《画角》教学设计doc.docx

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《画角》教学设计doc

《画角》教学设计

教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角2、会用三角板画一些特殊度数的角3、让学生学会合作学习，共同进步的思想教学重点：

用量角器画指定度数的角教学难点：

在使用量角器画角时，内外圈不分教学过程：

一、复习引入1、直角的一半是（）角。

2、平角除以2是（）角。

3、平角大于（）角、（）角、（）角4、（）角大于直角小于平角5、5种角从小到大的顺序是：

（）＜（）＜（）＜（）＜（）6、学生任意画角，并量出自己所画角的度数教师巡视，发现问题。

7、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意二、新课学习1、师：

刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？

师巡视，发现：

有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角2、教师再次强调要求：

个别小组：

在组长建议下，画相同度数的角：

35度、50度。

但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组：

由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法3、画角方法

（1）以50度为例：

生1：

错误画法生2：

展示正确画法！

纠正画角中的问题：

a.先画出一条射线b.要通过“点”c.添上角度符号和角的度数

（2）展示借助三角板画角的方法4、小组再次画同样的角要求：

不画直角、平角、周角这类特殊角三、在教师要求下画角1、画60度角大部分同学用三角板画，几个同学用量角器画2、画75度角部分同学用量角器画，部分同学会用三角板拼画150度角大部分同学用三角板拼，几个同学用量角器画3、画15度角在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。

展示用三角板“减角”的方法画。

4、画100度角看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。

师：

三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画四、课下思考题怎样画一个230度的角（让学生在课下思考，如何画出超180度的角，激发学生的思考意识，唤醒学生的积极主动的学习热情）

2019-04-

教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角2、会用三角板画一些特殊度数的角3、让学生学会合作学习，共同进步的思想教学重点：

用量角器画指定度数的角教学难点：

在使用量角器画角时，内外圈不分教学过程：

一、复习引入1、直角的一半是（）角。

2、平角除以2是（）角。

3、平角大于（）角、（）角、（）角4、（）角大于直角小于平角5、5种角从小到大的顺序是：

（）＜（）＜（）＜（）＜（）6、学生任意画角，并量出自己所画角的度数教师巡视，发现问题。

7、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意二、新课学习1、师：

刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？

师巡视，发现：

有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角2、教师再次强调要求：

个别小组：

在组长建议下，画相同度数的角：

35度、50度。

但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组：

由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法3、画角方法

（1）以50度为例：

生1：

错误画法生2：

展示正确画法！

纠正画角中的问题：

a.先画出一条射线b.要通过“点”c.添上角度符号和角的度数

（2）展示借助三角板画角的方法4、小组再次画同样的角要求：

不画直角、平角、周角这类特殊角三、在教师要求下画角1、画60度角大部分同学用三角板画，几个同学用量角器画2、画75度角部分同学用量角器画，部分同学会用三角板拼画150度角大部分同学用三角板拼，几个同学用量角器画3、画15度角在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。

展示用三角板“减角”的方法画。

4、画100度角看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。

师：

三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画四、课下思考题怎样画一个230度的角（让学生在课下思考，如何画出超180度的角，激发学生的思考意识，唤醒学生的积极主动的学习热情）

2019-04-

教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角2、会用三角板画一些特殊度数的角3、让学生学会合作学习，共同进步的思想教学重点：

