《1000以内数的认识》教案设计3.docx

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《1000以内数的认识》教案设计3

课　题

1000以内数的认识。

课　时

6-1

课　型

新授课

教学具

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

集体备课人

王岩王冬梅张玲

备课人

王冬梅

复案人

王冬梅

参考资料或教案

数学参考书

教　教

材　学

分　建

析　议

本单元内容事万以内数的认识。

数的概念是学生学习数学的基础，学生生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。

在这一阶段，学生将认识更大的自然数。

它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用

教

学

目

标

思想教育

培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感

基础知识能力培养

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数。

重点

．掌握千以内各个数位的十进。

.

难点

拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）.

程序及时间安排

教师活动

学生活动

复案记录

一、复习导入

二、讲授新课

1、口答：

最大的一位数是几？

最小的两位数是多少？

这两个数相差多少？

2、数数：

10个10个地数，从10数到100；

1个1个地数，从91数到99；

问：

99加1是多少？

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？

引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

2、板书课题：

1000以内数的认识。

3、教学例1。

（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：

十个十个地数，10个十是一百。

提问题

小组讨论

小组交流。

进行活动体会过程。

育才小学教师备课教案

程序及时间安排

教师活动

学生活动

复案记录

三、实践练习

四小结

（3）师：

请你从一百往后数，数到一千，你行吗？

你们觉得数到什么时候呢？

有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：

师：

“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

（个或一、十、百。

）

（4）师：

通过刚才数数，你发现了什么？

（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。

）

（5）完成第68页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

练习15的

1．读一读

3．画珠子

提问题

回答

由男、女生两组分别数第1、2两题

自读

作业与检测

练习15的2、4

板

书设计

1000以内数的认识。

一个一个地数，10个一是十

一百一百地数，10个一百是一千。

教

学

回

顾

育才小学教师备课教案

课　题

千以内数的大小比较

课　时

6-3

课　型

新授课

教学具

多媒体课件，水彩笔，卡片

集体备课人

王岩王冬梅张玲

备课人

王冬梅

复案人

王冬梅

参考资料或教案

数学参考书

教　教

材　学

分　建

析　议

本单元内容事万以内数的认识。

数的概念是学生学习数学的基础，学生生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。

在这一阶段，学生将认识更大的自然数。

它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用

教

学

目

标

思想教育

发展学生的数感

基础知识能力培养

1、通过“比一比”活动，学生掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。

3、发展学生的数感。

重点

．掌握比较千以内数的大小的方法，能正确比较数的大小。

。

.

难点

掌握比较千以内数的大小的方法，能正确比较数的大小。

。

.

