千克和克教学设计.docx
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千克和克教学设计
千克和克
(一)教学目标
1、使学生在熟悉的生活情境中,感受并认识质量单位千克和克,通过观察、操作、推算等活动,初步建立千克和克的质量观念。
2、结合实例问题,使学生初步掌握用秤称物体的质量的方法,并能够根据实际情况选择合适的质量单位进行交流和表达;知道千克和克的进率,会进行简单的换算,能合理估计一些物体的质量,初步形成估计的能力,发展估计的意识。
3、使学生在相关的学习活动中,进一步体会数学与生活的联系,增强学习数学的信心,体会与他人合作交流的乐趣,获得积极的数学学习情感。
(二)教学重、难点
重点:
通过动手操作认识质量单位千克和克,初步建立千克和克的质量观念。
难点:
合理估计物体的轻重。
(三)教学时间
三课时
认识千克
教学内容:
教材第28-30页。
“试一试”“想想做做”
教学目标:
1、通过实践活动,让学生感受并认识质量单位“千克”,初步建立“千克”的概念,会用“千克”表示物体的重量。
2、在实践活动中,体会到数学与生活的密切联系,学会与他人合作交流,增强学习数学的兴趣,从而获得积极的情感体验。
3、通过小组活动,培养学生合作交流的能力。
教学过程:
一、创设情境,认识秤
1、多媒体课件演示:
两个小卡通人物,一个举着一包红枣,另一个举着一包膨化食品。
两人争论不休,都说自己的东西重。
提出问题:
用什么方法来比一比,哪个物品重些?
2、小组讨论,交流解决办法,得出结论:
掂一掂、称一称。
3、师生共同小结:
比较物体的轻重,可以用手掂一掂或用秤称一称。
4、认识秤。
教师出示生活中常见的秤,让学生进行全面的观察和充分感知。
二、操作体验,认识千克
1、活动体验,初步感知。
掂一掂1千克红枣的重量,体验“1千克”。
掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。
比一比,掂两种实物重量的感觉。
学生实践后交流体验的结果。
2、观察秤面,认识秤面上的数字刻度。
根据秤面上的数字刻度,让学生说说从这些数据中知道什么?
小组讨论、交流。
师生共同概括:
如果称某种物体重量时,秤面上的指针指着1,就表示这个物体重1千克,如果指着2,就是重2千克……
3、教学“试一试”,进一步感受和体验1千克。
小组活动:
分工合作,轮流实践,交流体验。
活动一:
称出1千克大米,装进袋里,拎一拎1千克大米有多重,用心好好体验。
活动二:
称出1千克鸡蛋。
先估一估大约有多少个重1千克,再称一称,然后数一数,拎一拎。
4、介绍千克的符号:
kg,板书:
千克(kg)
三、巩固概念、拓展应用
1、出示标有净含量的袋装食品,让学生观察外包装,交流从包装袋上获得的数据信息,然后再掂一掂,称一称。
比较净含量和秤得的重量,理解“净含量”的意义。
2、借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况,了解电梯和货车的载重情况。
3、看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。
(想想做做第3、4题)
4、阅读课本32页:
“你知道吗”的内容。
四、课内总结,课外延伸
1、通过今天的学习,有什么收获吗?
2、课后实践活动:
(1)到超市里看一看,哪些物品重1千克。
(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜,看看妈妈买了哪些菜,各重几千克,再帮助妈妈拎一拎,看自己能拎起几千克的物品。
认识克
教学内容:
教材第31—33页
教学目标:
1、通过实践活动,亲身感受1克的实际重量,使学生认识质量单位克,初步建立克的质量观念。
2、知道克与千克的关系,知道称比较轻的物品时要用克作单位。
3、体会数学与生活的密切联系,培养学生的估测能力。
教学过程:
一、激趣导入
教师导入:
我们知道生活中有的物体很重,有的物体很轻。
我们称比较重的物体时用千克作单位,那么称比较轻的物体时,又要用什么作单位呢
今天,我们就来认识一个新的单位——克。
板书课题
提问:
关于克,你已了解些什么,你想进一步知道些什么?
二、实践新知
认识克
活动一:
初步了解克
谈话:
请同学们拿出带来的各种食品,在包装袋上面看一看,找一找,你看到那些与克有关的信息(学生观察并汇报)
小结:
从这些包装袋上看出,克可以用字母“g”表示(板书:
克g)。
这些包装袋上都标有具体的克数等等。
活动二:
感知1克有多重
掂一掂:
一枚2分一硬币大约重1克.用手掂一掂2分硬币,感受1克的重量。
说一说:
生活中还有哪些东西大约有1克重(学生举例)。
小结:
通过用手掂一掂2分硬币,我们感觉1克的重量是比较轻的。
提问:
我们身边还有哪些东西大约重1克
认识天平
(出示一枚回形针)
提问:
这一枚回形针的重量是不是1克重,你有什么办法知道(掂一掂,称一称)
追问:
你觉得用什么样的秤来称比较合适?
为什么?
(学生议论)(出示天平)
介绍:
天平是一种教精密的秤,我们常用天平来称比较轻的物体。
正确使用天平称物品重量的方法是:
第一步,把要称的物品放在天平右边的托盘里。
教师在左边的托盘里放10克黄豆,先让学生猜猜这些黄豆重多少克。
第二步,把砝码放在天平右边的托盘里。
教师在托盘上先放不到10g的砝码,再放10g砝码。
第三步,当托盘里的物品和砝码同样重时,天平的指针正好停在刻度的中央,这是砝码的重量就是物品的重量。
提问:
这些黄豆重多少克(出示砝码)
提问:
用天平称物品时需要用砝码。
看看这些砝码各重多少克呢?
学生分组用天平称一枚回形针,一枚2分硬币,一根羽毛,一根塑料直尺以及自己带来的小物品。
讨论:
通过天平称这几样东西,你有什么发现?
(一枚2分硬币大约重1克,一根羽毛比1克轻,一把塑料直尺比1克重。
)
3、感受几克的质量
谈话:
(抓前面称过的10克黄豆)同学们猜一猜10克重的黄豆有多少粒呢?
想不想自己称出10克重的黄豆。
(学生分组活动)
(1)用天平称出10克重的黄豆,数一数大约有多少粒,再把10克重的黄豆放在手里掂一掂。
(2)用天平称出一块糖有多少克。
(3)用台秤称出一个苹果,一只哈密瓜各重多少克
讨论:
通过称这几样东西,你发现了什么?
得出10克重的黄豆有几十粒,一块糖约重10克,一个苹果约重150克,一个哈密瓜约重2000克,这些都说明1克的质量很轻。
体会克与千克的关系
(1)分别手拿1千克重的物品和1克重的硬币掂一掂,感觉有什么不同
(2)说说:
称物品的重量时,什么时候用克作单位什么时候用千克作单位