事业单位考试试题.docx
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事业单位考试试题
2009-2010教师招聘考试教育学与心理学模拟试题及答案
一、选择题：
本大题共13个小题；每小题2分；共26分。
在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内。
1•中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）
A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《中庸》
2•教育科学体系中的基础学科是（）
A.教育经济学B.教育学C.心理学D.学校管理学
3.决定教育性质的根本因素是（）
A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术
4.近朱者赤；近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？
（）
A.环境B.遗传C.教育D.社会活动
5.课的类型一般分为两大类；即（）
A.讲授课和练习课B.讲授课和复习课C.讲授课和实验课D.单一课和综合课
6.《学记》上说：
不陵节而施”这句话体现了（）
A•循序渐进的教学原则B.启发性教学原则C.因材施教的教学原则D.巩固性教学原则
7.教师的表率作用主要体现在（）
A.言行一致B.衣着整洁C.举止端庄D.谈吐文雅
8.德育是指教育者培养受教育者（）
A.政治立场和观点的教育B.政治思想品质的教育C.共产主义道德品质教育D.品德的教育
9.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）
A.指导自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法
10.课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（）
A.受教学计划和教学大纲规范的B.有目的、有计划、有组织进行的
C.师生共同参与的D.学生自愿选择的
11.马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（）
A.脑力劳动与体力劳动相结合B.城市与农村相结合
C•知识分子与工人农民相结合D•教育与生产劳动相结合
12•学生年龄特征中所指的两个方面是（）
A•认识和情感的特征B•情感和意志的特征C•气质和性格的特征D•生理和心理的特征
13•中国实行的第一个现代学制被称为是（）
A•壬寅学制B•癸卯学制C.壬子癸丑学制D•壬戌学制
二、填空题：
本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共10分。
把答案填在题中横线上。
14.最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家撰写的《》。
15.欧洲封建社会里；曾出现过教育和教育两种有代表性的教育体系。
16.教师备课要求写出三种计划；这三种计划是计划、课题计划和计划。
17.德育过程的基本矛盾是和之间的矛盾。
18.课外校外教育的组织形式一般包括三大类；即群众性活动、活动和活动。
三、简答题：
本大题共3个小题；每小题8分；共24分。
19.当前我国基础教育课程改革中；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？
20.班主任应如何组织培养班集体？
21.我国中小学德育应遵循哪些德育原则？
22.试论掌握知识和发展智力相统一的规律。
心理学部分
五、选择题：
本题共13个小题；每小题2分；共26分。
在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的；把所有选项前的字母填在题后的括号内。
23.下列选项中；哪项完整地表达了心理学的研究对象？
A.心理过程及其规律B.情绪人格及其规律C.生理现象及其规律D.心理现象及其规律
24.心理现象的产生方式是（）
A.精神活动B.反射活动C.意识活动D.技能活动
25.学生阅读时常使用画重点线的策略；这是利用了知觉的哪一种基本特性？
（）
A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性
26.—个较长的学习内容；首尾部分记忆效果好；中间部分遗忘较多；这是受下列哪种选项因素的干扰？
A•消退和干扰抑制B•倒摄和干扰抑制C•前摄和消退抑制D•前摄和倒摄抑制
27.高级神经活动类型中；强一一平衡一一不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？
（）
A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质
28•下列哪种选项属于一般能力的范畴？
（）
A•记忆能力B•创造能力C•运动能力D•社交能力
29.注意的两种最基本的特性是（）
A•指向性与选择性B•指向性与集中性C•指向性与分散性D•集中性与紧张性
30.人逢喜事精神爽”；这是受人的下列哪种情绪影响所致？
（）
A.激情B.心境C.热情D.应激
31.教师在直观教学时；应用变式”方法的目的在于（）
A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想像力D.分化概念
32.个人的观念与行为由于群体的引导或压力；而向与大多数人相一致的方向变化的现象；称为（）
A.从众B.依从C.服从D.遵从
33.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）
A.卡特尔B.奥尔波特C.霍兰德D.斯坦伯格
34.加德纳提出的智力理论是（）
A.智力二因素论B.智力结构论C.智力多元论D.智力三元论
35.下列哪种方法属于精神分析法？
（）
A.系统脱敏法B.支持疗法C.宣泄疗法D.认知作业法
六、填空题：
本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共10分。
把答案填在题中横线上。
36.思维的过程包括分析与综合、、、系统化与具体化
37.人的情绪是以为中介的反映形式；情绪的最重要的外部指标是。
38.
