部编人教版六年级语文上册第18课《只有一个地球》精品教案+课堂实录.docx
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部编人教版六年级语文上册第18课《只有一个地球》精品教案+课堂实录
18只有一个地球
【教学目标】
1.会写本课11个生字，认识多音字“处”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，抓住关键句子，把握文章主要观点。
3.学习作者围绕主要观点，从不同方面进行阐述，一步一步得出只有一个地球的结论。
【教学重点】
把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。
【教学难点】
1学习作者围绕主要观点，从不同方面进行阐述，一步一步得出只有一个地球的结论。
2.联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。
第一课时
【课时目标】
1.会写本课11个生字，认识多音字“处”，理解生字组成的词语。
2.初读课文，了解课文讲了什么内容。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
1.出示有关地球图片，让学生观察图片。
2.看到以上图片，你有什么感受？
3.板书课题：
只有一个地球。
4.看到这个题目你有什么问题要提出吗？
（1）为什么题目说“只有一个地球”？
（2）这是一个怎么样的地球？
二、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
晶莹包裹摇篮和蔼资源慷慨贡献滥用基地目睹
（重点指导生字“资”为平舌音；前鼻音“蓝、滥”；后鼻音“莹、慷、贡、”等。
）
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读以下的词语：
晶莹摇篮慷慨滥用注意读准“晶、篮、慨、滥”的字音。
（2）学习多音字：
处（chùchǔ）
练
读句子，找发现。
春天来了到处是一片生机勃勃的景象。
读一读：
垃圾经过分类处（chǔ）置后，原来脏乱的小乡村发生巨大变化，处（chù）处都给人留下清新洁净的印象。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
遨游光亮而透明。
晶莹漫游，游历。
资源大方，不吝惜。
慷慨生产资料或生活资料的天然来源，文中指地球能够向人类提供的一切可供利用的东西。
枯竭用威力逼迫恫吓使人屈服。
威胁干涸，断绝，用尽，在本文中指资源用尽。
映入眼帘和蔼:
和善，态度温和，容易亲近。
和蔼可亲进入视线。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：
课文写了什么？
（主要介绍了地球虽然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是有限的，是适合人类生存的唯一星球。
）
（2）梳理课文思路
练填空：
课文介绍了地球（虽然美丽），但在宇宙中（是渺小的），所拥有的自然资源是（有限的），是（适合人类生存的唯一星球）。
加彩字需重点指导。
建议用课件的“笔顺演示”完成教学。
三、学习“会写字”
莹裹篮蔼资慷慨贡滥基睹
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“慷慨滥睹”，左右结构，左窄右宽。
“莹裹篮蔼资贡基”，上下结构。
）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“慷”和上下结构的字“裹、蔼”，学生练写。
裹：
中间的“果”要写的扁一些，下部是衣字底。
蔼：
上下结构，上小下大，注意下部右边里面是撇、点。
慷：
左右结构，左窄右宽，右部中间一横要拉通拉长。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
四、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
另外，读完这篇课文，我们知道了地球是适合人类生存的唯一星球，所以我们要保护地球。
五、当堂检测
（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
）
六、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
（30）
第二课时
【学习目标】
1.理解课文内容，提高认识，了解保护环境的重要性。
2.了解作者说明事理的方法。
3.有感情地朗读课文，抓住关键句子，把握文章主要观点。
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容
课件页码
一、复习导入
1.听写生词。
2.说说本文的主要内容
二、深入解读，明确中心
同学们，请看，此刻如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？
（看来每个同学对地球的认识是不一样的，所以用到的词语也不一样，正如一千个读者心中有一千个哈姆莱特一样）
对，那么在宇航员心中，地球又是怎样的呢？
（知道的同学请举手告诉我，第八段）
非常好，说明你认真地读了课文。
下面让我们一起来读一读这段话……
宇航员用了两个关键词来形容地球，这两个关键词分别是：
可爱、容易破碎。
那么问题来了，请同学们思考：
为什么说地球可爱，又为什么说地球容易破碎？
请同学们快速浏览一遍课文，用直线划出描写地球可爱的句子，波浪线划出地球容易破碎的句子。
再小组讨论交流，说说你这样划的理由。
讨论出结果的小组可以安静地举起你们的手，让老师知道你们讨论好了，老师看看哪个小组做得最好。
讨论完后老师反馈哪个小组讨论最高效。
）
可爱的原因：
1.地球的美丽（第一段）
2.读一读具体语句——具体哪些描写，哪些词语让你觉得可爱美丽呢（颜色，比喻，引导看课文的图片）
3.朗读：
地球是如此的可爱和美丽，如果让你们读，你们觉得应该读出怎样的感情？
（喜爱，赞美；有没有同学自愿起来示范读一下的？
再全班读一读，指导朗读）
容易破碎的原因：
1.自然资源容易枯竭，容易受到人类的破坏，造成生态灾难（第三、四段）
2.读一读具体段落语句
3.在这里提到了两类自然资源，分别是什么？
不可再生与可再生资源
4.哪个同学给老师解释一下什么是不可再生资源和可再生资源？
都有哪些？
