届高考语文二轮复习通用版知识专题突破教师用书专题六 实用类文本阅读.docx
《届高考语文二轮复习通用版知识专题突破教师用书专题六 实用类文本阅读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《届高考语文二轮复习通用版知识专题突破教师用书专题六 实用类文本阅读.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
届高考语文二轮复习通用版知识专题突破教师用书专题六实用类文本阅读
专题六 实用类文本阅读
绝招十七 筛选关键，品思意旨——“5选2”题
1．选材特点：
全国新课标卷传记阅读中，第一题采用5选2的选择题的形式，选项设计覆盖全篇，且基本按原文顺序排列，先部分后整体。
分析和概括，既包括对文本局部内容的理解，也包括对文本的整体解读。
2．命题特点：
命题者对文本的有关内容进行分析概括时，往往通过增添、删减、拼凑、调换等方式，改变原文说法，让考生判断正误。
共五个选项，选择最恰当的两项，分值为3分、2分、1分，满分为5分。
本题考查考生对文章内容的理解能力、对信息的筛选整合能力和对人物形象的赏析能力。
授解题绝技
[增分妙招]
一、了解设题特点，明确陷阱类型。
明确常见的选项错误类型，解题时就会更有针对性和方向性。
1．人物方面陷阱
（1）张冠李戴（对象）：
就是在有关联的表述对象上设置干扰，把甲说成乙，或者把甲的事迹、言论、成绩、贡献等说成乙的。
另一方面，在同一对象的不同方面设置干扰，把同一事物的甲方面说成乙方面，如把时间、地点、事件等说成另一时间、地点、事件等。
（2）行为有偏差（行为）：
就是在选项表述过程中，或扩大传主行为，或缩小传主行为，或把传主的行为给改换了。
（3）曲解观点或建议（语言）：
这一陷阱往往从两个方面设置，一是曲解传主的建议、观点，一是曲解别人对传主的建议、观点。
这里的曲解是指选项在表述观点或建议时在肯定与否定、是与非、有与无、表扬与批评等方面设置干扰，与原文相悖，造成与原文不符。
（4）曲解传主兴趣：
就是在设置选项时有意把传主的兴趣爱好给转换，或在时间、地点上给换位。
（5）无中生有：
此陷阱在选项的表述中包含两个方面，第一，选项中的内容在原文中没有提及；第二，选项中的内容在原文中无此暗示或根据，属主观臆断。
2．事件方面陷阱
（1）窜改时间或时态（时间）：
此类陷阱的干扰项就是命题者故意把现实中未发生的事件（又称“未然”）判断为已发生的（又称“已然”）或把已发生的事件判断为未发生的。
（2）以偏概全或说法绝对（范围）：
就是在设置选项时把个别的、特殊的、局部的、少数的表述成普遍的、全部的、整体的、所有的，特别是传主对事件的处理方面。
（3）曲解原因、窜改结果、因果倒置（因果）：
就是在选项表述中把事件发生的原因给换了，或者把在某原因下发生事件的结果给换了，或者把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒两者的关系。
还有一种情况就是强加因果，把没有因果关系的说成有因果关系。
二、弄清文本内容，了解传主的相关信息。
阅读时，要先厘清段落之间的关系，了解行文思路和文段大意；接着要全面把握传主信息，如传主的人生经历、身份、性格、情感、成就，还要关注传主与其他次要人物之间的关系以及他人对传主的评价等。
三、文题内容比较，辨别选项正误。
选项是从原文中提取出来的，要仔细比较选项内容与原文信息，看选项的变化情况。
有的变化可能是形式上的，其核心内容与原文一致；有的变化是本质上的，其表述改变了原文的意思。
要注意，有些选项在原文中找不到相关语句，这就需要仔细辨别其是无中生有还是合理分析。
1．1分值项（有小错误）：
①信息有偏差；②信息有遗漏；③以次充主。
2．2分值项（无错）：
①信息表达比较概括；②信息量比较少；③难度较小。
3．3分值项（无错）：
①信息表述比较精确；②信息量比较多；③难度较大。
[典例剖析]