程序及时间安排

教师活动

学生活动

复案记录

一、创设情境

二、探究比较方法

1、出示课件，有两个小朋友在争吵，都说今天自己写的字多？

到底哪个小朋友写的字多？

我们可以为他们当裁判吗？

：

如果我们要当裁判，必须要有什么本领？

能比较数的大小。

2、课件出示。

比一比，在○里填上>或<。

6○2066○62100○8975○57

你是如何进行比较的？

能不能把比较的方法跟同学们说说？

1、不同位数数的大小比较。

（1）、出示题目：

请比较100和1000的大小。

100○1000

（2）、师：

老师相信很多同学能马上比较出这两个数的大小，现在我们要讨论的是可以通过哪些办法来比较这两个数的大小？

（3）、四人小组进行交流，把自己的比较方法在小组里进行汇报。

提问题

小组讨论

小组交流。

学生比较方法汇总。

程序及时间安排

教师活动

学生活动

复案记录

三、巩固练习，发展提高。

2、相同位数数的大小比较。

（1）课件出示两个计数器，分别拨着210和120。

。

（2）、师：

请大家观察，这两个数有什么相同的地方？

抽学生回答。

（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的；它们都是三位数。

）

它们一样大吗？

为什么？

比较千以内两个数的大小分两种情况：

得出：

第一种：

位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。

第二种：

位数相同的数，从最高位进行比较。

如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。

1、课件出示课本第70页的第3题。

（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。

（2）猜一猜，他们家各种了几棵？

（3）说一说你是怎么想的。

学生写出这两个数，个别板演下

作业与检测

板

书设计

数的大小比较

100○1000

教

学

回

顾

课　题

万以内数的认识

课　时

6-4

课　型

新授课

教学具

多媒体课件，水彩笔，卡片

集体备课人

王岩王冬梅张玲

备课人

王冬梅

复案人

王冬梅

参考资料或教案

数学参考书

教　教

材　学

分　建

析　议

本单元内容事万以内数的认识。

数的概念是学生学习数学的基础，学生生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。

在这一阶段，学生将认识更大的自然数。

它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用。

教

学

目

标

思想教育

培养学生认真观察的好习惯

基础知识能力培养

1．通过学习数据整理，感知数学在生活中的作用。

2．经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集整理数据，体会事件发生的不确定性。

3．使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

重点

初步认识计数单位“万”。

2、初步理解万以内数的实际含义。

.

难点

初步认识计数单位“万”。

2、初步理解万以内数的实际含义。

程序及时间安排

教师活动

学生活动

复案记录

一、创设情境

二、合作探究，体会过程

1、今天这节数学课的学习，需要得到两个数学好朋友的帮助。

他们是

2计数器小木块

3、课件依次出现

1）这是几个小木块

（1）

2）计数器上可以怎么表示？

（拨一粒珠子）添在什么地方？

（个位）

3）表示什么？

（1个一）

4）2个小木块呢？

计数器上呢？

5）3个……9个呢？

6）再添1个小木块是几个小木块呢？

（10个）计数器上呢？

表示什么？

7）10个一我们还可以怎么拨？

（十位上拨1粒）计数器上添上计数单位十

4、同法演示得出：

（板书）

1）学生齐读此三句话。

读了这三句话，你可以想到些什么？

2）到现在为止，我们所学的最大计数单位是谁？

（千）

3）你猜想一下，还有没有比“千”更大的计数单位呢？

4）那么，如果你把它续写下去，猜想一下可以怎样写呢？

生：

（预设）10个一千是几的句式。

实物投影出学生整理的结果，

、猜一猜

小组讨论

小组交流。

进行活动体会过程。

动手把结果涂在方格里

育才小学教师备课教案

程序及时间安排

教师活动

学生活动

复案记录

二、认识计数单位“万”

三、数位顺序

三、实践练习

四小结

1、老师来揭开这个谜底，确实有这样一个计数单位是“万”。

2、那么一个万是多少呢？

我们刚才猜得对吗？

3、课件演示

一千一千的数。

10个一千

把千位上的十颗珠换成万位上的一颗珠，就要用到一个新的计数单位“万”。

4、你看到了吗？

10个一千是一万。

计数器上添上“万”

1、“万”和“一、十、百、千”一样也是计数单位，“万”所在的数位就叫它“万位”。

2、那么，你观察一下，“万位”是排在什么位置呢？

（从右边数起第五位）

3、你能说数位顺序吗？

右边数起第一位是谁，第二位，第三位，第四位，第五位呢？

（同桌互说）

4、完成数位顺序表。

（课件2）

数位顺序表

……

1、糖几块（课件7）

2、小红和小明得了几分？

（课件8）

3、数数：

1）自由数：

9976——10000（一个一个地数）、

学生自由数后，请想数的小朋友自己站起来数。

2）交流：

哪几个地方容易错？

帮助学生解决困难：

9979的后面一个数是9980；

提问题

回答

讨论用什么方法统计

喜欢哪种颜色的花的人数有多少呢？

用喜欢的方法记下数据。

请以小组为单位，分工合作整理一下

作业与检测

练习书P76的第2.3题

板

书设计

（10个一是十10

10个十是一百100

10个一百是一千1000

10个一千是一万。

教

学

回

顾

课　题

万以内的数的大小比较 近似数

课　时

6-6

课　型

新授课

教学具

多媒体课件，水彩笔，卡片

集体备课人

王岩王冬梅张玲

备课人

王冬梅

复案人

王冬梅

参考资料或教案

数学参考书

教　教

材　学

分　建

析　议

本单元内容事万以内数的认识。

数的概念是学生学习数学的基础，学生生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。

在这一阶段，学生将认识更大的自然数。

它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用。

教

学

目

标

思想教育

培养学生认真观察的好习惯

基础知识能力培养

1、学生进一步加深对10000以内数的认识，能用符号和语言描述万以内数的大小，认识近似数，并结合实际进行估算。

2、在合作探究的活动中，培养学生分析、比较的能力和估算能力

3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

。

重点

．使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

。

.