5.对于不可再生资源，我们来齐读一遍第三段最后一句“但是……”有同学知道“不可节制”的意思吗，能否联系实际理解？
6.对于可再生资源，是否就可以无条件再生？
不是！
为什么？
举手告诉我具体的句子。
“本来”的意思是什么，去掉行不行，本来就是“原本原来”，原来可以也就是说——现在不可以，原因是——因为人类……
7.所以：
如果人类没有恰当的利用自然资源，随意毁坏，我们的资源必将会枯竭并且造成一系列的灾难
8.第三、四自然段，如果让你们读，你们觉得应该读出怎样的语气？
（轻柔的还是强烈？
）——两段都有一个转折词语“但是”，语气加重和强调！
特别是“但是”后面的句子，下面我们进行接读，老师读前面，你们从“但是”开始读起，我看哪个小组读出了强调的语气，各自反馈）
同学们，这篇课文是一篇科技小品文，在这两段中，作者就举了可再生资源和不可再生资源的例子来说明自然资源是有限的，这是运用了举例子的说明方法。
你们还知道其他常见的说明方法吗（课件：
列数字、举例子、打比方、作比较、引用），请同学们看看前面两段，运用了什么说明方法。
（第一段：
打比方；第二段：
作比较、列数字、打比方——这一段运用的多种说明方法，目的都是为了说明什么——地球的渺小）
是的，地球是渺小的，而且它的自然资源是有限的！
它是那么的容易破碎！
如果它破碎了，我们能否到别的地方去？
（不能）是的，请同学们看课文五到七自然段，就讲了这个问题。
留意老师的手势，我读第五段，你们读第六、七自然段。
提出设想——推翻设想，表明了我们除了地球，别无去处！
方法指导：
本文最后一个自然段是议论性的文字，议论在一般记叙文、说明文中,常常被当作辅助表达手段,以起到揭示主题、画龙点睛的作用。
最后一段议论性的文字表明了作者的写作意图，即呼吁人们精心保护地球保护地球的生态环境，点明了主题。
三、拓展延伸，联系实际
是的！
同学们，如果地球遭到破坏，我们别无去处！
地球太可爱又太容易破碎了！
然而，这些年来，人类究竟对地球做了什么！
请看资料！
看完，我们来交流以下两个问题：
（出示环境问题、资源问题的图片和文字资料，学生看一看）
分享1：
写下你的感受，跟同桌交流一下。
分享2：
谈谈如何保护我们的地球。
四、学习写作方法
1.学一法：
题目点明中心，亮出主要观点
主要观点就是作者在文章中所要表达的看法和主张。
阐释自己的主要观点，我们往往利用题目直接点明中心。
2.举一例：
本课题目“只有一个地球”简洁鲜明，使人见其题而知其旨，通俗易懂。
3.练一练：
细心的你有没有发现，垃圾箱上的有不同符号，你知道它们的意义吗？
是的，倡导大家自觉进行垃圾的分类。
请结合自己平日观察到的现象，拟定一个题目，亮出自己的对人们的做法的观点。
然后试着写一写
示例：
垃圾分类,变废为宝
五、课堂小结
同学们通过交流知道了保护地球的重要性和必要性，更学会联系实际去谈谈如何保护我们的地球，本单元的要求之一就是要联系实际，深入思考！
孩子们做得很好！
最后让我们回到题目，题目是什么？
“只有一个地球”，你从“只有”读出了什么？
1.“只有”的含义理解，没有第二个、无法移居、独一无二
2.因为“只有一个地球”所以我们要——“保护地球”！
（板书）
3.就在最后一个自然段，作者提出了呼吁，让我们一起来读一读，读出保护地球的坚决和热情！
同学们，保护地球，人人有责，希望你们都能用实际行动去保护我们的家园，保护我们美丽的地球！
六、推荐阅读
本课推荐阅读《地球万岁》《自然之道》。
七、当堂检测
建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
八、课后作业
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
板书设计
可爱：
晶莹球体、人类母亲、生命摇篮珍惜资源
保护地球
易碎：
范围很小、资源有限、难以移居
课后反思
《只有一个地球》一文.本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。
在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。
在教学中我透过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的完美，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生。
在此基础上，透过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。
课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点。
因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的"可爱"。
从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。
正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中透过理解"不加节制"、"滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地比较出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果"不加节制"地"随意毁坏"资源，可爱的地球就可能走向"破碎"。
当然，在本课教学中也有许多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。
指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
如朗读第四自然段的时候，"但是"之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调"但是"后面人类的行为，以引起人们注意"但是"之后的资料，"不但……还……"可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。
在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，期望透过文本，透过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多，交流地也比较充分，之后的写话就显得个性匆忙，最后梳理课文用的小结也没有完成。
总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好!