用量角器画指定度数的角教学难点：

在使用量角器画角时，内外圈不分教学过程：

一、复习引入1、直角的一半是（）角。

2、平角除以2是（）角。

3、平角大于（）角、（）角、（）角4、（）角大于直角小于平角5、5种角从小到大的顺序是：

（）＜（）＜（）＜（）＜（）6、学生任意画角，并量出自己所画角的度数教师巡视，发现问题。

7、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意二、新课学习1、师：

刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？

师巡视，发现：

有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角2、教师再次强调要求：

个别小组：

在组长建议下，画相同度数的角：

35度、50度。

但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组：

由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法3、画角方法

（1）以50度为例：

生1：

错误画法生2：

展示正确画法！

纠正画角中的问题：

a.先画出一条射线b.要通过“点”c.添上角度符号和角的度数

（2）展示借助三角板画角的方法4、小组再次画同样的角要求：

不画直角、平角、周角这类特殊角三、在教师要求下画角1、画60度角大部分同学用三角板画，几个同学用量角器画2、画75度角部分同学用量角器画，部分同学会用三角板拼画150度角大部分同学用三角板拼，几个同学用量角器画3、画15度角在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。

展示用三角板“减角”的方法画。

4、画100度角看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。

师：

三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画四、课下思考题怎样画一个230度的角（让学生在课下思考，如何画出超180度的角，激发学生的思考意识，唤醒学生的积极主动的学习热情）

2019-04-

教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角2、会用三角板画一些特殊度数的角3、让学生学会合作学习，共同进步的思想教学重点：

用量角器画指定度数的角教学难点：

在使用量角器画角时，内外圈不分教学过程：

一、复习引入1、直角的一半是（）角。

2、平角除以2是（）角。

3、平角大于（）角、（）角、（）角4、（）角大于直角小于平角5、5种角从小到大的顺序是：

（）＜（）＜（）＜（）＜（）6、学生任意画角，并量出自己所画角的度数教师巡视，发现问题。

7、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意二、新课学习1、师：

刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？

师巡视，发现：

有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角2、教师再次强调要求：

个别小组：

在组长建议下，画相同度数的角：

35度、50度。

但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组：

由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法3、画角方法

（1）以50度为例：

生1：

错误画法生2：

展示正确画法！

纠正画角中的问题：

a.先画出一条射线b.要通过“点”c.添上角度符号和角的度数

（2）展示借助三角板画角的方法4、小组再次画同样的角要求：

不画直角、平角、周角这类特殊角三、在教师要求下画角1、画60度角大部分同学用三角板画，几个同学用量角器画2、画75度角部分同学用量角器画，部分同学会用三角板拼画150度角大部分同学用三角板拼，几个同学用量角器画3、画15度角在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。

展示用三角板“减角”的方法画。

4、画100度角看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。

师：

三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画四、课下思考题怎样画一个230度的角（让学生在课下思考，如何画出超180度的角，激发学生的思考意识，唤醒学生的积极主动的学习热情）

2019-04-

教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角2、会用三角板画一些特殊度数的角3、让学生学会合作学习，共同进步的思想教学重点：

用量角器画指定度数的角教学难点：

在使用量角器画角时，内外圈不分教学过程：

一、复习引入1、直角的一半是（）角。

2、平角除以2是（）角。

3、平角大于（）角、（）角、（）角4、（）角大于直角小于平角5、5种角从小到大的顺序是：

（）＜（）＜（）＜（）＜（）6、学生任意画角，并量出自己所画角的度数教师巡视，发现问题。

7、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意二、新课学习1、师：

刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？

师巡视，发现：

有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角2、教师再次强调要求：

个别小组：

在组长建议下，画相同度数的角：

35度、50度。

但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组：

由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法3、画角方法

（1）以50度为例：

生1：

错误画法生2：

展示正确画法！

纠正画角中的问题：

a.先画出一条射线b.要通过“点”c.添上角度符号和角的度数

（2）展示借助三角板画角的方法4、小组再次画同样的角要求：

不画直角、平角、周角这类特殊角三、在教师要求下画角1、画60度角大部分同学用三角板画，几个同学用量角器画2、画75度角部分同学用量角器画，部分同学会用三角板拼画150度角大部分同学用三角板拼，几个同学用量角器画3、画15度角在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。

展示用三角板“减角”的方法画。

4、画100度角看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。

师：

三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画四、课下思考题怎样画一个230度的角（让学生在课下思考，如何画出超180度的角，激发学生的思考意识，唤醒学生的积极主动的学习热情）