（2016·全国新课标卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成后面题目。
寻找属于自己的句子
1942年夏，陈忠实出生在陕西农村。
上中学时，陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》，得到滋养，萌发了文学梦。
也许是好事多磨，1962年高中毕业后，他未能如愿上大学读中文系。
这个20岁的青年，常常一个人坐在家乡的灞河边，想着文学，想着寻找属于自己的句子。
三年之后，陈忠实的散文《夜过流沙沟》在1965年3月8日的《西安晚报》文艺副刊上发表，他的文学生涯由此正式开始。
但直到1979年小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，他才确立了文学上的自信。
他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了。
是年9月25日，他加入中国作家协会。
又一个三年之后，陈忠实40岁，他的第一个短篇小说集《乡村》出版，赢得“小柳青”的名声，工作单位也换成陕西省作家协会，他终于是一名专业作家了。
随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。
他将这个愿望写进了小说《蓝袍先生》中。
小说写于1985年，一个认知作者的标志性年份。
这年的最后10天，他随中国作家代表团出访泰国。
第一次走出国门的陈忠实特意置办了一套质地不错的西装。
当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候，脑海里浮现出刚完成的小说的主人公蓝袍先生。
蓝袍先生多年以来一直穿着蓝色长袍，受到同学讥笑以后才脱下蓝袍，换上“列宁装”。
陈忠实认为那是摆脱封建残余桎梏、获得精神解放的象征。
脱下穿了几十年的中山装、换上西装的那一刻，他切实意识到自己就是蓝袍先生。
1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激，他联想起家乡人自嘲的称呼。
相比那些见多识广的城市人，他们把自己称作“乡棒”。
游逛在曼谷的超市大楼，看着五颜六色、各式各样的服装，作家觉得眼花缭乱。
那一刻，他觉得不仅自己是“乡棒”，教他观察服装的北京作家郑万隆也是“乡棒”。
面对世界，1985年的中国人大都是“乡棒”。
他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己。
在剥离的愿望中，陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己。
这时，各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头，作家备感困惑，又备受启发。
马尔克斯《百年孤独》的结构像网一样迷幻，王蒙《活动变人形》的结构自然随意，却俨然大手笔，张炜《古船》的结构完全不同，有一种精心设计的刻意……而结构背后似乎还有更深的东西。
陈忠实最终发现，不是作家先别出心裁弄出一个新颖骇俗的结构来，而是先要有对人物的深刻体验。
寻找到能够充分描写人物独特的生活和生命体验的恰当途径，结构方式自然就出现了。
恰巧此时兴起的“文化心理结构”学说给了他决定性的影响。
他相信，人的心理结构主要是由理念支撑的，而结构一旦形成，就会决定一个人的思想、道德和行为，决定一个人性格的内核。
如果心理结构受到社会冲击，人就将遭遇深层的痛苦，乃至毁灭。
陈忠实感到自己终于从信奉多年的“典型性格”说中剥离出来，仿佛悟得天机，茅塞顿开。
多年以后，作家回忆往事，认为自己就是在1985年开始重建自我，争取实现对生活的独特发现和独立表述的。
陈忠实后来寻找到了什么是人所共知的，1992年开始在《当代》杂志连载的长篇小说《白鹿原》已经成为我们的文学经典，他在中国当代文坛的位置也随之奠定。
此后，功成名就的作家继续在文学的园地里辛勤耕耘，寻找属于自己的句子。
