海滨仲夏夜教案设计.docx
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海滨仲夏夜教案设计
海滨仲夏夜教案设计
教学目标
一、知识目标
1.掌握下列字的正确读音：
霍霍闪烁绯红苍穹煞是吹拂炙晒休憩徘徊酣畅皎洁
2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：
壮观闪烁绯红肃穆广漠次第苍穹辉映幽美吹拂炙晒休憩徘徊皎洁酣畅
3.了解景物描写的基本方法。
时序法：
按照时间先后顺序描写景物。
空间法：
就是按照空间顺序写景物。
如《济南的冬天》写雪后的山景，就是从山上、山尖、山坡到山腰，依次描绘了秀美的雪景。
移步法：
是依立足点和观察点的转移来写景物的方法。
4.了解线索的作用
所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。
在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯串起来，将文章组织成为一个有机的整体。
因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来展开。
记叙文中作者常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。
这叫做“纵式结构”。
二、能力目标
1.了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。
2.体会作者抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
三、情感目标
体会本文所表现出的对美好景色与美好生活的赞美之情。
教学建议
一、主题思想
二、结构思路
作者按时间的推移来写景色的变化，从不同角度来反映海滨仲夏夜的五彩斑斓的迷人景色。
全文一共描写了三幅画面：
第一幅画面的时间是“夕阳落山不久，以大海为背景，描绘了”霞光“、”星光“、”灯光“的耀眼光彩。
第二幅画面为夜色降临后的海滩。
第三幅画面为月光下、夜色中的海滩。
三幅画面从不同角度描写了海滨仲夏夜的迷人景色，同时也表达了作者对生活、对劳动人民炽热的爱。
全文共12个自然段，可分为三大部分。
第一部分（1-3），描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨仲夏夜的景色。
第二部分（4-7），描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
第三部分（8-12），描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
三、抓住景物特点进行描写
仅以第一幅画面为例。
从霞光色彩的变幻到启明星闪烁，从繁星满天到灯光映照，作者不仅抓住了色彩、光线的变化，更紧扣了“海滨”这一特定环境。
借海浪写霞光，用蓝天衬托明星，海面上的灯火与天空的星斗辉映。
具体而言，写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点：
“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。
写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。
在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。
“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。
写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。
继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。
“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。
“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。
其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。
写月亮的升起，则说它是“从那平静的大海里涌了出来”。
这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。
四、联想与比喻
文章联想丰富，而且贵在自然，比喻恰当。
联想常借助巧妙的比喻完成的，形象地显示景物的特点。
如：
“那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。
”作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰，通过比喻，将霞比作火焰，既写出了霞光的形态，又写出了它的动态。
再如“整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
”作者由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯，然后通过比喻，突出启明星的特点。
这些比喻不仅生动贴切，而且形象鲜明。
五、诵读教学建议
本文文质兼美，适于朗读，故可采用诵读法教学，让学生在反复育读中体悟文章描景绘物的美。
课堂教学中，教师要注意采用富有感情的范读或示范朗读声像带等作为“导读”，让学生体会、模仿，还要进行必要的指导，使他们掌握朗读的技巧，懂得重音、停顿、速度、语调等要领，并在反复诵读中达到“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”艺术节效果。
还可以配合画面让学生在愉悦的情境中诵读。
教学重点
这是一篇优美的写景文，作者抓住“海滨”“仲夏”“夜”等景物特征，依次写了“夕阳落山不久”、“夜色加浓”、“月亮上来了”、“月亮升得很高了”、“月己经很深了”时的海滨幽美夜景。
突出了特征，用词准确优美，比喻贴切生动。
因此全文的教学重点应放在让学生体味文章绘物的美上。
教学难点
“一切景物描写都是人在描写，为描写人。
”在文学作品中景物描写的主要作用是为表现人物、烘托思想感情服务的。
故本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的人的美、生活的美。
教学过程
第一课时
一、以初步了解课文内容为目的，让学生默读课文，并通过查检工具书，扫除字词障碍。
二、朗读全文，使学生进一步了解课文，整体把握本文特色。
方式：
可请学生朗读，也可由教师范读。
三、谈后讨论，引导学生从自身感受去回答，不必拘泥于统一答案，总体围绕“美”即可。
朗读前提示：
读这篇文章的感受是什么?