只有一个地球
一、创设情境，感知地球
师：
（课件播放地球图片。
）自古以来，地球就让我们人类感到那样神秘。
直到20世纪，科学家们才揭开了她那美丽而神秘的“面纱”。
在茫茫宇宙中，只有我们这个星球上存在着生命，地球是我们人类唯一的家园，请同学们齐读课题。
（生齐读课题。
）
师：
请看老师的手势，再读一遍。
（师手势强调“一个”，生再读课题。
）
师：
同学们，我们就跟随宇航员一起到太空中看看我们的地球吧！
（课件出示地球在太空中旋转的图片。
）
师：
这个水蓝色的星球就是我们的地球，就是她孕育了万物生灵，喜欢吗？
请用一句话，夸一夸我们的地球！
生：
地球，你太美了！
（语气平淡。
）
师：
你们一次深情地赞美地球，如果她听到了，会热烈地鼓掌的。
生：
（大声、深情地再次朗读。
）地球，你太美了！
（生不约而同地鼓起掌。
）
师：
谁还愿意来赞美地球？
生：
地球，你太可爱了！
师：
好极了！
谁再来？
生：
地球，你太伟大了！
师：
你的赞美可真深情。
记得曾经有一位宇航员遨游太空目睹地球时发出过这样的感叹（课件出示：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！
），请同学们自己读读宇航员的感叹。
师：
读后有什么疑问吗？
生：
我们的地球怎样可爱？
师：
你很会提问题，谁还有疑问？
生：
我们这个地球这么可爱，为什么容易被破坏？
师：
你可真善于发现问题。
生：
宇航员为什么发出这样的感叹？
师：
这个问题很有价值。
看来，你们都想知道地球怎样可爱，又为什么容易被破坏是不是？
请同学们打开书，选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边思考，课文主要向我们介绍了什么？
（生自读课文。
）
师：
通过读课文，你知道了什么？
生：
我知道了地球非常可爱。
生：
我知道了我们的地球很渺小。
生：
我知道了地球遭受了什么破坏。
生：
我知道了如果地球被破坏了，我们不能移居到别的星球上去。
师：
你们读得很认真。
读了一遍课文，你们了解到了课文怎样描写地球可爱，怎样说明地球容易被破坏了吗？
请同学们再一次快速地读读课文，边读边思考，把描写地球可爱的内容和描写地球容易被破坏的部分分别用不同的符号标出来。
（生读课文，做标记，师巡视。
）
二、读中感悟，赞美地球
师：
课文中哪部分写出了地球的可爱？
简单地说说。
生：
第1自然段。
师：
谁愿意选择一句你最喜欢的句子读出来，并说出你喜欢的原因。
生：
“据飞上太空的宇航员介绍……周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。
”我喜欢这句话，因为这句写出了地球的美丽。
师：
谁来评价她读得怎么样？
生：
我觉得她读得很流利。
师：
你真善于发现别人的优点。
谁再来？
生：
她读得没有感情。
师：
其实，她平时感情也挺丰富的，只是今天没表现出来。
谁能说说，要想把地球的美读出来，哪些词应该强调地读？
生：
“薄薄的”应该轻声读。
师：
你体会得不错。
生：
“纱衣”应该轻轻地读。
师：
你理解得挺好。
你读读这个词。
生：
（轻柔地读）纱衣。
生：
“晶莹透亮”应该强调。
生：
“相互交错”也应该重读。
师：
你们说出了自己的体会。
地球是那样的晶莹，那样的缥缈，怎样读才能读出这样的感觉来呢？
谁愿意试试？
（生声情并茂地读。
）
师：
你读得太出色了，让我们感受到了地球的美！
师：
谁还愿意读出你喜欢的句子？
生：
“地球，这位人类的母亲……和蔼可亲。
”我喜欢这句的原因是这句写出了地球的可爱。
师：
老师想问问你读得这么出色，是带着什么感情来读的？
生：
带着对地球妈妈的赞美与喜爱来读的。
师：
我们就像她那样带着这样的感情齐读这句话！
（生齐读。
