一年级语文教学设计.docx

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一年级语文教学设计

一年级语文教学设计·下册

集体备课安排

课文1～5和21古诗两首唐唐松梅（后卫中心校）

6～10吉丽春（小街小学）

11～15戚丽玲（柏池古）

16～20杨会凤（小后卫小学）

22～26周彦君（小后卫小学）

第一单元教学计划

一、单元教材分析

本单元包括五篇课文，练习二。

《春笋》这篇课文写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上事物生命力。

《雨点》本课是一首诗歌。

全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态。

句式整齐，韵律感强。

《小池塘》本课是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。

写的是春天到来时小池塘的明丽景象。

《春到梅花山》本文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。

全文共两个自然段：

第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。

第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的情景.《草原的早晨》本课是一篇文字优美的散文。

写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

二、单元教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文。

2、学会44个生字，掌握生字的正确笔结构。

两条绿线内的28个字只识不写。

认识19个偏旁。

认识1个多音字。

三、单元教学重点

1、认识、写字。

2、有感情地朗读课文，背诵指定课文。

3、组词、扩句。

四、单元教学难点

1、理解固定词语含义。

2、理解句子含义，体会课文表达的思想感情。

3、自主学习，并结合实践，积累知识，提高学生阅读分析理解能力。

五、教学时间安排

1、春笋3课时

2、雨点2课时

3、小池塘3课时

4、春到梅花山3课时

5、草原的早晨3课时

练习23课时

1．春笋

教材分析：

这篇课文写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上事物生命力。

全文共两个自然段。

第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。

第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。

插图形象地再现了课文内容，可供观察、想象。

课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。

设计理念：

图文结合，通过读课文，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；有感情的朗读课文，感受春天之美。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

重、难点：

1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。

教学课时：

两课时。

第一课时

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

3、能正确、美观地书写本课的3个生字。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、互动学习

（一）导入

1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。

小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？

]