难点

经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。

.

程序及时间安排

教师活动

学生活动

复案记录

一、创设情境

二、合作探究，体会过程

1、小黑板出示复习题：

2、出示学生课前搜集的各种家用电器的价格：

9000    10000    7022  8700     5020

806     9999     4523  1008     5002

你喜欢哪个数？

写出来吧！

指名学生板演。

学生会随意写出一些数：

同桌互相读一数。

这些数中哪个最大？

哪个最小？

你想知道吗？

引出课题实物投影出学生整理的结果，

（一）数的大小比较

1、课件出示：

各种家用电器的价格。

正确读出这些数。

   哪种物品最贵？

哪种物品最便宜？

说一说比较的方法是什么？

2、小组讨论：

怎样比较2125和2150的大小？

3、任意选择两种物品进行比较。

电脑出示所有的情况。

4、观察，将他们分成两类。

5、讨论分析不同数位，相同数位的数怎样进行比较？

（二）近似数

1、课件出示最新款式的空调的价格约是3500元。

猜一猜它的实际价格可能是多少元？

学生猜完后，出示准确数进行比较，指出：

3500是3580的近似数。

2、课件出示情景图2，说一说哪个是近似数，哪个是准确数？

讨论：

准确数和近似数哪个容易记忆？

3、举例说一说生活中的近似数。

提问题

同桌互相读一数

小组交流。

进行活动体会过程。

育才小学教师备课教案

程序及时间安排

教师活动

学生活动

复案记录

三、实践练习

四小结

（二）近似数

1、课件出示最新款式的空调的价格约是3500元。

猜一猜它的实际价格可能是多少元？

学生猜完后，出示准确数进行比较，指出：

3500是3580的近似数。

2、课件出示情景图2，说一说哪个是近似数，哪个是准确数？

讨论：

准确数和近似数哪个容易记忆？

3、举例说一说生活中的近似数。

三、应用拓展。

1、完成做一做。

⑴比一比

⑵小窗后面躲着谁？

⑶把下列各数按要求排列起来。

⑷课件出示交通图：

收费站昨天通过7006辆汽车，约是多少辆？

2、用卡片上的数字组成最大和最小的四位数。

3、提高题。

小冬、小明、小华三家离学校的距离如图，一天放学后，小冬和小明都用了20分钟到家，小芳比小冬提前了5分钟到家，通过这些你知道了些什么？

提问题

回答

猜一猜

作业与检测

板

书设计

万以内的数的大小比较 

主题图

教

学

回

顾

课　题

整百、整千数加减法

课　时

1-1

课　型

新授课

教学具

多媒体课件，水彩笔，卡片

集体备课人

王岩王冬梅张玲

备课人

王冬梅

复案人

王冬梅

参考资料或教案

数学参考书

教　教

材　学

分　建

析　议

统计”是课程标准中加强的内容，在第一学段要求“学生将对数据统计过程有所体验”注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程”“强调从学生已有的生活经验出发”，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。

教

学

目

标

思想教育

培养学生认真观察的好习惯

基础知识能力培养

　　1．使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算．　　2．初步培养学生的类推能力和的灵活性　　3．初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯．　　2．初步培养学生的类推能力和的灵活性．　　3．初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯．

重点

．使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

。

.

难点

经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。

.

程序及时间安排

教师活动

学生活动

复案记录

一、创设情境

二、合作探究，体会过程

　　1．

（1）13个十是多少？

（2）25个百是多少？

　　（3）5个千呢？

　　（4）80里面有（    ）个十．

　　2．简答题．

　　700里面有（    ）个百．

　　130里面有（    ）个十．

　　4000里面有（    ）个千．

　　二、进行新课【继续演示课件“整百、整千数加减法”】．

（一）学习例3．

　　1．出示①400＋300＝

　　思考：

口算这道题可以怎么想？

实物投影出学生整理的结果，

教师板书：

400＋300＝700

　　想：

4个百加3个百是7个百．

　　2．出示

（2）700－300＝400．

　　学生发言．可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：

因400＋300＝700，所以700－300＝400．

提问题

小组讨论

小组交流。

进行活动体会过程。

动手把结果涂在方格里

育才小学教师备课教案

程序及时间安排

教师活动

学生活动

复案记录

三、实践练习

四小结

　三、巩固练习

　3．出示（3） 2000＋6000＝

　　　　4．出示（4）9000－4000＝

　　学生推理出：

9个千减去4个千等于5个千

（二）学习例4

　　1．出示例4　200＋30＝

　　　　　　　　230－30＝

　　　　　　　　230－200＝

　　学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法．

　　2．学生汇报：

　　200＋300＝230　　2个百加上3个十等于2个百3个十是230．

　 　先减整十数       　先减整百数

　　3．小结：

几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数．也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数．