2016年春天，陈忠实走了，属于陈忠实的句子永留人间。
（摘编自陈忠实《寻找属于自己的句子》、
李清霞《陈忠实年表》等）
相关链接
①陈忠实的《白鹿原》是上世纪90年代中国长篇小说创作的重要收获之一，能够反映那一时期小说艺术所达到的最高水平。
把这部作品放在整个20世纪中国文学的大格局里考量，无论就其思想容量还是就其审美境界而言，都有其独特的、无可取代的地位。
即使与当代世界小说创作中的那些著名作品比，《白鹿原》也应该说是独树一帜的。
（何西来《关于〈白鹿原〉及其评论》）
②陈忠实常讲，创作到了一定阶段，不一定是拼生活，拼艺术，而是拼人格。
好一个拼人格！
这正是作家自身博大的人格魅力的反映。
这就不难理解他最终被公认为描摹巨大民族悲剧的圣手，成为当代中国文学的大家之一。
（李满星《陈忠实：
回首六十五载风雨人生》）
下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）
A．赵树理《三里湾》和柳青《创业史》是陈忠实最初的文学营养，使他萌发了文学梦，后来则成为他创作上必须突破的对象。
B．小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心，这是他从业余作者走向专业作家的重要转折。
C．陈忠实认为“面对世界，1985年的中国人大都是‘乡棒’”，这与其说是他的一种觉悟，不如说是他受刺激后的错误判断。
D．陈忠实善于学习前人并感知时代，不仅拼生活、拼艺术，而且拼人格，不断地提升思想境界，获得对人和生命的独特理解。
E．从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”，再到被人称为“当代中国文学的大家”，陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺。
[解析]B项，“这是他从业余作者走向专业作家的重要转折”说法不准确，文中说“他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了”只是他个人的感觉。
C项，“不如说是他受刺激后的错误判断”错误，这是陈忠实受到刺激后的真实体验，是一种正确的判断。
E项，“陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺”错误，陈忠实的文学生涯是有曲折的。
[答案]AD
练备考主打题
（2016·河北省保定市二模）阅读下面的文字，完成1～4题。
较真的吕叔湘
叶兆言
吕叔湘先生是丹阳人，不知道他在公众场合说不说普通话，几次见他和祖父聊天，腔调都接近苏州话。
或许因为他曾在苏州生活，或许因为他治语言学，有很强的语言能力，我一直以为他是苏州人。
吕叔湘和俞平伯都比祖父小，又为祖父所敬重和钦佩。
俞平伯是名士，两耳不闻窗外事，晚年喜读林译小说，突然有了兴趣，就找出来读，纯粹为解闷。
俞平伯才华横溢，童心未泯，不算十分认真。
吕叔湘正好相反，在做学问的路子上，俞是出世的，吕是入世的。
俞活得像个艺术家，吕更像个有社会责任感的人文学者。
俞平伯身上多少有些遗老遗少的脾气，吕叔湘绝对没有。
以俗名论，他没有俞平伯家喻户晓的影响，但在汉语言学这个范围内，尤其是在汉语语法研究方面，尊他为一代宗师绝不过分。
我想说的是，吕叔湘具有人文关怀色彩，祖父就经常教导我向他学习。
他是我见到的人中间，最讲究认真做人的。
我们家无论是谁，看到文章里的错字病句，就会说：
“要是吕先生看到了，肯定气得够呛！
”吕叔湘一生都在维护汉语的纯洁。
80年代中期，吕叔湘发现《人民文学》上错误实在太多，忿忿不平地写信一一订正，杂志于是发表了一封短信，一本正经地向吕叔湘表示谢意。
可是这封短短的感谢信，竟也是错误不断，甚至把吕叔湘写成了“吕淑相”。
我们全家捧着那期《人民文学》哈哈大笑，因为想象不出吕叔湘会气成什么模样。
文章里有些错误是免不了的，可是这次错得太离谱了。
