人教版七年级语文上《春》教及教后反思.docx

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人教版七年级语文上《春》教及教后反思

《春》教学设计

新盈中学郑孟卿

教学目标：

知识与能力：

品味本文的语言之美并作赏析。

过程与方法：

掌握学习语文的发现法、合作探究法、圈点批注法。

情感态度与价值观：

整体感知课文内容，了解文章思路，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。

教学重点：

  品析本文的语言之美并作赏析。

教学难点：

教学重点：

教学过程：

一、唱“春”之歌，感受春的氛围。

   唱《春天在哪里》，调动学习兴趣。

二、营造情境，导入学习

    同学们现在身上已经穿起了厚厚的毛衣，寒冷的冬天已经来到了人间，但是，英国有位著名的诗人雪莱，他说，（展示多媒体）“冬天已经来了，春天还会远吗。

”春天是一个美好的季节，下面就请同学们欣赏一下春天的美景。

（多媒体PPT展示）

    （音乐配合，营造情境）有花、有树、有草、有水、有雨、还有可爱的小鸟。

    这一幅幅的美景，不由得让人脑海中想起一些描写春天的诗句，比如说“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，同学们有吧，请你告诉我。

……

    同学们说的非常好，一句句优美的诗句，（展示多媒体总结的描写春天的诗句）唤起了我们对春的向往，今天，我们就一起来学习一篇描写春天美妙图景的绝好的文章——朱自清先生的《春》。

三、整体感知

       朱自清先生笔下主要写了春天的哪些美景呢？

     （草、花、风、雨、最后是那迎春的人，因为人是大自然里最美的一道景观）

     （注意：

文章开始写的春山、春水、春日不能算，那不是主要写的景物）

 这些景物给你的感受怎样？

美不美？

！

（美）

四、探究新课

这堂课我们就重点赏析绘春部分的五幅春景图。

（一）每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，请学生朗读）

请同学们眼看画面，耳听朗读，用心体会春雨图的优美意境。

思考：

1.这段写了几层意思（板书：

特点、景物）

2.春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？

分别写出了春雨的哪些特点？

（板书：

细密、闪亮、绵长）

3.雨中景都写了什么，（板书：

树草灯人屋）

4.描写雨中景时采用什么顺序？

（由物及人，由静到动，由近及远）

5.本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？

（板书：

喜雨之情）

6.哪些语句传达了这种感情，试举例说明。

（可别恼）

7.本段运用了哪些修辞方法？

（比喻拟人）

小结：

这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平安静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。

刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。

（二）现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）

今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢？

围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示）

1.发现哪个词用的妙，说说它的妙处。

（偷偷，钻，嫩，绿，满是）

2.发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。

3.发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）

4.有什么疑问说出来和大家商讨。

现在速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。

（鼓励学生：

只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考）

当学生谈到叠词特点时，问：

那么这些叠词能不能去掉一个字呢？

我们来试试看。

去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？

（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情）

原文中那种写法叫什么（借景抒情）

质疑：

老师有个疑问，谁能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？

（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的快乐）

小结：

这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。

（三）接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。

（1）首先勾勒主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？

（学生七嘴八舌的说：

桃树、杏树、梨树，镜头下移：

蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）

（2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色彩更艳丽。

你看到了什么？

（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷）

（3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。

（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。

）

刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学习方法：

合作探究法（课件出示）

一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。

（课件出示）

1.抓住春花什么特点？

2.按什么顺序描写的？

3.描绘景物时哪些词用得精确？

4.哪些句子写得生动形象？

5.运用了什么修辞？

全班交流：

（

（1）花多、色艳、味甜

（2）高—低 色-味 虚-实   （3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星（4）拟人、排比、比喻）

刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？

（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。

）

小结：

作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

（四）春风是无形的，最难描绘，作者却娴熟的从触觉，嗅觉等方面把无形无色无味的春风写得有声有味，有情有感。

今天我们就运用圈点批注法给春风图做旁批。

（课件出示：

所谓圈点批注法就是对精彩的或自己喜爱的的语句进行圈点勾画，写一两句感受、体会。

）

大家给“春风图”做旁批可从以下角度入手（课件出示：

（1）从哪些角度写春风的？

（触、嗅、视、听）

（2）分别突出了春风哪些特点？

（温柔、芳香、悦耳）（3）运用哪些修辞？

（引用、拟人、比喻）

小结：

这一段作者调动多种感官从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的和悦，由此可见，感受大自然的时候，我们不仅要用眼睛看，更要五官一起调动才能写得生动传神。

（五）春景如此美妙动人，春天里的人怎样？

迎春图着力写春早人勤，巧妙点出寓意：

“一年之计在于春……是希望”颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

总结：

绘春部分，作者浓墨重彩，细笔描绘了春天里的各种景物千草勃发，万花竞艳，和风吹拂，细雨绵绵，春天的人更是精神抖擞，充满活力，抒发了作者对春天，对生活的热爱之情。

（六）纵观五幅春景图，你觉得作者在描写景物时注意了什么？

哪些写景的方法值得你在今后的写作中学习借鉴？

（学生归纳：

（1）抓住特征，细笔描绘。

（2）巧用修辞（3）借景抒情

（七）通过这堂课的学习大家掌握了哪些学习语文的方法？

大家总结：

（1）发现法。

教师点评：

我们在阅读中要善于发现美，要善于发现问题

（2）合作探究法。

点评：

遇到问题要善于与别人合作协商解决。

（3）圈点批注法，点评：

不动笔墨不读书，古人读书常用此法，毛泽东也非常喜欢用这种方法阅读。

我们学会了这些好的方法要运用到今后的学习中去。

五、小结

    春天的美在那偷偷钻出来的小草上，让我们看到的生命的希望；春天的美在那尽情绽放的花朵上，让我们发现生命的奔放……春天的美更在我们的课堂上，因为这里涌动着青春的力量。

老师希望同学们能珍惜时间，刻苦学习，把握人生的春天，创造美好的明天！

六、巩固作业：

1.从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集词句。

2.仿照你喜欢的段落写一段文字。

《春》教学反思

新盈中学郑孟卿

〈一〉歌曲导入，激活学生的求知欲。

 任何一堂课导入很重要，直接影响着一节课的效率。

在《春》这堂课上注重激发学生学习，采用歌曲导入法，让学生有兴趣地学习，激活他们的求知欲。

〈二〉阅读为本，让学生与作品直接对话。

一篇优美的散文，总是很讲究词藻的，细细咀嚼才能真正领会其美。

《春》这堂课上，注重了阅读教学，培养学生具有感受.理解.欣赏和评价的能力，有速读，整体把握课；细读，深入作者感情；精读，品尝语言百味。

正所谓“披文入情，沿波讨源，因形体味”，也只有在阅读中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心灵主动地参与并进入文章的情感领域和艺术世界，便会蓦然发现作家正向我们走来，和我们倾心交谈。

 阅读的重点是鉴赏，是阅读审美的最高境界，真正的阅读是善于在文章中跨越文字的界线，发现作者的心理奥秘，领略作品艺术境界的无限风光。

在《春》中创造了一个和谐的氛围：

“读自己喜欢的，析自己理解的”，鼓励学生大胆地，有创意地去和作者对话，发挥他们的创造潜力，鼓励他们标新立异，打破墨守成规的框架式教学，让学生思想之花在课堂上绽放。

这次《春》一文的教学实践，让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。

语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是非常密切的。

今后我不仅尝试用音乐语言、美术语言去阐释语文课文，还尝试语文与其他学科的整合。

课程改革机遇与挑战并存，只要观念转变到位，教学实践到位，语文课堂教学一定会犹如春天般生机盎然。