10篇职称评审部编版语文一年级教学反思.docx

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10篇职称评审部编版语文一年级教学反思

10篇职称评审部编版语文一年级教学反思

周棚小学宋晓艳

本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法；认识“天”“地”等6个生字；并初步学习朗读课文.

在本课的教学过程中；我的成功之处在于：

一、以图片正音的示范形式引领学生跟读；理解字义；此种方法能够集中同学们的注意力；引起学习兴趣.课堂内容的初步导入较为成功.

二、根据身边现存的生活场景进行教育.在小学一年级的学生中；教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂；在本课中教授“地”字的相关内容时；我结合教室内地面进行相关讲解；可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射.

在本课的教学过程中；我的不足之处在于：

在领读过程中；因本课教学内容较为简单；仅仅呈现了6个汉字；所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式；朗读节奏不连贯的现象.

2017.09.01

《aoe》教学反思

周棚小学宋晓艳

aoe的教学；是汉语拼音单韵母教学的第一课.在aoe的教学中；我是借助形象让学生记忆拼音形状的：

首先；从图入手；我先引导学生观察图上画了谁？

他们在做什么？

学生回答医生给小女孩看嗓子；小女孩发出的声音就是字母“a”的音.张大嘴发“a”要响亮.这样初入学的儿童易于接受；重点引导学生观察小女孩的头；以配合字母“a”的字形记忆.

在教学中；我很重视学习习惯的培养.读书写字姿势要正确；书写的指导；为学生写好字打下基础.

在教学中；我还根据儿童年龄特点；采用了多种方式记忆字形.如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa）；用动作表演记忆（表演口型猜字母）；使学习富于情趣；让学生愉快学习.汉语拼音教学；我注重的是先摆口形再发音；做到重点突出；难点突破.“o”的发音是难点；我强调先摆口形再发音；舌头不动；发音才准.

练习四声重点放在二声、三声.通过手势的帮助使四声发音更加准确.最重要的是：

根据儿童的遗忘规律；在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习.

2017.10.09

《iuüyw》教学反思

周棚小学宋晓艳

本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式；同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读.对于刚入学的儿童来说；增加了一定的难度.如何减缓学习坡度；适应儿童学习认知的特点；增加对新知识的兴趣；我采取了以下步骤来完成教学.在导入“y”和“yi”的新课学习时；我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容；赋予极有生命的童话故事；一下子吸引了孩子们的注意力；激起了浓厚的学习兴趣；对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的.然后；我充分发挥学生的主体作用.把学生分成4人学习小组；共同动脑；自编“w、wu”的童话故事；儿童的思维；儿童的语言；共同的参与；集体的智慧；当然有意外的效果.最后；运用拼音卡片；让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音.在动手过程中同时动脑；对相同读音不同意义的字母和音节的掌握；在卡片游戏中快乐地掌握了

此外；两个声母YW及三个整体认读音节yiwuyu；可以进行分层次的教授.首先让学生认读iuv强调读音；以及写法.在四线格李的占格.结合声调来联系发音.学生掌握的比较好；运用很多方式激发学生读的兴趣.声母yY和W虽然和韵母读音相同；但是学生都很积极的熟记下来.最后就是三个整体认读音节；可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆.yi标声调时去掉点；大部分学生都能正确识记.

2017.10.15

《bpmf》教学反思

周棚小学宋晓艳

学习声母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母；这样；学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习.随后再出示声母卡片；因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音；所以大都能读准确；只有个别学生将b和p混淆；于是；我让学生自己想办法去区别b和p；学生们兴趣极高；有的说“像个6字bbb；9字反写ppp”；有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb；右上半圆ppp”；有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆；经过孩子们的踊跃发言；那几个读错bp的孩子很快认准了bp；孩子们的积极性也调动起来了.

最后一个环节是教学生写bpmf；采取的是送“bpmf”回家的方式；让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格；然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序；再让几个学生复述；先空书；再在练习本上写.这样；学生能很好地掌握书写格式和笔顺.

不过；在教读音时；因为有部分孩子在学前班时已经学过；于是没有耐心听老师讲发音；在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音；这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习.因此；安静倾听的习惯还要进一步强调.这需要在以后的教学过程中不断强化；反复抓.

2017.10.25

《zcs》教学反思

周棚小学宋晓艳

课始；课件出示了小刺猬；我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩；好吗；小孩子很高兴；兴趣一下子高涨了很多.接着出示课件；把孩子带进了一个美丽的郊外；在这个美丽的地方；孩子们看到了一个爱学习的小姐姐；看到了打滚的刺猬；看到了吐丝的蚕宝宝；然后让他们练习说话；“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”；从而导出声母“zcs”.很多小朋友在课前已经认识了zcs；但发音都不够准确；我省去了教学的发音要领；我想对于一年级的小朋友来讲；让他们模仿或许更好一点；还有几个小朋友总是要读成翘舌音；还需要多示范；多指导.为了记住记形；我引导孩子编顺口溜；帮助记忆.学生会编“像个2字Z、Z、Z；刺猬刺猬C、C、C；宝宝吐丝SSS……”通过儿歌；孩子可以较快的记住ZCS的字形.

当然还有一些地方需要我改进：

常规培养需强化；学生年龄小、自制力差；需要时时刻刻做出有效的引导、调控.课堂上拼读这一重点的训练；孩子总是积极性不高；可能与学过有关.如果让他们读的少；总担心他们读不好；多了吧；又怕他们烦.不过我也想到了一个方法；我把他们分成各个学习小组；以后就让他们在小组里练读；一个人读；其他组员认真听；找出缺点.当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养；我在教学中将加强这方面的训练.