这是一篇写景的散文，给人的感受是所描绘的景色像画一样美，而且这些画面不是静止的，而是不断变化的。
四、面我们再次默读课文，结合课后练习一，看看本文依次描写了哪三组画面。
注意要尽量选用文中的词语填空。
学生默读全文并做课后练习。
（参见课文分析）
第二课时
一、教师在观看全班学生的作品后，可挑选出各个画面的具有代表性的作品，错误正确的都行，通过学生谈做画的依据分析、理解课文。
允许学生在画中加入自己的合理的想象，表现出色彩变化及动感即可。
学生做画及讨论。
要求尽量使用文中的语句，语言简练，条理清楚。
教师总结画面的特点：
动态的图画。
通过霞光的色彩，光亮的变化及浪峰中的红光及白色的灯光所展现出来。
二、请学生朗读第1、2、3段，体会本文写景的特色。
三、学生在本上抄写精彩段落，完成点评。
并用一段文字结合课文的实例归纳写作特点。
教材分析：
《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋?
海滨仲夏夜》。
作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。
学习目标：
①知识与能力目标：
了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。
教学重点：
体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。
教学难点：
情景交融、融情于景的写法
学情分析：
前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。
学法指导：
学会从不同的角度出发来表现景物
课前准备：
教学过程
一、创设情境，激情导入。
我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。
那你想知道夏天的景色如何吗?
今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。
板书课题、作者。
1.解题：
海滨（地点）;仲夏（季节）;夜（具体时间）。
2.简介作者：
二、初读课文，扫清障碍。
1.出示小黑板。
（要求学生运用工具书读准字音、理解词义）
霍霍huò绯fēi红广漠mò苍穹qióng煞shà皎jiǎo洁
三、细读课文，整体感知。
1、听课文录音，给课文分段。
第一段（1～3节）：
写海滨夏夜的美景。
第二段（4～7节）：
写“我”在夜色中的感受。
第三段（8～12节）：
写月下沙滩。
2、播放录音。
学生看书并思考：
作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?
各抓住了什么特征?
提示：
这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：
教师边讲边板书：
小结：
一天一海，一静一动，互为映衬。
让人读来自有一种自然美。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
1、读第一段。
要求：
边读边展开想象。
在具体形象中获得美的实感。
学生表达各自的感受。
在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。
2、学生默读第二、三段。
问题组：
①作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?
②作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?
提示：
以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。
（1）先想一想写的是什么人?
——在各个岗位上劳动了一天的人们……
从田里割麦于归来的人们……
这些英雄的人们……
（2）他们在怎样的环境中?
心情怎么样?
——在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑……
点拨：
作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。
3.学生齐读：
“我漫步沙滩……”到文章结尾。
教师归纳：
这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。
板书：
尽情说笑、休憩
人们：
生活美
议论年景、笑声
五、课堂总结：
作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。
随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。
最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。
六、布置作业。
基训1-4题。
第二课时
1、本文作者是：
___________。
选自____________中的________。
2、解释“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”的含义。
3、这篇优美的写景散文，依次描绘了五幅流动的画面，这五幅画面是：
（1）__________
（2）__________（3）__________（4）__________（5）__________
二、质疑问难，合作探究。
问题组一：
1.文章最后几段正面写到“人们”，但为什么只写了人们的“声”，而没有写一个个人的“形”和“貌”。
2.这篇散文在布局安排上有什么特色?
各个画面之间是什么关系?
3.这篇散文是怎样把景写活的?
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
明确：
1.