记得当时《人民文学》正因为某篇文章的“思想问题”吃批评，我父亲想写信劝吕叔湘在这种特定时刻放人一马，最终没敢写，因为以吕叔湘的认真态度，打招呼只会让他更生气。
成天和语法打交道的人，难免给人一种语言无味面目可憎的错觉。
我觉得，语法有时候像一副铮铮发亮的手铐，锁住了写作者的手脚，而语言学家常常扮演恶婆婆的角色，动不动挑小媳妇的刺儿。
吕叔湘的过人之处，在于他竟然把一门最枯燥的学问，做得绘声绘色津津有味，从不让读者感觉到无味和可憎。
吕叔湘的文字功底是第一流的，他翻译的民俗学著作，译文本身就是很好的汉语教材。
我父亲总说，自己最初的文笔是受了吕叔湘译文的影响——在父亲的文学少年时代，吕叔湘翻译的萨洛扬的《我叫阿拉木》风行一时。
70年代后期，吕叔湘的《文言虚字》再版，第一版就印了17万册，可见他著作的受欢迎程度。
他的强项是深入浅出。
深，指达到了许多前人未有的高度；能够浅，指把自己的研究成果用最平白的方式教给别人。
吕叔湘在语文教学的圈子里，是振聋发聩的人物。
对于学术界来说，吕叔湘最重要的两部书是《汉语语法论文集》和《近代汉语指代词》；对于学术之外的人来说，他的民俗学翻译著作和《文言虚字》的影响更大。
吕叔湘还把许多精力放在中学教育上，把学术的象牙之塔与文化普及联系起来。
我不知道有哪位中学语文教师，竟未读过他的《开明文言读本导言》。
90年代初期，我的朋友朱伟在《读书》上吹捧《夜泊秦淮》，吕叔湘看到文章，写信给父亲，让我寄一本小说给他。
父亲受宠若惊，没想到他会关心自己儿子的习作。
父亲与伯父一样，一生中写了文章，常寄吕叔湘指正。
写信就称“先生”，因为只低了一辈，用不着太客气，毕竟他比祖父小10岁。
轮到我，称呼就有些麻烦。
父亲起先觉得怎样都行，可是很快发现怎样都不太合适：
称“先生”太不恭敬，毕竟隔了两代；称“丈人”或者“大人”又过于老派，一股酸腐气，这是现代汉语必须反对的。
讨论半天，父亲说，删繁就简，写“吕公公教正”吧，因为平时就这么叫的。
于是这么写了。
不过仍然觉得不是很好，因为嘴上喊和写出来，感觉不一样。
而且，当时电视上正热播武侠连续剧，“吕公公”听上去，仿佛反面人物一样。
当时寄赠的是台湾版本，装帧比大陆的好得多，用纸也讲究。
书是够漂亮，只怕内容和扉页上的题款，不入他老人家的法眼。
既希望能提些意见，又害怕挑出一大堆毛病。
结果是没有反应。
吕叔湘当时近90岁，能承他惦记，已非常感激。
（有删节）
相关链接
①吕叔湘（1904—1998），中国科学院语言研究所研究员，中国科学院哲学社会科学学部委员，语言研究所副所长、所长、名誉校长。
他是我国语言学界的一代宗师。
（摘编自“XX百科”）
②吕先生讲到语文文字的运用是一种技能，不但知其然，而且知其所以然，才会得到巩固和提高。
他主张“把语法教活”。
教师教语法要有很好的设计，先整理问题，然后决定讲哪些内容，再设计教学，目的在于培养学生自己观察和分析语言现象的习惯。
（摘自田小琳《吕叔湘先生和教学语法》）
1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）
A．吕叔湘影响不大，但在汉语言学范围内，尤其在汉语语法研究方面，承担着重要责任，研究及文字功力一流，可谓一代宗师。
B．《人民文学》发表信件向吕叔湘表达谢意，信很短，错误却很多，甚至把吕叔湘写成“吕淑相”，可见对吕叔湘意见的轻视。
C．作者父亲最终没敢写信劝吕叔湘在《人民文学》正吃批评的情况下放人一马，侧面反映了吕叔湘在治学方面的认真态度。
D．吕叔湘翻译的民俗学作品和编写的语言学著作，都体现了较高的学术水平，在国内也都产生了很大影响。
E．作者把自己写的《夜泊秦淮》寄赠吕叔湘，希望他能提些意见，但又怕他挑出一大堆毛病，对方没作出反应，让作者非常感激。
答案：
CD 解析：
A项，“吕叔湘影响不大”不妥，后文有“吕叔湘在语文教学的圈子里，是振聋发聩的人物”。
B项，“对吕叔湘意见的轻视”无中生有。
E项，作者所感激的是近90岁高龄的吕叔湘还在惦记、关心自己，而不是感激对方没有挑自己的毛病。