同时
平时人们所说的一心二用”是指注意品质的特性。
其基本条件是;进行的两种活动中必须有一种是的。
39.智力技能形成可分为三个阶段：
原型定向、、。
七、简答题：
本大题共3个小题；每小题8分；共24分。
41.能力与知识、技能的关系。
42.简述助人行为的促进策略。
43.如何培养创造性思维？
八、论述题：
本题满分15分。
44.结合教育教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发学生的学习动
机？
参考答案
教育学部分
一、选择题
1.C2.B3.B4.A5.D6.A7.A
8.D9.D10.B11.D12.D13.B
二、填空题
14.赫尔巴特普通教育学
15.教会骑士
16.学期（或学年）教学进度课时
17.社会要求的道德规范学生原有的品德水平（基础）
18.小组个人
三、简答题答案要点
19.改变课程过于注重知识传授的倾向；强调形成积极主动的学习态度；使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
20.
（1）确立班集体的奋斗目标；
（2）选择和培养班干部；
（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；
（4）组织多样的教育活动。
21.
（1）社会主义方向性原则；
（2）从学生实际出发的原则；
（3）知行统一的原则；
（4）集体教育和个别教育相结合的原则；
（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；
（6）依*积极因素、克服消极因素的原则；
（7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；
（8）教育影响的一致性和连贯性原则。
四、论述题答案要点
22.
（1）掌握知识是发展智力的基础；不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
（2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。
（3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。
我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时；有计划、有目的、自觉地发展学生智力。
心理学部分
五、选择题
23.D24.B25.A26.D27.C28.A29.B
30.B31.D32.A33.B34.C35.C
六、填空题
36.比较抽象与概括37.需要面部表情38.分配自动化
39.原型操作原型内化40.尊重自我实现
七、简答题答案要点
41.
（1）能力与知识、技能的联系：
1知识、技能是能力形成的基础；并推动能力的发展；
2能力制约知识、技能的掌握水平；影响知识、技能的学习进度。
（2）能力与知识、技能的区别：
1知识是认知经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括；
2知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展；知识、技能的掌握只有达到熟练程度；通过广泛迁移；才能促进能力的发展。
42.
（1）增强责任明确性与人际相互作用；
（2）提供亲社会行为榜样；
（3）将助人行为归因于利他动机；
（4）运用社会影响策略；
（5）进行助人行为的社会实践。
43.
（1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机；
（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；
（3）培养与发展学生的直觉思维能力；
（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。
八、论述题答案要点
44.
（1）阐述学习动机理论。
可以详细阐述一种学习动机理论；也可以简述多种学习动机理论。
（2）运用所阐述的理论提出激发学生学习动机的
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选岀一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分，共20分）
1.学生对雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种（C）学习动机。
A、长远B、短暂C、内在D、外在
2.教师说：
如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课，否则，就得过一阵子再下课
学生们立刻安静地坐好。
这是学习的（B）。
A、迁移B、强化C、激发D、归因
3.某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、
无动力、不进取。
这种心理反应是（B）。
A、认识功能障碍B、习得性无力感
C、自我估价降低D、焦虑
4.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些（C）.