）
师：
读到这里，你们看见地球妈妈了吗？
闭上眼睛想想，她长得什么样？
长着什么样的头发？
什么样的眼睛？
穿着什么样的衣服？
生：
地球妈妈长着一头绿色的长发，美丽极了！
师：
你可真会描述。
生：
地球妈妈长着一双水灵灵的大眼睛，可美了！
生：
地球妈妈穿着一件水蓝色的纱衣，漂亮极了！
师：
孩子们，我们心目中的地球妈妈是那样美丽迷人。
师：
下面，我们就一起亲眼看一看地球妈妈美丽的容颜。
（课件播放地球美丽风光短片。
）
师：
孩子们看过之后，你们为能有这样美丽、可爱的地球妈妈感到自豪吗?
那就来读读这句话吧！
想必此时你们已经有了初步的体验。
（生齐读宇航员的感叹。
）
三、合作探究，痛惜地球
师：
可是，地球是那么容易被破坏，这多么令人感到痛心呀！
书上哪部分写了地球容易被破坏？
生：
第3自然段。
师：
有补充吗？
生：
第2自然段和第4自然段。
师：
第2自然段描写了地球渺小，我们一会再学习。
下面我们就来学习3、4自然段，了解人类是怎样破坏地球的。
同学们可以小组合作学习，也可以选择自己喜欢的学习方法来学习，看哪组学得最主动。
（生学习，师逐组巡视、指导学习。
）
师：
孩子们，你们学得真主动！
老师要检查你们的学习情况，哪个小组愿意先来汇报你们的学习情况？
生：
我们小组通过“因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来严重的威胁”这句话，知道了人类是怎样破坏地球的。
师：
还有补充吗？
课文中还怎样介绍人类破坏地球的？
生：
还有“地球是无私的……地球上的矿产资源必将越来越少”这句，说的也是人类破坏地球的。
师：
刚才，他们小组通过读课文了解到了人类是怎样破坏地球的。
接着汇报。
生：
我们小组通过读课文画重点语句来了解人类有哪些破坏地球的行为。
师：
那么人类的破坏行为究竟有哪些？
生：
（读）“如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。
”
师：
老师注意到你不仅读出了人类破坏的行为，还读出了人类破坏地球的后果，能不能只说人类的破坏行为呢？
生：
不加节制地开采。
师：
真聪明，继续。
生：
随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。
（师课件出示三个句子：
不加节制地开采随意毁坏自然资源不顾后果地滥用化学品。
）
师：
当你们读到这些破坏行为的时候，你们的心中有什么样的体会，能用一个词来说说你现在的心情吗？
生：
难过。
生：
愤怒。
……
师：
谁愿意把这些句子再读读，注意你这次的任务非常重，因为你代表了这么多同学的心情呢！
（生带着强烈的感情读。
）
师：
老师强烈地感受到了你此时的心情，就像他那样，我们齐读。
（生齐读，读得更有感情了。
）
师：
人类这样的破坏会导致怎样严重的后果呢？
哪个小组愿意结合课前收集的资料来汇报？
生：
我们小组学习时采用了结合学习资料来读课文的方法。
我们收集的资料是：
黄河每天要被迫“喝下”500万立方米污水；长江每天被迫接受3 600万立方米污水；鄱阳湖已被围湖造田“吃”掉了一半，如今每天还要“吞下”2 100万吨泥沙，湖底增高了3厘米。
师：
请问你们的资料在哪里收集的？
生：
在网上查找的。
师：
这是一种很好的学习方法，接着汇报资料。
生：
南极臭氧空洞以每年一个美国陆地面积的速度增大，使地面紫外线辐射增强，皮肤癌发病率上升。
生：
由于人类不顾后果地排放温室气体，地球表面迅速变热。
例如：
飞机起飞时就能看见尾翼的后面有两条长长的尾气。
科学家已建议让飞机调整飞行的高度，可是也不能挽回破坏。
师：
你在哪查找的资料？
生：
我在电视上看到的。
师：
你真是个有心人！
只要我们留心观察，在生活中处处都可以学到知识。