（1）从写作的真实性看。
人们的种种情景，作者是在幽静的夜色中一路散步所看到的，在浓重的夜色中，在随意的一瞥中，无法仔细观察到人们细致的音容笑貌，而给他留下突出印象的，是人们欢乐的声音，是这种笑语声所透露出的发自内心的欢乐的情绪。
（2）从全文结构看，本篇是一篇写景的记叙文，仲夏海滨的人们是作为滨海夜景整体的一部分来写的，人在景中，人使景动了，活了，人和景融合成了一体。
如果突出写一个个人的形貌，就会显得繁杂，表现不出这篇散文严谨的结构。
2.这篇散文在布局安排上的特色是，以时间为顺序，由傍晚写到深夜海滨的景物，井井有条。
文中所写的晚霞、星空、灯火、沙滩四幅图景虽然写的角度各不相同，但并非各自孤立而是紧针密线、紧紧相连，结构十分严谨。
描写景物或自上而下，或自下而上;或由静到动，或由动到静;或由巨到细，或由景及人，层次井然，清晰地表现了中心思想。
3.从本文可以看出，作者把景写活的技巧是：
（1）善于写出景物的变化。
例如，“天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成为浅红”，这是写霞光色彩的变化。
“当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色”。
这是写天空距离与气氛的变化。
“夜色加浓，苍空中的‘明灯’越来越多了。
而城市各处的真的灯火也次第亮了起来”。
这是写星星与灯数量的变化。
（2）景物的动态。
如写晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃烧”，就有了动感。
接着把晚霞放在大海的倒映中去写，浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。
而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。
这就把晚霞写得有声有色，活了起来。
作者之所以能够把景写活，除了写作的技巧之外，主要还依赖于对事物的精细观察。
善于观察是把景物写活的根本。
问题组二：
1、课文是按照什么顺序来写景的?
分析结构?
2、全文描绘了哪三组画面?
指出三幅图画起讫（完成练习一）
3、作者在第一部分中描绘了哪三幅图景?
怎样抓住景物的变化和特征来写?
4、作者在第二部分中怎么样写海和人们?
作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?
5、作者在第三部分中写了月亮什么的特点?
再次突出人们怎么样的精神状态?
小组讨论，教师点拨，明确：
1、按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。
2、第一组画面（1—3段）：
描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：
第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”;第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。
第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。
第二组画面（4—7段）：
描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
第三组画面（8—12段）：
描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
3、这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了三幅图景：
1）首先着眼晚霞图，夕阳落山，海浪染红霞。
先从静态看，写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：
“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”‘滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。
写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点;“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。
2）接着写星光图，夕阳西沉，启明星高挂。
时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”;空间背景是：
高而远的广漠的天幕。
只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。
写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。
在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。
写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。
3）三是灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。
“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先后亮起来的特点。
“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。
其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。
4、作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵（触觉），海水的刷刷声（听觉）。
海风的清新而又凉爽（嗅觉、肤觉），大海和田禾混合的香味（嗅觉），太阳炙晒的余温（肤觉），缀满星星的夜空（视觉）;然后又写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。
这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。
作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。
5、突出了月亮的圆而亮，和人们在尽情休憩和谈笑的情景。
1、小组交流：
美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。
2、班级交流：
在小组合作的基础上进行班级交流。
教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。
探讨中把写作方法渗透进去。
（例如：
仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。
）
四、课堂总结.
请学生谈谈写景物的变化，应注意什么问题。
由此，你又学到了什么?
五、布置作业。
摘抄描绘霞光动态和色彩变化的语句。
六、板书设计。
海滨仲夏夜峻青
按时间推移顺序
一入夜海滨景色：
霞光：
红而亮（像燃烧的火焰）
星光：
大而亮（像悬挂的明灯）景随时移
灯光：
流光溢彩（像流动的珍珠）
二月夜海滩漫步：
沙滩：
软、热、凉、香
人们：
说笑、休憩景随步移
三深夜海上佳境：
月亮：
圆而亮
人们：
谈笑、休憩
（自然美与生活美）
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