A、组织策略B、问题解决的策略
C、元认知策略D、精细加工策略
5.—个人做出某种行为是因为别人都这么做”，那么他的行为就是（B）行为。
A、服从B、从众C、去个性化D、认同
6.一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，是一种什么心理现象（A）。
A、去个性化B、从众C、服从D、群体极化
7.关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（C）。
A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习
B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习
C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高
D、难度大的学习，低焦虑效率好
8.在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（B）。
A、努力B、能力C、难度D、运气
9.关于学习动机对学习的影响，表述正确的是（D）。
A、学习动机强度的最佳水平是固定不变的
B、学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平
C、学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平
D、学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同
10.根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（A）。
A、准备性评价、形成性评价和总结性评价
B、常模参照评价与标准参照评价
C、标准化学绩测验和教师自编测验
D、发展性评价和过程性评价
11.君子一言，驷马难追”或一诺千金”体现的是（B）对从众行为的影响。
A、道德感B、承诺感C、模糊性D、匿名
12.某学生在考场产生了怯场”现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平
（C）。
A、过弱B、中等C、过强D、无所谓强弱
13.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（D）。
A、内部一稳定一可控的B、内部一不稳定一不可控的
C、外部一稳定一可控的D、外部一不稳定一不可控的
14.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了
（B）。
A、牢记住题目内容B、很好地完成对心理问题地表征
C、有效地监控解题过程D、熟练地使用计算技能
15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是
（D）。
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B、规定每周看电视的适当时间
C、惩罚孩子过分喜欢看的行为
D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
16.在许多人起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是？
（C）。
A、服从B、从众C、去个性化D、模仿
17.在班主任的培养和扶持下，一些个性品质好、有才能、受到同学欢迎的积极分子成为班里的骨干，形
成班级群体的核心时，班集体的形成处于（B）。
A、松散阶段B、形成阶段
C、成熟阶段D、凝聚阶段
18.在皮亚杰看来，一个人道德的成熟主要表现在（C）。
A、道德行为习惯的形成
B、尊重准则和社会公正感两方面
C、能运用道德原则进行是非判断
D、道德信念的形成
19.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（A）。
A、柯尔伯格B皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫
20.在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于（B）。
A、复述策略B、精加工策略
C、组织策略D、阅读理解策略
二、多项选择题（在每小题的备选答案中，选岀两个或两个以上的正确答案，并将正确答案的序号分别填
在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题1分，共10分）
1•心理健康教育的原则有（ABCD）。
A、教育性原则B、艺术性原则
C、平等尊重原则D、保密性原则
2.在学校环境中，对学生心理素质具有重大影响作用的因素有（ABD）。
A、教师的心理素质B、校园环境
C、教学设备D、学校风气