2．文中说“吕叔湘的文字功底是第一流的”，试分析他的“第一流”有哪些具体表现。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案：
①他发现《人民文学》上有很多错误，并一一订正。
②他翻译的民俗学著作，译文本身就是很好的汉语教材。
③他撰写的《汉语语法论文集》《近代汉语指代词》和《文言虚字》等影响很大。
3．吕叔湘在治学方面有哪些特点？
请简要回答。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案：
①治学严谨认真，社会责任感强。
对《人民文学》中的错误忿忿不平，写信一一订正。
②治学生动，做学问深入浅出。
把枯燥的语法教活，用最平白的方式教给别人。
③研究领域广泛。
涉及翻译、文言及现代汉语语法学、中学教育（或语文教学）等方面。
4．文章中说：
“语法有时候像一副铮铮发亮的手铐，锁住了写作者的手脚，而语言学家常常扮演恶婆婆的角色，动不动挑小媳妇的刺儿。
”中学生是否应该学习一点语法，对此你有怎样的看法？
请结合材料谈谈你的观点和理由。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案：
观点：
中学生学习一点语法是很有必要的。
理由：
①学习语法可以提高中学生的语言能力。
语言文字的运用包括语法分析是一种技能，既知其然，又知其所以然，才会得到巩固和提高。
②学习语法可以维护汉语的纯洁。
中学生应该像吕叔湘先生一样，具有强烈的社会责任感，积极、认真地纠正语言文字错误。
③学习语法有利于文化的传承。
中学生有责任传承文化，应学习吕叔湘先生，也具有浓烈的人文情怀。
④学习语法要“活”，深入浅出，培养自己观察和分析语言现象的习惯。
绝招十八 准确概括，分析具体——事迹特点概括题
题型归类
传主事迹的概括与分析
传主形象的概括与分析
原因的分析概括
命题
特点
总结
题干中有“如何”“形成”“成为”“事迹”“人生经历”等字样，直接指向文中表现人物形象的特点、品质以及思想风貌的事迹。
材料思想性强，具有时代感和代表性。
传记本身就是以写人为主的，其目的是刻画人物、表现人物。
对传主形象的概括与分析题，题干中有“人”“性格”“形象”“特点”等字样。
题干中有“原因”“因为”“理由”“为什么”等字样；题干中往往提到传主某一方面的突出特性或特殊事件。
命题
共性
解读
审准题干内容和要求。
筛选题要清楚筛选标准，概括题要清楚概括内容。
概括传主特点要考虑传主的个性品质、思想境界、工作或专业；分析原因要注意主观原因和客观原因。
这几种题型都采用主观题形式，考查考生对信息的筛选与整合。
授解题绝技
[增分妙招]
概括分析事迹形象
1．概括主要人物事迹2步走
第一步：
梳理主要事件。
首先，找出时间、地点、职位（工作）变化的语句；其次，列出人物在时间、地点、职位（工作）等变化时做了什么事。
第二步：
恰当运用概括模板。
概括时运用“某人在某时（有时可以没有）某地（有时也可以没有）做某事”的格式。
2．概括（分析）人物形象3步走
第一步：
梳理事件。
（1）梳理出文中的主要事件，从人物在事件中的表现来把握其形象（性格）。
（2）区分文本中的叙与评，把握事件与观点的关系，抓评议性、概括性的词句。
第二步：
思考细节。
从细节描写中把握传主事迹和形象（性格）。
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。
例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或主要人物的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。
第三步：
关注关系。
关注主要人物与各方面的关系，即要从主要人物与时代、主要人物与他人的关系中把握主要人物的事迹和形象（性格）。
把握“主要人物与时代的关系”“主要人物与他人的关系”是理解传记文本的经纬。
（1）关注时代、社会、家庭背景下的主要人物。