2019-04-

教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角2、会用三角板画一些特殊度数的角3、让学生学会合作学习，共同进步的思想教学重点：

用量角器画指定度数的角教学难点：

在使用量角器画角时，内外圈不分教学过程：

一、复习引入1、直角的一半是（）角。

2、平角除以2是（）角。

3、平角大于（）角、（）角、（）角4、（）角大于直角小于平角5、5种角从小到大的顺序是：

（）＜（）＜（）＜（）＜（）6、学生任意画角，并量出自己所画角的度数教师巡视，发现问题。

7、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意二、新课学习1、师：

刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？

师巡视，发现：

有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角2、教师再次强调要求：

个别小组：

在组长建议下，画相同度数的角：

35度、50度。

但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组：

由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法3、画角方法

（1）以50度为例：

生1：

错误画法生2：

展示正确画法！

纠正画角中的问题：

a.先画出一条射线b.要通过“点”c.添上角度符号和角的度数

（2）展示借助三角板画角的方法4、小组再次画同样的角要求：

不画直角、平角、周角这类特殊角三、在教师要求下画角1、画60度角大部分同学用三角板画，几个同学用量角器画2、画75度角部分同学用量角器画，部分同学会用三角板拼画150度角大部分同学用三角板拼，几个同学用量角器画3、画15度角在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。

展示用三角板“减角”的方法画。

4、画100度角看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。

师：

三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画四、课下思考题怎样画一个230度的角（让学生在课下思考，如何画出超180度的角，激发学生的思考意识，唤醒学生的积极主动的学习热情）

2019-04-

教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角2、会用三角板画一些特殊度数的角3、让学生学会合作学习，共同进步的思想教学重点：

用量角器画指定度数的角教学难点：

在使用量角器画角时，内外圈不分教学过程：

一、复习引入1、直角的一半是（）角。

2、平角除以2是（）角。

3、平角大于（）角、（）角、（）角4、（）角大于直角小于平角5、5种角从小到大的顺序是：

（）＜（）＜（）＜（）＜（）6、学生任意画角，并量出自己所画角的度数教师巡视，发现问题。

7、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意二、新课学习1、师：

刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？

师巡视，发现：

有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角2、教师再次强调要求：

个别小组：

在组长建议下，画相同度数的角：

35度、50度。

但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组：

由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法3、画角方法

（1）以50度为例：

生1：

错误画法生2：

展示正确画法！

纠正画角中的问题：

a.先画出一条射线b.要通过“点”c.添上角度符号和角的度数

（2）展示借助三角板画角的方法4、小组再次画同样的角要求：

不画直角、平角、周角这类特殊角三、在教师要求下画角1、画60度角大部分同学用三角板画，几个同学用量角器画2、画75度角部分同学用量角器画，部分同学会用三角板拼画150度角大部分同学用三角板拼，几个同学用量角器画3、画15度角在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。

展示用三角板“减角”的方法画。

4、画100度角看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。

师：

三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画四、课下思考题怎样画一个230度的角（让学生在课下思考，如何画出超180度的角，激发学生的思考意识，唤醒学生的积极主动的学习热情）

2019-04-

教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角2、会用三角板画一些特殊度数的角3、让学生学会合作学习，共同进步的思想教学重点：

用量角器画指定度数的角教学难点：

在使用量角器画角时，内外圈不分教学过程：

一、复习引入1、直角的一半是（）角。

2、平角除以2是（）角。

3、平角大于（）角、（）角、（）角4、（）角大于直角小于平角5、5种角从小到大的顺序是：

（）＜（）＜（）＜（）＜（）6、学生任意画角，并量出自己所画角的度数教师巡视，发现问题。

7、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意二、新课学习1、师：

刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？

师巡视，发现：

有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角2、教师再次强调要求：

个别小组：

在组长建议下，画相同度数的角：

35度、50度。

但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组：

由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法3、画角方法

（1）以50度为例：

生1：

错误画法生2：

展示正确画法！

纠正画角中的问题：

a.先画出一条射线b.要通过“点”c.添上角度符号和角的度数

（2）展示借助三角板画角的方法4、小组再次画同样的角要求：

不画直角、平角、周角这类特殊角三、在教师要求下画角1、画60度角大部分同学用三角板画，几个同学用量角器画2、画75度角部分同学用量角器画，部分同学会用三角板拼画150度角大部分同学用三角板拼，几个同学用量角器画3、画15度角在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。