3.下列属于学生人际交往中的心理问题与矛盾有（ABC）。
A、学校恐怖症B、离家岀走C、自杀D、依赖性强
4.学习策略主要包括（ACD）。
A、认知策略B、自我调解策略C、元认知策略D、资源管理策略
5•常模参照评价通常用于（ABD）。
A、选拨B、升学考试C、学校评价D、编班
6.元认知策略主要包括（ABC）。
A、制定计划B、监控策略C、自我调节D、群集策略
7•产生无力感有主要原因是（BD）。
A、特殊环境B、失败后的不良心态C、自暴自弃D、消极归因
8.创设问题情境的主要原则（ABCD）。
A、问题要小而具体B、问题要新颖有趣
C、要有适当的难度D、要有启发性
9.影响学生从众行为群体方面的主要因素有（ABCD）。
A、群体的权威性B、群体的规模
B、群体的凝聚力D、群体意见的一致性
10.心理学的研究发现，学习的主要动机是由（BCD）组成的。
A、安全的需要B、认知的需要
C、自我提高的需要D、附属的需要
三、知识运用题（每题2分，计10分）。
1.一位家长可能觉得弹钢琴要比练毛笔字有趣得多，因此告诉孩子说：
你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你弹一小时钢琴。
”家长心想这回孩子该好好练字了，可孩子根本不买帐，因为他宁愿多写毛笔字，
也不愿弹钢琴。
答题建议：
如果你是这位家长，你会这样告诉孩子：
本题强调的是，强化必须用学生喜欢的活动去强
化他相对不喜欢的活动，而不能相反。
在选择强化物时，必须了解与所要强化的学习行为相比，儿童更喜欢什么，并把后者作为强化物。
参考：
如果你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你玩一个小时的电脑或看一个小时电视（可以用儿童喜欢的活动）。
。
2.—名初一年级的英语教师发现自己所教的班里有一名男生不爱学英语，成绩最差。
但这名男生对航模很感兴趣，上课时也不时地摆弄各种飞机模型及一本英文版航模书。
答题建议：
如果你是这位英语教师，你应该怎样激发学生学习英语的兴趣和动机：
本题主要考查教师利
用学生原有兴趣，动机的迁移。
教师可以与学生一起设计、制作航模，与学生一起翻译英文版的航模书，引导学生悟岀学好英语的价值，把喜欢航模的兴趣迁移到英语学习上来。
3.考试结束后，小辉说：
我的作文没写好，只得了及格，但我知道我不是不能写好，只是我最近学习不够
努力，考作文前我就知道这次要岀麻烦了。
”请结合归因理论，对小辉的归因进行评价：
参考答案：
小辉将作文没写好归因于努力不够，她相信以后用功学习，作文就会写得更好。
将失败
归因于缺乏努力，会增加羞愧感，并期望以后通过付岀更多的努力获得成功。
4.在实际的教学中，有的教师对学生作业采用漏一补十”错一罚十”的做法。
你如何看待这一现象：
参考答案：
这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。
学生识记的效果和识记材料的性质和数量有
关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，漏一补十”错一罚
十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障
碍。
5.在音乐课上，老师进行视唱练耳教学，但孩子们想弹一首流行歌曲，对枯燥、单调的音节练习缺乏热情。
当
老师领着大家练习几遍之后，有的学生不耐烦了，抗议说：
行了，别再练了！
”
这时，如果你是这位老师，你会说：
本题主要考察教师是否会运用普雷马克原理”，用学生喜欢流行歌曲，去强化学生进行音节练习。
参考：
大家如果能一遍准确地弹好这一小节，我们就弹一首流行歌曲
四、判断题（每小题1分，共10分）
1.精加工需要在要记忆的材料中增加新信息。
（+）
2.在对学生进行论文式问题评分时，应先看学生的姓名。
（+）
3.按百分制”标准来评价学生成绩是绝对评分。
（-）
4•心理健康是生物、心理、社会三方面因素综合作用的结果。
（-）
5.教学生使用善意的谎言”不利于矫正学生的说谎行为。
（+）
6.道德信念是道德认识的最高表现形式。
（-）
7.学生道德行为习惯是逐渐形成和发展的。
（+）
8•外来动机与内在动机是动机连续体上的两极，外来动机越高则内在动机越
低。
（+）
9•教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。
（+）
10.正强化提高学生的正确反映，负强化降低学生的错误反映。
（+）
五、简答题（每小题5分，共20分）
1.增强学生学业自我效能感的主要方法？
答：
（1）让生学生在学习活动中体验到更多的成功；
（2）为学生提供适当的榜样示范
（3）指导学生树立适当的学习目标和作业目标；（4）给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会
适当的自我归因。
（5）给学生以适当的奖励。
