沁园春雪.docx
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沁园春雪
班级：
姓名：
一《沁园春雪》
一﹑自主学习
1、查找资料，介绍文章的写作背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
2、 介绍毛泽东：
毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释
正音：
分 娆 逊 数 汗
解词：
惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚
4、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。
上阙：
描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。
下阙：
）评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。
二、合作、探究、展示
（一）、解题并整体感知：
《沁园春 雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。
抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。
（二）、学习词的上阙。
1、上阕分几层意思？
理出写景顺序。
明确：
分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
2、逐层分析上阕结构：
①前三句从哪个角度写雪景？
所写景物有何特点？
明确：
总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。
“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。
一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句？
“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
明确：
“望”字统领到“欲与天公试比高”。
“望”字以下是雄伟的景观。
“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。
“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。
雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！
③问题：
“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？
试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：
“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。
云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。
红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
（四）、学习下阕，指名学生朗读，
1、提问：
下阕可分几层？
明确：
分三层。
前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
2、逐层理解下阕：
①问题：
为什么说前两句是过渡句？
它的作用是什么？
明确：
“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。
②“惜”字包含着作者什么感情？
评论了哪几位历史人物？
“略”、“稍”有什么作用？
“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
明确：
一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。
“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。
“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
③“俱往矣”一句包含着作者什么感情？
“风流人物”指什么人？
最后两句有何含义？
明确：
“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。
“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。
当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。
“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。
最后两句的意思应是：
如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
明确：
作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。
（五）学生再读两遍课文用心体会作者的情感。
三、内容小结：
这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。
词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。
一、检测：
1、 写出含“雪”的四句古诗词。
2、指出下列句子所用修辞。
大河上下，顿失滔滔。
（ ）成吉思汗只识弯弓射大雕。
（ ）
山舞银蛇，原驰蜡象。
（ 。
千里 冰封，万里飘雪（ ）
1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的？
明确：
冰 雪 银 蜡 素
2、 这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。
明确：
动词-飘 舞 驰 封 形容词-莽莽 滔滔 -惟 顿 略 稍
3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。
明确：
“大河上下，顿失滔滔。
”运用夸张，写出了北国冬季寒威之烈。
“成吉思汗只识弯弓射大雕。
”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。
“山舞银蛇，原驰蜡象。
”用比喻，既形象又增加了动感。
4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？
联系前面的内容谈谈自己的感受。
明确：
上阙写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。
下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。
写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
三、比较阅读。
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？
（学生思考后回答）
明确：
柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。
而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。
这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。
二《陈涉世家》
一、资料交流：
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，著有历史巨著《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》中的“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
明确下列汉字的读音：
阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）適戍（zhéshù）当行（háng）度已（duó）数谏（shuòjiàn）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）铚、酂（zhézàn）柘、谯（ｚｈèqiáo）千骑（jì）社稷（jì）怅chàng嗟（jīe）鹄（ｈú）酂（ｚàｎ）柘（zhè）度（duó） 烹（pēng）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng）披坚执锐（pī）
1、朗读第一段
2、提问理解
⑴、陈涉是什么出身？
明确：
“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。
正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑵、他与一般的农民有何不同？
明确：
这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
（1）“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；
（2）“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；（3）“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；（4）“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
2、朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
3、提问理解：
这几行文字告诉了我们哪些事情？
明确：
一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。
三是陈胜吴广有一定的组织才能。
根据课文内容，回答问题。
1、陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？
农民起义的根本原因是什么？
会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
天下苦秦久矣。
2、陈胜为起义制定的策略是什么？
诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
3、“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么？
文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢？
燕雀：
比喻见识短浅的人。
鸿鹄：
比喻有远大抱负的人。
苟富贵，无相忘。
4、陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？
“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：
假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。
5、陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是？
公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
6、陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？
这样做的效果是什么？
鱼腹藏书，篝火狐鸣卒皆夜惊恐。
旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
（一）、朗读第三段，疏通文意，理解大意。
（二）、分析课文内容：
1、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？
王侯将相宁有种乎？
2、陈涉、吴广起义经过了几个步骤？
每一步为什么要这样做？
首先制造舆论，鼓动人心，树立威信；抓住时机，“并杀两尉”，扫除障碍；号召徒属，进行宣传，指明方向；明确领导，胜利进军，迅速壮大。
3、“攻陈，陈守令皆不在”，“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题？
“攻陈，陈守令皆不在”：
守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。
由此可以想见起义军所向披靡的声势。
4、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？
结尾一句有什么作用？
“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。
结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。
同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
5、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
明确：
刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
三、品读、拓展：
1、背诵下面句子，并理解在文中的作用
（1）会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
（起义的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）
（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：
“大楚兴，陈胜王”。
（起义的舆论准备）
2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
四、作业布置：
积累：
１、通假字
发闾左適戍渔阳 “適”通“谪”，因获罪被发配到很远的地方。
为天下唱 “唱”通“倡”，倡导。
固以怪之矣 “以”通“已”，已经。
被坚执锐 “被”通“披”。
２、词类活用
天下苦秦久矣 苦：
形容词用作动词，是“以……为苦”，即“认为……苦”的意思。
卒中往往语，皆指目陈胜 目：
名词用作动词，是“使眼色”的意思。
忿恚尉。
忿恚：
形容词用作动词，是“使……忿恚”的意思。
３、古今不同用法
今亡亦死 亡，古义：
逃亡。
今义：
死亡。
又间令吴广之次所旁丛祠中 间，古义：
暗地。
今义：
中间。
卒中往往语。
往往，古义：
到处。
今义：
表示某种情况时常存在或经常发生。
三《唐雎不辱使命》
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：
公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾
1、重点字词，
使：
派遣 以：
用，拿，把，介词
易：
交换 其：
加重语气，一定
加惠：
给予恩惠 大：
大片土地，形容词作名词
虽：
转折连词，即使 然：
代词，这样
于：
从 弗：
不
使：
派遣，动词 使：
出使，动词 于：
到
2、品读第一段对话，从中可以得到什么信息？
信息：
交代背景（环境），秦王想“以大易小”，安陵君不从，于是唐雎临危出使“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
”（盛气凌人、蛮横、欺诈）
“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！
”（清醒、不悲不亢）
3、品读第二段对话
（1）安陵君不愿易地，秦王态度如何？
哪句话课看出？
“不悦”“……轻寡人与？
”（咄咄逼人）
（2）面对秦王的咄咄逼人与“不悦”，唐雎如何应对？
“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
”（坚定立场、不卑不亢、沉着应对）
4、重点词语解释
怫然：
盛怒的样子 谓：
对
公”先生 尝：
曾经
伏、流：
使……伏；使……流 布衣：
平民
免：
脱去 徒：
光着
抢：
撞 庸夫：
平庸无能的人
士：
指有才能有胆识的人 仓：
通“苍”
休祲：
吉凶的征兆休，吉祥；祲：
不详 若：
如果
必：
一定 缟素：
穿丧父
是：
这样
2、品读第三段对话
（1）唐雎坚定的立场——不易地，秦王态度发生了什么变化？
“怫然怒”
“公亦尝闻天子之怒乎？
”（骄横狂妄）
（2）唐雎如何应付？
有什么行动？
“大王尝闻布衣之怒乎？
”
“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”（机智、正气凛然、针锋相对）
“挺剑而起”（勇敢）
评析：
唐雎跟秦王进行面对面的斗争，对于秦王的淫威，唐雎毫不畏惧，用排比句式列出史上有名的刺客，表明自己的立场，让秦王感到恐惧表现出维护国土的誓死决心
第四段：
秦王色挠，长跪而谢之曰：
“先生坐！
何至于此！
寡人谕矣：
夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”
1、重点字词解释
挠：
屈服 长跪而谢之：
直身而跪，向唐雎道歉
谕：
明白，懂得 以：
凭着
徒：
指 以：
因为
2、品读第四段对话
面对唐雎的“挺剑而起”，秦王作何反应？
“长跪而谢之”
评析：
写斗争结果，秦王被唐雎折服唐雎终于出色地完成了出使秦国的使命
五：
整体感知课文，探讨问题
1．为什么说唐雎没有辜负使命?
秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵而在当时这是不可抗拒的唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命
4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？
A秦国“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存也”
B“秦王不说”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解释为“因此，于是”，秦王不高兴，安陵就要派使臣去，可见安陵国之弱
C秦王羸政当时未统一全国，却在文中自称“天子”，说自己一怒，就“要伏尸百万，流血千里”，可见秦国之强
小结：
通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？
秦王：
骄横、狂暴、狡诈、阴险落架
唐雎：
有胆识、正气凛然、不畏强暴
四《隆中对》
三、诵读，思考问题
1、诸葛亮是如何分析形势的，他怎样一步步通过说理提出策略的?
明确：
天下形势——对曹操，不可与之争锋；对孙权，可以为援而不可图；对荆、益二州，可夺之。
三步走战略——主攻荆州；夺取益州；联吴灭曹，统一全国。
2、既然是写诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人?
明确：
对诸葛亮言行的描写，既有正面的，又有侧面的，使人物形象丰满。
徐庶有引出情节的作用，关、张二人又埋下伏笔。
3、本文的“文眼”是什么？
本文一开始简单地交代诸葛亮隐居隆中，继而点出他“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”。
此句乃本文的“文眼”，全文围绕此句，安排悬念，引人人胜。
4、徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，说明了什么？
这一比喻形象地显示了诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才智的非凡人物（“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的）。
5、刘备称他得亮“犹鱼之有水”，说明了什么？
照应开头，再次从侧面衬托出诸葛亮的卓越才能。
这一比喻也写出了刘备对诸葛亮的信赖和极为满意的心情。
6、全文主要运用了什么写法？
一是运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能。
二是处处围绕诸葛亮进行详略得当的剪裁，使得重点突出，中心明确。
五出师表
关于“表”“表”，是古代奏议的一种，用于向帝王陈说作者的请求和愿望。
诸葛亮，字，是著名的政治家，军事家。
年轻时，隆中，刻苦攻读史书。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮辅助刘备。
刘备死后，他受遗诏后主刘禅。
1．朗读课文，解决生字词。
崩殂（cú） 侍（shì）卫 陟（zhì）罚臧否（zàngpǐ） 郭攸（yōu）之
费祎（yī） 以遗（wèi）陛下 裨（bì）补阙（quē）漏 苟（gǒu）全
斟酌（zhēnzhuó） 性行淑均（xìngxíngshūjūn） 行（háng）阵
和睦 倾颓（qīngtuí） 猥（wěi） 夙（sù）夜 遗诏（yízhào）
庶竭驽钝（shùjiénǔdùn） 以彰（zhāng）其咎（jiù） 咨诹（zōu）
2、可将本文分为三个部分。
第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
讨论下列问题：
（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？
为什么说“益州疲弊”？
明确：
说是“危急存亡之秋”，是因为：
①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。
这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。
所以说“益州疲弊”。
（2）诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？
明确：
一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。
“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。
（3）诸葛亮用什么来鼓励刘禅？
明确：
诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。
探讨：
诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？
明确：
主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。
其理由是：
（1）“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；
（2）在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；（3）亲贤远佞思想是贯穿全篇的。
结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
四、讨论问题。
1．北伐中原的条件是什么？
明确：
南方已定，兵甲已足。
2．“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？
今天应该怎样认识？
明确：
这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。
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