前行。

通过两天的观摩、倾听，交流、学习，我收获满满，对“学习共同体”的理解越来越深刻。

佐藤学先生说学生的学习是一种相遇与对话，其实教师的培训何尝不也是一种相遇与对话呢。

很高兴能与陈静静博士相遇，能如此近距离倾听，交流学习，以上是我以蚂蚁之眼对这两天培训的点滴收获，不到之处敬请批评指正，期待下次的相遇！