（6）给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控。
2.如何理解近朱者赤，近墨者黑？
”的道理
答：
这句话，揭示了观察学习、榜样示范及强化在儿童道德行为形成和改变中的重要作用。
（1）道
德行为可以通过观察学习获得和改变；
（2）影响儿童行为发展的主要因素是环境；（3）榜样示范、替代
强化、自我强化在道德行为形成中发挥重要作用。
3.中小学心理健康教育的策略有哪些？
答：
（1）全面渗透，多渠道、全方位推进策略。
（2）创设良好的心理发展环境策略。
（3）发展优先，
防重于治的策略。
4.常见的课堂测验的问题类型有哪些？
答：
论文式问题、多重选择题、匹配题、是非题和填空题
六、案例分析题（每题10分，共30分。
）
1.语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：
你是怎样
背诵课文的？
”这名学生回答：
我就是反复地念。
”教师说：
是这样啊，那我知道该怎样帮助你了。
我可
以教给你一些背诵课文的方法，这些方法对我一直很有帮助。
”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的
方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。
在学习课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。
老师就问：
你
是怎么背诵的？
”他回答：
反复读。
”老师有些生气了，就问：
你为什么不用我教你的那些方法？
”他不回
答，沮丧的低下了头。
请结合学习策略的相关原理分析，为什么会岀现这种现象？
参考答案：
在语文教师指定用某方法时，那位男同学能够运用该方法，并促进了他对课文的背诵效果。
而当在正常学习中，老师不再明确告诉他哪篇课文该用那种方法时，他就不会利用老师所教的那些方法了。
岀现这种现象可能有如下原因：
（1）教师没有了解他所教授的学习方法是否符合该男孩的年龄阶段。
若该
男孩的年龄发展水平决定了他只能在有明确的指导下使用那些策略，就会出现上述现象。
若想让他独立使用，只能等到他的年龄同策略自发使用的年龄相当时。
目前要提高其背诵成绩，只有另选符合其年龄或者仍在老师的指导下作用所教策略。
（2）教师在进行策略教学时，没有按有关原则去做。
比如，没有明确告诉学生每种策略的适用范围，没有让该男孩子独立练习选择恰当的策略，使其没有达到对策略进行迁移使用的水平。
导致离开指导就不会选用那些有效的方法。
（3）没有对其正确的选要给予及时鼓励，提高他的
自我效能水平，增强他对正确使用策略的信心。
（4）没有引导其使用某种方法后的记忆效果同只反复读时
效果做比较，增强其对策略有效性的认识。
2.一次，某校35名学生与10名教师乘一辆有40个座位的大客车前往某经济开发区，学生全部落坐，5
位教师没有座位，站着。
在两个小时的路程中，自始至终没有一个学生把座位让给老师坐一会儿。
其间，两位教师还就一个座位彼此推让两分钟之久，这一过程尽管周围的学生看得清清楚楚，但仍没有一个学生在这种情况下把座位让出来。
请结合学生品德心理结构及品德形成与发展规律，谈谈如何促进学生良好品德的形成？
参考答案：
教师应该告诉学生关心他人，尊敬师长，友爱同学等道理。
但这些道德准则常常是老师灌输给学生的，而不是学生发自内心接受的，是他律的，而不是自律的。
此外，学校道德教育中严重忽视对学生道德情感、道德意志和良好的道德行为习惯的培养和训练，从而造成学生品德心理结枸的失衡和知与行”
的脱节。
我们应该在深入了解学生品德结构及品德的形成与发展的规律的基础上，采取以下措施，促进学生良好品德的形成。
（1）注重学生自律精神的培养。
以权威的方式将道德准则灌输给学生，并依靠强制或外部监督使学生遵照执行，只能使学生停留在他律道德阶段。
为了促进学生的道德认识从他律向自律发展，教师应创设道德认知矛盾情境，通过讨论，解决道德认知冲突，弓I起学生发自内心的道德需求，形成自律道德。
（2）培养学生的爱心和同情心，丰富学生的道德情感。
要想使学生对素不相识的人也能给予同情，奉献爱心，首先要从训练学生心中有父母，有亲人开始，然后逐步使学生能够心中有老师、有同学、有他人。
（3）提供良好的道德行为榜样，加强道德行为训练，使学生的道德认识与道德行为表现相统一，养成良好的道德行为习惯。
3.在期末考试后召开的家长会上，王老师公布了学生成绩，并表扬了部分成绩较好的学生。
然后，给
每位学生家长发了一份学生成绩报告单及名次。
家长们开始议论纷纷。
有的家长提岀：
考试是否只把学生
的成绩分岀个高低？
学生成绩不好责任在谁？
我们怎么知道教师的教学效果如何？
”有的家长问：
考试是
否能考岀学生的真实水平？
它的可靠性有多高？
一次考试是否能反映学生一个学期的学习情况？
”
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