由于时间的关系，我们课后继续交流手中的资料，好吗？
师：
刚才我们了解了地球母亲遭受的破坏。
被破坏的资源也会伤心，会愤怒。
（课件播放地球遭到破坏的短片。
）
师：
（配乐解说）地球遭到了人类的破坏，导致了一系列生态灾难。
水资源短缺，人们只能饮用受污染的水，黑烟笼罩在大地的上空，无节制地采伐树木造成森林被毁，土地荒芜，多少人饱受着干旱和洪水的折磨。
随着人类破坏的加剧，江河泛滥，酸雨连绵，臭氧层减薄，地球的环境状况日益恶化，地球已是千疮百孔，地球母亲在哭泣！
师：
有什么想说的吗？
生：
看完短片后，我心里太难过了。
生：
我想说的是，人类太残忍了。
生：
我们不能再这样破坏地球了！
师：
孩子们，想一想，在人类无休止的摧残之下，地球母亲现在变得怎么样了？
她美丽的绿色长发呢？
水蓝色的纱衣呢？
生：
地球母亲的头发已经大面积减少了，光秃秃的。
生：
地球母亲美丽的纱衣已经破烂不堪了。
生：
地球母亲的眼睛已经变得无神了，流出了黑色的泪水。
师：
老师知道你们还有很多的话要说，但我们怎么忍心再说下去，因为这是我们的地球母亲呀！
请再读读这句话。
（课件出示：
生读宇航员的感叹。
）
师：
地球那么容易被破坏，除了3、4自然段，课文还有哪写出来了？
生：
（读）“地球又是一个半径只有6 300多千米的星球……就像一叶扁舟。
”
师：
还有补充吗？
生：
（读）“同茫茫宇宙相比……人类活动的范围就很小很小了。
”
师：
刚才他们所读的都是说明地球渺小的内容。
课文采用什么说明方法突出了地球的渺小？
生：
采用了列数字的说明方法。
师：
你能把数字找出来读读吗？
生：
（读）“6300多千米”“5亿多平方千米”“五分之一”。
师：
你很会读书，谁来补充？
生：
还采用了对比的方法，把地球同茫茫宇宙相比。
师：
这就是地球，她是这样渺小，这样容易被破坏。
四、理解体验，保护地球
师：
同学们可曾想过，假如有一天地球被破坏得再也无法让人类生存了，我们能到哪儿去呢？
生：
我们只能在太空中流浪。
师：
太可怜了！
生：
我们没地方去，只能死亡。
师：
更悲惨！
生：
我们可以到火星或月球上去居住。
师：
你很有想法，你的想法真美好，可它能实现吗？
下面请默读5～7自然段，看我们能不能移居到别的星球上去？
为什么？
（生默读。
）
生：
我们不能移居到别的星球上去。
因为“科学家已经证明……人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”。
师：
看来，失去了地球这个家园，我们别无去处。
师：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！
”宇航员发出的感叹值得我们深思。
请同学们在书中找出宇航员说的这句话再读读。
然后试着联系全课，联系“可爱”与“被破坏”说一句话，用上“如果……就……”的句式。
生：
如果人类再这样破坏地球，我们的地球就会灭亡。
生：
如果我们再不保护地球，我们就无处可去了。
师：
看来，同学们清醒地认识到了地球面临的严竣现实。
不过，事在人为，你能不能向积极的、美好的方面假设一下呢？
生：
如果我们精心保护地球，地球就会越来越美。
生：
如果我们给地球母亲擦去了泪水，地球母亲就会更漂亮。
生：
如果每个人都不往地上乱扔垃圾，我们周围的环境就会更好了。
师：
你能结合身边的实际来谈，说得真好！
谁再来谈谈？
生：
如果我们每个人多种一棵树，地球妈妈的头发就会越长越浓密。
师：
是呀，如果非要给地球母亲的这份美丽加上期限，我们就希望是永久……孩子们，精心保护地球，刻不容缓！
师：
来，为了我们仍然有生存的家园，下面让我们一起来读最后一自然段，用我们的声音
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