2、板书课题，齐读课题。

（二）、看图认识“春笋”。

1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。

这就是春笋，看看它们是什么样的？

2、知道春笋的一些小知识吗？

教师作适当些补充。

3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。

春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。

（边讲边播放课件：

春笋一齐争着向上长的情景。

）

4、喜欢春笋娃娃吗？

打开书，去读一读课文。

二、互动学习

1、自读课文。

要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）标上小节号。

（3）根据课后生字表画出生字词。

2、学生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自读情况。

（1）出示生安卡片。

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”：

是读平舌音。

“再”：

也是平舌音。

注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：

是后鼻音。

“声”、“冲”：

也是翘舌音。

“块”、“外”：

注意声母之间的区别。

“长”：

是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。

你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

（2）出示词语。

指名读，开火车读，齐读。

1、把生字词带入课文中再读一读。

2、指名分段朗读课文，其他同学听：

是否读得正确、流利。

评议、正音。

3、指导读长句子。

（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教师教给的方法再读读课文。

5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？

师范读课文。

6、师生比赛读课文。

三、延长学习。

1、出示生字卡片，巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字：

（声、笑、节）

3、教学偏旁。

声：

上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。

“电”：

跟哪个字很相近？

怎样区别它们？

4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

5、师查、反馈。

6、给这3个生字找朋友。

四、指导书写。

1、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

2、生自由说，师作适当补充。

声：

上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

笑、节：

同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

3、师范写生字，生描红。

4、生临写，师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

第二课时

教学目的：

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。

4、学会剩余的生字。

教具准备：

多媒体课件、生字卡片、录音机。

教学过程：

一、自主学习

1、抽读生字卡片。

2、开火车认读。

二、互动学习

（一）教学第1自然段。

1、细读第一自然段。

（1）自读第一自然段，边读边想：

你从中知道了什么？

（2）春笋的力量大不大？

你是从哪些词语中读出来的？

（3）“冒”的动作谁会做？

为什么用“冒”，而不用“长”呢？

（4）“一个一个”说明了什么？

（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：

瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。

2、指导朗读。

（1）看到这里，你想说什么？

（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？

自读，同座位互读。

（3）指名朗读，评议。

师相机指导。

“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。

“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

（4）指名朗读。

（大多数学生）

（5）全班有感情朗读第一自然段。

3、创设情境，拓展内容。

（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。

教师带领学生做春笋的动作。

（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？

（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？

（多媒体课件显示春风、春雨…）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？

（4）呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？

会说什么呢？

4、指导背诵。

（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？

（2）老师会给你们一些帮助：

（出示）一声春雷，（）了春笋。

它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。

（3）自背，同座位互背。

（4）指名背，全班齐背。

（二）教学第2自然段

1.轻声自读第2自然段，边读边想：

从这段中你又知道了什么？

2.哪句话写了春笋的样子？

（1）齐读第一句话。

（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。

（3）指导朗读。

a.小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！

你喜欢它们吗？

你通能读一读吗？

b.指名读，评仪。

d.师生赛读，全班齐读。

3、指导背诵。

（1）春笋是什么样儿的？

春笋是怎样生长的？

它们长成什么样儿了？

师采用放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看边背。

（2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。

（三）、教学生字

1、读一读生字卡片。

2、教学新偏旁。

冲：

是两点水旁，注意与“氵”的区别。

跟读两遍。

破：

是石字部，跟读两遍。

外：

是夕字部，跟读两遍。

3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。

4、这些生字，你们是怎么记住的？

提醒学生“迎”里面部分没有一点。

5、你能为哪个生字交朋友？

特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

三、延展学习

1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。

“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。

“迎”：

“之”的捺要长一点，包住里面的部分。

“外”：

左右等宽。

2、教师范写“迎”、“再”、“破”，学生描红。

3、学生描红，临写其余生字，师巡视指导。

教学反思：

2．雨点

教材分析：

本课是一首诗歌。

全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态。

句式整齐，韵律感强。

插图形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。

设计理念：

对学生进行思维训练和语言训练。

把观察、想像、朗读有机结合，感受意境之美、语言之美。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

认识4个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

教学时数：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、自主学习：

（一）看图揭题。

1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。

（二）师板书课题

1、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。

雨点落进了哪些地方？

样子有什么不同呢？

2、你能提出哪些问题？

二、互动学习

（一）初读课文。

1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

2、课文中共有4句话，配有4幅图。

请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？

雨点落进不同的地方，样子有什么不同？

现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

（二）、讲读课文。

1、指名读第一句。

luò

（1）（出示生字）落。

读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

（2）（多媒体播放：

池塘画面）

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

2、一动也不动，就像什么？

书上用了哪个词？

Shuì　jiào

（1）（出示词语：

睡　觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。

你能读出它的意思吗？

（2）指导读好第1句。

3、指名读第二句。

（1）（多媒体课件播放：

小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？

书上是怎么说的？

sàn

出示词语：

散步）读一读。

（2）、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？

散步的时候是怎么走的呢？

你能读好这个词吗？

（3）、指导读好“散步”。

（4）、指名读第2句。

评议，再读。

4、讲读第三句。

（1）、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

（多媒体课件显示：

江河画面）

（2）、指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

（3）、评读。

（4）、齐读第3句。

（5）、小结：

刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

5、讲读第四句。

（1）、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

（2）、指名读。

（3）、评：

他读懂了没有？

从哪里听出来的？

Hǎi　yáng　　tiào　yuè

（出示词语：

海洋跳跃）

（4）、指导读好“海洋”、“跳跃”。

（5）、齐读第4句话。

三、延展学习

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

3、教学生字。

（1）、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

（2）、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

本节课，我们学了几个有三点水的字？

（3）、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

你怎么记住这个字？

“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

“洋”这个字怎么记呢？

（4）、师范写“落”、“海”、“洋”。

（5）、学生描红、临写，师巡视指

第二课时

教学目标：

1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地背诵课文，表演课文。

教具准备：

录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、自主学习。

1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

2、口头扩词。

海（）（）（）落（）（）（）

3、齐声有感情地朗读课文。

二、互动学习

1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

睡觉散步奔跑跳跃

3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。

然后问：

我们来演一演这个课本剧好吗？

4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

5、教学生字

（1）、出示字卡，读字音。

（2）、教学新偏旁。

睡：

上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

散：

右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

觉：

偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

步：

上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

（3）、自学课后的笔顺表，描红。

（4）、从怎么记住这些生字呢？

学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

步：

下面不要写成“少”，多出一点来。

睡：

重点指导右边的笔顺。

6、指导写字。

散：

左右等宽。

跑、跃：

左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

睡：

右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

（1）、师范写“散、睡”，生描红。

（2）、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

三、延展学习

1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？

给大自然带来哪些变化呢？

小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

2、多媒体课件显示：

雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

3、（出示：

口头填空）

雨点落在果园里，点红了。

雨点洒在树梢上，染绿了。

雨点落在田野里，滋润了。

雨点降在池塘里，唤醒了。

4、雨点还会落在哪里呢？

学生互相讨论。

板书设计：

池塘睡觉

小溪散步

2、雨点江河跳跃

海洋奔跑

教学反思：

3．小池塘

教材分析：

本课是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。

写的是春天到来时小池塘的明丽景象。

全文共3个自然段。

第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。

第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。

第三自然段概括写小池塘的美。

课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。

设计理念：

1、通过读好词句、句子、进而读好课文。

2、通过看图和有感情的朗读，感受小池塘的美丽。

3、通过表演、观看、理解体会比喻。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重难点：

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、记学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学时数：