　　4．练一练

　　200＋400　　3000＋6000　　9000－7000

　　450－50　　 4500－4000　　3400－400

　　　　　　　　　　1．口算下面各题．

　　900－300　　　540－300　　2900－800　　2000＋5000　　640－200　　7200－200　　4300－300　　 5200－200　　360－360

　　2．接力赛．看算得又对又快．　　、　　　　　　　　　　　　　　　

　　2．直接写出答案．

　　500＋30＝　　7000－1000＝　　550－50＝

　　700－200＝　　60＋30＝　　370－80＝

　　4500－200＝　　70＋80＝　　720－20＝

　　3．扩展题．（供学有余力的学生完成）

（1）．（　）＋350＝750　　400－（　）＝80

　　　　　（　）－70＝210　　280＋（　）＝780

（2）．菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？

　　4．思考题．

　　用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210．

学生推理出：

9个千减去4个千等于5个千

让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？

通过学习有什么收获？

作业与检测

　1．口算（3分钟完

　700＋500　　3000－2000　　7000－1000700＋500　　3000－2000　　7000－1000

4600－500　　50＋700　　　630－30

板

书设计

整百整千加减法的口算

　200＋30＝

　　　　　　　　230－30＝

　　　　　　　　230－200＝

教

学

回

顾

课　题

千以内数的读写

课　时

6-2

课　型

新授

教学具

多媒体课件，水彩笔，卡片

集体备课人

王岩王冬梅张铃

备课人

王冬梅

复案人

王冬梅

参考资料或教案

数学参考书

教　教

材　学

分　建

析　议

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。

在这一阶段，学生将认识更大的自然数。

它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

教

学

目

标

思想教育

基础知识能力培养

。

1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。

2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

重点

.1、中间有“0”的千以内数的读写。

2

难点

.1、发展学生的数感估算的意识。

2、发展学生的数感估算的意识。

程序及时间安排

教师活动

学生活动

复案记录

一、复习

二、讲授新课教学例2。

1、数数：

从387-403，全班一齐数。

2、引导学生读一读75869010051

1、请学生指出计数器上的千位。

2、教师拨出126。

这是多少？

请你读出来。

这是几位数？

它的最高位是什么？

是哪位？

怎样读这个数？

学生读，师板书：

读作：

一百二十六。

3、教师拨出304。

让学生讨论该怎么读？

怎么拨？

小组合作学习。

1请1人表演，看有什么发现？

②把这个数的读作写出来。

③师：

这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

4、教师拨出580。

读一读

1人表演

育才小学教师备课教案

程序及时间安排

教师活动

学生活动

复案记录

四、巩固练习

师：

说一说这个5表示什么，8又表示什么。

同桌互相拨数、认读。

引导小结：

像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。

5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。

请一学生读。

及时校正。

806480521600

引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？

计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？

为什么？

组织小组汇报。

引导学生小结写数的方法。

6、师生总结：

通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。

同桌互相练习第1题，再请学生读。

各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

2、说一说：

806和480的“0”能不能不写？

为什么？

在读数时这两个零有什么不同？

3、说出以上这几个数的组成。

在练习中巩固学习的新知识。

请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。

请学生核对。

作业与检测

69页3.4

板

书设计

千以内数的读写

126读作：

一百二十六。

教

学

回

顾

课　题

万以内的数读写

课　时

6-5

课　型

新授课

教学具

计数器、收集一些生活中的数据资料。

集体备课人

王岩王冬梅张玲

备课人

王冬梅

复案人

王冬梅

参考资料或教案

数学参考书

教　教

材　学

分　建

析　议

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。

在这一阶段，学生将认识更大的自然数。

它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

教

学

目

标

思想教育

培养学生认真观察的好习惯

基础知识能力培