用一元一次方程解行程问题教案.docx

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用一元一次方程解行程问题教案

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用一元一次方程解决“行程问题”

北京四中顺义分校

初一组

田2014-12-05

一、指导思想与理论依据

本节课的教学设计是以《数学课程标准（2011年版）》的基本理念为指导，坚持以“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”为前提；以教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程为原则。

通过教学内容和教学过程的实施，激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质，使学生体验从实际问题中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学的基础知识、基本技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验。

二、教学背景分析

1.教学内容分析

本节书为初中七年级第二单元的内容，是一元一次方程在实际生活中的运用。

行程的应用题贴近近乎我们生活，也在生活中起了重要的作用。

如果要学生

是把实际问题抽象成为数学问题，并去分析，理解它是比较难的。

2.学生情况分析

一、在引入方面：

考虑到学生盲目去背“路程＝速度×时间”的较多，根本就没有去理解。

所以我用了学生身边较为熟悉的例子，使学生体会到身边处处存在数学，从而提高学生的学习兴趣，并为新内容作铺垫。

二、在新授课方面：

考虑到学生在小学学习的内容时间较长了，根据遗忘规律，学生所剩的知识不多。

相遇的行程问题也可能不记得。

而且书本中的情境，学生一下比较难理解。

我的着重力在于教会学生如何分析数量关系问题。

尤其对等量关系和画线问题作为了教学重点。

3.教学资源

一元一次方程解决“行程问题”的PPT，视频《钓鱼岛的前世今生》

4.教学方式

讲解法，独立思考与小组合作相结合。

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三、教学目标

1.知识与技能

理解和掌握行程问题应用题中的数量关系,并能运用数量关系解决实际问题.

2.过程与方法

经历行程问题应用题的解答过程，体验抽象、归纳的思想和方法。

3.情感、态度与价值观

在学习过程中，体验数学知识中的逻辑美，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养解决问题的能力。

4.教学重点与难点

（1）教学重点

理解行程问题中的数量关系。

（2）教学难点

概括行程问题中的数量关系。

四、教学流程示意图

五、教学过程

课题专题：

用一元一次方程解决“行程问题”授课人田英华

教学目标知识与技能：

理解和掌握行程问题应用题中的数量关系,并能运用数量关系解决实际问题。

情景引入（观看视频：

钓鱼岛的前世今生）

知识回顾：

（1）列方程解应用题的步骤方法；

（2）解决行程问题的基本工具

应用举例（行程里的相遇问题）

归纳小结

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过程与方法：

经历行程问题应用题的解答过程，

体验抽象、

归纳的思想

和方法。

情感态度与价值观：

下学习过程中，体验数学知识中的逻辑美，体会数

学知识与实际生活之间的密切联系，培养解决问题的能力。

学生活动设计意图观看视频

学生讨论回答了解国际形势，激发学生的爱国热情和学习热情

复习引入，为新课内容铺垫

教学理解行程问题中的数量关系。

重点教学难点概括行程问题中的数量关系。

教学讲解法，独立思考与小组合作相结合。

方法教学多媒体课件。

手段

教学过程教学教师活动

环节创

设

情

境

一、创设情境，引入课题：

观看视频《钓鱼岛的前世今生》

“打仗就是数学”——一向善于险中求胜的粟裕用这句话诠释了黄桥战役的胜利秘诀。

那么如果真的发生战争，我们可以用学过的数学知识做些什么呢？

我们今天这节课就来研究一下用一元一次方程解决“行程问题”。

（板书课题）

1）.列出一元一次方程解应用问题的方法步骤

1审；2设；3列；4解；5验；6答2）．解决行程问题的基本工具

路程s,速度v,时间tvts?

；tsv?

；vst?

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探

索

新

知

二、探究战争中的行程问题

已知A，B两地相距120千米，我军在A地，敌军在B地，

敌方行军速度为20千米/时。

我方行军速度为30千米/时。

1）两军同时相向而行，几小时可以审题

思考、回答

找出行程问题中的相等关系，列出方程，解决问题。

关于行程问题能不通过观察,归纳得出用一元一次方程解决行程问题的关键在于找到问

相遇？

能建立我们自己的思考方法题中的相等关系列出方

1）选择一个量；

2）用两种形式表程。

归纳总结出

达；

3）列出方程。

新的启发

这个量的选我军路程敌军路程

解:

设x小时后可以相遇，根据题意列方程得一题多解，发散思维。

取遵循什么原则？

20x+30x=120也可以用算式来解1）简单具

解得x=2.4

答：

两军同时相向而行，2.4小时可

决问题。

但要学会判断哪一

体的不

选；

以相遇。

2）若两军相向而行，敌军先出发1小时，敌军再走几个小时两军才能相遇？

变式：

若两军相向而行，敌军先出发1小时，敌军出发几个小时两军才能相遇？

分析：

第二问变式最容易出现问题，比如未知数x的选取，

（1）有些学生会选择设敌军出发后的时间为x，那么就要注意我军所行时间是（x-1）小时；

（2）有些学生会选择敌军再走x小时可以相遇，那么就要注意最后答案是（x+1）小时。

这一问要求找两个典型的学生上台板书。

3）若我军派出先遣部队，打算秘密行军到敌军后方突袭，我军出发后几我军路程敌军路程

种方法最简便。

学生独立完成

审题，思考可能遇到的情况，画出示意图。

并列方程

此题难点：

分类讨论

很多学生只能考虑到第一种情况或者第二种情况，而忽略第三种情况。

如果不同时出发，那么情况就需要具体分析了，比如我军先出发一段时间，敌军迎击；或者敌军先出发，我军从后包抄，等等

2）要求量的不选

巩固提高

锻炼学生分类讨论的能力。

并体会数形结合带来的便利。

甲乙

小时与敌军相距10千米?

第一种情况：

（未相遇）

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归

纳

总

结

第二种情况：

（敌军未动）

第三种情况：

（同时出发，擦肩而过）

思考：

若不同时出发，行至一定时间被发现，敌军出动迎战，情况或更为复杂，但是只要有具体数据，就可以列方程解决问题。

练习：

导学第48页练习1，2,3（一题多解）三、归纳

用一元一次方程分析和解决实际问题的基本过程如下:

教材（第105页）

分析问题所涉及的相等关系：

可以替换为“选择一个量”；

列出方程：

可以替换为“用两种方式加以表达”。

这样的话，我们可以列出很多个方我军路程

10千米敌军路程我军路程10千米

实际问题

验证解的合理性，并对解作出解释求出方程的解（x=a）数学（一元一次方程）敌军路程我军路程10千米

学生独立思考解答.

思考每个方程的特点，明确数学解题思路，选择最简洁的方程。

分析问及的相等关系列出方程

运用新知，体验成功.

一题多解，让学生充分理解题意，熟练掌握列方程的技巧。

提高学生分析问题的能力。

题所涉

程，那么如何进行取舍呢？

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小

结

作

业板

书

设

计

四、小结

通过这节课的学习，你觉得有哪些收获可以分享给大家的？

《导学》第48页4,5,6用一元一次方程解决“行程问题”

一、列方程解应用题步骤二、基本工具1审路程=2设时间=3列速度=4解（用字母表示）5验26答

回顾本节课的内容例题：

速度×时间解：

路程÷速度1路程÷时间

培养学生善于小结的习惯及反思的意识.巩固课堂学习。

）（过程））（过程）