展示用三角板“减角”的方法画。

4、画100度角看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。

师：

三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画四、课下思考题怎样画一个230度的角（让学生在课下思考，如何画出超180度的角，激发学生的思考意识，唤醒学生的积极主动的学习热情）

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教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角2、会用三角板画一些特殊度数的角3、让学生学会合作学习，共同进步的思想教学重点：

用量角器画指定度数的角教学难点：

在使用量角器画角时，内外圈不分教学过程：

一、复习引入1、直角的一半是（）角。

2、平角除以2是（）角。

3、平角大于（）角、（）角、（）角4、（）角大于直角小于平角5、5种角从小到大的顺序是：

（）＜（）＜（）＜（）＜（）6、学生任意画角，并量出自己所画角的度数教师巡视，发现问题。

7、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意二、新课学习1、师：

刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？

师巡视，发现：

有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角2、教师再次强调要求：

个别小组：

在组长建议下，画相同度数的角：

35度、50度。

但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组：

由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法3、画角方法

（1）以50度为例：

生1：

错误画法生2：

展示正确画法！

纠正画角中的问题：

a.先画出一条射线b.要通过“点”c.添上角度符号和角的度数

（2）展示借助三角板画角的方法4、小组再次画同样的角要求：

不画直角、平角、周角这类特殊角三、在教师要求下画角1、画60度角大部分同学用三角板画，几个同学用量角器画2、画75度角部分同学用量角器画，部分同学会用三角板拼画150度角大部分同学用三角板拼，几个同学用量角器画3、画15度角在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。

展示用三角板“减角”的方法画。

4、画100度角看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。

师：

三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画四、课下思考题怎样画一个230度的角（让学生在课下思考，如何画出超180度的角，激发学生的思考意识，唤醒学生的积极主动的学习热情）

2019-04-

教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角2、会用三角板画一些特殊度数的角3、让学生学会合作学习，共同进步的思想教学重点：

用量角器画指定度数的角教学难点：

在使用量角器画角时，内外圈不分教学过程：

一、复习引入1、直角的一半是（）角。

2、平角除以2是（）角。

3、平角大于（）角、（）角、（）角4、（）角大于直角小于平角5、5种角从小到大的顺序是：

（）＜（）＜（）＜（）＜（）6、学生任意画角，并量出自己所画角的度数教师巡视，发现问题。

7、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意二、新课学习1、师：

刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？

师巡视，发现：

有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角2、教师再次强调要求：

个别小组：

在组长建议下，画相同度数的角：

35度、50度。

但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组：

由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法3、画角方法

（1）以50度为例：

生1：

错误画法生2：

展示正确画法！

纠正画角中的问题：

a.先画出一条射线b.要通过“点”c.添上角度符号和角的度数

（2）展示借助三角板画角的方法4、小组再次画同样的角要求：

不画直角、平角、周角这类特殊角三、在教师要求下画角1、画60度角大部分同学用三角板画，几个同学用量角器画2、画75度角部分同学用量角器画，部分同学会用三角板拼画150度角大部分同学用三角板拼，几个同学用量角器画3、画15度角在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。

展示用三角板“减角”的方法画。

4、画100度角看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。

师：

三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画四、课下思考题怎样画一个230度的角（让学生在课下思考，如何画出超180度的角，激发学生的思考意识，唤醒学生的积极主动的学习热情）