两课时。

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、自主学习。

1、第2课《雨点》，大家能背一背吗？

2、雨点落进小池塘里怎么样？

小池塘在你印象中是什么样？

3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？

4、看图范读课文。

（1）、（多媒体课件播放：

小池塘画面）我们来到了池塘边，你看到了什么？

（2）、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。

（3）、你喜欢小池塘吗？

我们打开书，读课文，相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。

二、互动学习。

1、自读课文。

（1）把课文中生字字音读准，句子读通。

（2）一边读课文，一边画小节号和生字词。

2、学生按要求读课文，老师巡视指导。

3、检查自学效果。

Jiějiēchuīqìbōzhīxiān

（出示生字词）姐姐吹气水波一只鲜红

lúwěijiéyìngézhū

芦苇睫毛倒映白鹅珍珠

（1）正音。

“吹”、“只”、“珠”：

读翘舌音。

“映”：

读后鼻音。

“芦”：

读边音。

“姐姐”：

第2个“姐”要读轻声。

（2）指名读，开火车读，齐读。

4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。

5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。

6、你最喜欢哪一个自然段？

能读给大家听听吗？

比赛读。

7、通过读，你读懂了什么？

还有什么不懂？

8、配乐全班朗读课文。

9、教学生字。

（1）、（出示字卡）再次巩固生字的字音。

（2）、教学新偏旁。

今天，我们又要学会3个新偏旁。

“姐姐”：

是女字旁，看一看，跟“女奶什么区别？

（对，第3笔横改为提，并且不能出头。

）

为什么会是女字旁呢？

吹：

想一想，它是什么偏旁？

为什么是口字旁呢？

鲜：

“鱼字旁”。

跟读两遍。

它跟“鱼”字有什么区别？

（3）、看课后笔顺表，自学生字笔顺。

（4）、你用什么办法来记住这些生字的呢？

五、指导书写。

1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？

师作重点指导如下的字。

吹、波：

左窄右宽。

姐：

女字旁要写得长而窄。

鲜：

左右等宽。

气：

最后一笔要有弹性。

2、师范写生字，生描红。

3、生临写生字，师巡视指导。

三、延展学习

写生字

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。

3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。

教具准备：

多媒体课件、画纸、彩笔。

教学过程：

一、自主学习

1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。

小池塘给你留下了什么印象？

2、今天，我们来细细欣赏。

（一）、细读第1、2自然段。

1、小池塘什么样呢？

自读第1、2自然段。

2、你喜欢这个小池塘吗？

为什么？

3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。

4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面。

师在学生边读边画时巡视指导。

5、同座位同学互相读书、纠正。

6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。

（边评议边读相应的课文，评议，再读。

）

7、这些小朋友画得多好啊！

当你们在画画时，你想到了什么？

8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。

（1）下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。

（2）自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。

齐声有感情地朗读第1、2自然段。

9、拓展训练。

（1）书上的比喻用得好吗？

准确吗？

为什么？

（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。

（2）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？

又是什么样的呢？

（3）生互相；讨论、交流。

指名说。

（二）、教学第3自然段。

1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？

（齐声有感情地朗读第3自然段）

2、“五彩”的世界有什么颜色？

（许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？

）

三、延展学习。

1、（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音吗？

自读。

2、每组选一个代表比赛。

3、现在我们不用书，还能为它配音吗？

试试看。

4、学生看画面自背。

5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。

板书设计：

白云白鹅

3、小池塘太阳气球五彩的世界

（大眼睛）月牙小船

星星珍珠

教学反思：

4．春到梅花山

教材分析：

本文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。

全文共两个自然段：

第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。

第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的情景。

插图形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶。

设计理念：

教学本课，可采用情景体验和移情体验式教学法，引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作探究，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开，人流涌动的情景，受到美的熏陶。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

教学重难点：

1、能有感情地朗读课文。

2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。

让学生感悟意境美和语音美培养其语感。

教学时数：

两课时。

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初读课文，大体了解课文内容。

3、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

教具准备：

幻灯片、生字卡片。

教学过程：

一、自主学习。

1、通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。

今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？

2、板书课题，生跟写。

3、看了课题你能提出哪些问题？

二、互动学习。

（一）、出示幻图片，引导观察。

要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方？

画了哪些景物？

这些景物怎么样？

指名说说。

（二）、初读课文。

1、自读课文。

要求；田边读课文边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。

2、再读课文。

要求：

读准字音，读通句子，并画上小节号。

3、生按要求读课文，师巡视指导。

4、出示生字词：

hánháiāipiànfāxiūxī

寒气还没有挨着一片散发休息

huānshèngjīngyíngtòuyǒng

欢乐盛开晶莹透亮涌动

（1）自读，有什么音值得注意？

然后正音。

（2）让学生开火车读，个别读，集体读。

5、指名把生词带入课文中，再读课文。

要求：

画出难读句子，练习把句子读通顺。

6、出示长句子，指导读好停顿。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢乐的海洋

7、指名分段朗读课文，评议。

（三）、初步理解课文。

1、师范读课文，学生边斩边思考：

春天到了梅花山，梅