要理解主要人物其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等因素。
（2）理解关系网中的主要人物。
主要人物的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把握主要人物的性格，要特别注意其他人物对主要人物的评价。
[典例剖析]
[典例1]（2016·河南省郑州市质检）阅读下面的文字，完成后面问题。
一窗昏晓送流年
——追记北京师范大学文学院教授童庆炳先生
2015年6月14日，北京的天空澄碧如洗，北京师范大学文学院资深教授、著名文艺理论家童庆炳离去了。
先他而去的妻子曾恬曾在文章中这样描写自己的老伴儿：
“他一直是个‘努力型’的人……他在10年前就为自己的退休生活画了蓝图：
写哪几本学术书，写哪几本小说，上午工作几个小时，下午工作几个小时，写的书名叫什么……也说退休后要加强锻炼，一周多爬一次香山，等等。
他说，人如果有工作做，又有能力做，是福气；人若能做自己喜欢的工作，而且能有创造性地做，那就是人生的大享受，是大福气。
”
20世纪80年代后期，北师大文艺学学科创始人黄药眠先生去世，文艺学学科遭受重创。
危难之中，童先生辞去研究生院副院长一职，回到文艺学教研室担任学科带头人，与程正民老师一起带领一批中青年学者，使北师大文艺学学科走出低谷，并跻身教育部人文社会科学重点研究基地和国家重点学科。
与他一起奋斗的学生们都记得被称为“四大战役”的学术创新活动：
1986年到1992年，完成教育部博士点基金项目“中西比较文论研究”，由人民文学出版社出版《中西比较诗学体系》上下卷，这是中国第一部完整的中西比较诗学著作；1990年到1994年，完成国家社科“85规划”重点项目“文艺心理学研究”，《心理美学丛书》由百花文艺出版社陆续出版；1993年到1994年，撰写出版具有开拓性的《文体学丛书》和《文艺新视角丛书》；1990年到1997年，编写出观念更新的《文学理论教程》等教材，至今仍被国内高校广泛采用。
“团队学术成就的取得，靠的正是坚硬如钢的顽强意志、毅力。
北师大文艺学学科正是先后凭借黄药眠先生和童庆炳先生两代统帅的统领，建设起了全国学界独树一帜的文艺学学派。
”时为北师大中文系教授的王一川说。
童先生在学术上通达开明，善于包容不同的见解，是学界素来称道的。
他常常告诉学生，外来的新思想、新观念没有什么可怕的，千万不要将它们视若洪水猛兽，关键是开放而有自己的主见，容纳新知而又有消化之功。
作为中央马克思主义理论研究和建设工程文学组首席专家，童庆炳曾诚恳地指出，现在的文学理论界有种风气，认为西方的理论一定比中国的高明，因此不加辨别地搬用、套用西方理论，直接造成很多文章内容空洞，下定义者和推论者多，分析现实、讲道理者少，这不可取。
西方文化传统、社会环境等与我们有很大差异，我们可以有所借鉴，但绝不能照搬照抄。
作为作家型的文艺理论家，童庆炳出版过两部长篇小说《生活之帆》和《淡紫色的霞光》。
1988年，北京师范大学研究生院与中国作家协会鲁迅文学院联合开设了首届文学创作研究生班，童庆炳不仅担任了总导师，还为学生开设了“创作美学”课程。
在某种意义上，这也得益于童先生作家与理论家兼备的特殊身份，也是他将文艺理论与创作实践结合起来的一次富有成效的实践。
在中国当代文坛，作家通常不把文学理论家当回事，理论家一般也对作家不服气。
但在童先生看来，理论研究和文学创作是认知世界的两种不同方式，前者是理性的、逻辑的，后者是审美的、直感的，不存在高低贵贱之分，它们的合作，有助于推动彼此向更高水平发展。
越是名作家的创作就越需要严格的批评，因为他们的作品影响很大，读者对他们期待很高。
所以评论家不仅对艺术负有责任，而且对社会也负有不可推卸的责任。
因此，评论家必须拥有自己的文学理念、生活信念和社会理想。
多年之后，人们还不时回忆：
他学识渊博，授课深入浅出，流畅而不急切，精细而不烦琐，理性而不艰涩，论点阐释必结合实例分析，追根溯源之后又有理论提升。
虽然是理论课，他却有许多贴近生活的比喻，他的
升级会员 