2017.11.08

《aieiui》教学反思

周棚小学宋晓艳

这节课；我把教学重点定位在：

1.指导学生准确认读；并且感知复韵母的发音方法.

2.体会标调规则；尝试给复韵母标上声调.

3.指导正确美观地书写这三个复韵母.当然；正如笛音所言：

还要训练学生的思维能力！

然后；开始学习复韵母的发音方法；孩子们都以为自己会念了；有点不以为然；不就是读准吗？

我问他们：

你们都会读aieiui；那你们知道；它们为什么这么读？

一双双小眼睛开始看我了；我装出一副神秘的样子；现在；让我们用自己的小耳朵仔细听听老师读——我先读出a的音；然后慢慢过渡到i的口型；接下来逐渐加快速度；孩子们听出来了；原来ai的音；就是由a到i的迅速过渡形成的！

然后；让他们也像老师那样自己试试；他们好兴奋！

接下来；用同样的方法；感知了ei和ui的读音是怎么形成的.孩子们很注意地听着；学着.

教学完读音；开始围绕教学中的一大难点展开教学——就是体会标调规则；尝试给复韵母标上声调.

这还仅仅是“纸上谈兵”；还要“实战演习”哦！

于是；我让孩子们尝试给aieiui标上四声；并且说说为什么这样标.一个孩子到前面写；其余小朋友要看着他写；并想一想自己想的和他标的是不是一样？

谁对谁错？

第一次尝试；有点波折；但人多力量大；在大家的帮助下；我们完成了给aieiui标上四声.

2017.11.15

《ieueer》教学反思

周棚小学宋晓艳

我根据学生的特点；在教学设计时；经常尝试以生动有趣的故事贯穿其中；儿歌、游戏穿插其间,从课堂上的学生反应来看；应该说取得了一定的效果；最起码在前半节课里；学生的学习状态是积极的.　

在今天的课堂上；我觉得自己在时间分配上还不够合理；过多地将时间放在ie的教学上；而对于重点音节ue的教学则显得过于简单；使得教学重点突出不明显.如果当时能及时收住话题（我在课堂上经常让孩子选择音节来练习说话；当说到中秋夜时孩子有很多话要说；刚过中秋节嘛；孩子还沉浸在节日的气氛中.）就能节省许多时间.还有；我觉得今天的教学形式过于单一；不能自始至终吸引学生的注意力.四十分钟的学习对于一年级的学生来说太长了；他们还不能一动不动地坐那么长时间.如果让学生自己拿着卡片做做游戏；让学生能在快乐的游戏中达到巩固的目的；学生的学习兴趣也许能更强；学习效率会更高.

今后我要多向有经验的教师学习；多钻研教材；多尝试新的教学方法；让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣.

2017.11.22

《angengingong》的教学反思

周棚小学宋晓艳

拼音的教学已经快接近尾声了；在最后一个阶段的韵母教学中；aneninunvn这几个前鼻韵母的发音和angengingong这几个后鼻韵母的发音要区别开来；如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？

这个问题是我在这节课中重点要解决的问题.

在这节课中；首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang；之后让学生比较它们两个音在形状上的不同.从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样；后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚；让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识.在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后；我让学生听音；“an”和“ang”的音；让他们认真听；听出两个音在发音上有什么不同；然后让他们自己尝试看发发这两个音；在自己的亲身体验后；感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别.

学习的目的在于运用.教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音；无疑能极大地激发学生学习的热情.让拼音教学生活化；即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解；从而引导学生自主地去使用；用它来识字；用它来学习普通话.

2017.12.01

《小书包》教学反思

周棚小学宋晓艳

  我在教学时；先在课堂上以一位平时书包整理得比较整齐的孩子的书包为范例；做适当讲解；尔后在课堂上开展整理小书包的活动；活动目标是：

1.熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途；在操作中学习有条理地整理小书包.

2.让学生在活动中体验做小学生的愉快感.

二、课堂情况分析

1、由于孩子们之前对文具已有初步的认识；但仅仅停留于认识；会说这一层面.儿歌前的六个词组；让孩子们能了解到这些习以为常的用品该如何书写；挺高了孩子们的识字量.

2、由于本课的内容与孩子们的学习生活息息相关；“小书包拎起来”后；孩子们的话匣子也被打开；在提及“常见的文具有哪些？

”“同学们各自拥有哪些文具？

”“这些文具各有什么用？

”等问题时；孩子们都跃跃欲试；课堂氛围很好；孩子们的主动性与积极性被调动起来.

3、不足之处：

在对儿歌的朗读指导上；忽略了提醒孩子们对情感的处理；

2017.12.22

《明天要远足》教学反思

周棚小学宋晓艳

《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗.诗歌由短短三节组成；生动地描写了小主人公因“明天”要去远足；控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景.本课的教学设计寓教于乐；努力创造和谐、愉快的教学氛围.

根据《语文课程标准》的要求；从学生的生活经验入手；引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理；从而能够有感情地朗读诗歌.在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情；首先；充分利用学生探索未知的欲望；结合现实导入；用背包装着一些旅行常用物品；进而让学生猜想这是去做什么；其次；导入课文；让学生想象大海和白云的样子；碧海蓝天的美景；将这些美好的感受吧带入诗中；利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读.通过课件观察大海不一样的颜色；观察白云的洁白柔软；产生对大自然的向往和热爱期盼之情.

本课采取随文识字的方法；生字多集中在第一小节；这种方法学习既降低了识字的难度；同时也增加了学生学习的兴趣；在教学过程中让学生掌握不同的识字方法；如；“‘睡觉’的时候要闭眼睛；睡与眼睛相关；所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等.这样学习汉字；不仅激发学生学习汉字的兴趣；而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础.

2018.1.19