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幼儿园亲子活动的有效性研究
华中师范大学职业与继续教育学院网络教育
本科毕业论文（设计）
幼儿园亲子活动的有效性研究
姓名：
韩萍
专业：
学前教育（专升本）
学号：
10517032380020
年级：
17级春
摘要
我国的幼儿教育机制发展逐渐走向健全化，因此亲子活动逐渐被现代人们所重视，许多幼儿机构都将亲子活动作为教育重点，亲子活动的新式教育模式能够提升幼儿的综合水平和教育完整性，树立正确的家庭情感观念，促进幼儿的心理健康发展。
本文针对某地A幼儿园亲子活动的现状进行有效性分析，结合幼儿的视角来进行探讨是否可以增加幼儿对亲子活动的热情，以及发现某地A幼儿园中出现的问题并探讨，进一步给出改进的意见，如何更够促进幼儿的主动性、以及家园教育的可持续的发展。
关键词：
亲子活动；家园共育；可持续发展
一、绪论
1.1课题背景
近期出台的《幼儿园教育指导纲要（试行》中明确指出：
“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”此外，该纲要中还提到“家长是幼儿园教师的重要伙伴。
幼儿园在和家长合作时应该要遵循尊重和平等的原则，尽可能的获得家长的认可和支持，同时幼儿园也要大力的支持家长，帮助家长提升自身教育能力，保证幼儿能够得到良好的家庭教育。
”[1]《中国儿童发展纲要（年）》中明确提出“鼓励幼儿参与家庭和社会生活，营造有益于幼儿发展的社会环境。
”“鼓励孩子和父母之间进行有效沟通，争取实现多沟通多交流。
”[2]国务院出台的《关于当前发展学前教育的若干意见》中对于幼儿园和家庭合作共育的重要性也是非常重视的，提出“要将幼儿园和家庭教育两者有机结合起来，为幼儿的成长和发展打下良好的基础。
”[3]
综上所述，家长与幼儿园教师共同合作的家园共育模式已经成为了主流。
1.2课题的意义
亲子活动的意义，是将好的影响通过科学、健康、愉悦的方式传递给孩子；而幼儿园作为活动中心，在教师的引导下，让孩子和父母乐在其中，最终实现感性教育，就是用亲情的力量去感化孩子。
论题通过对幼儿园亲子活动的有效性切入研究，希望让家长认知通过亲子活动的开展，可以提高幼儿的交流合作能力，更重要的是，能让幼儿深刻感受到亲情的珍贵，让幼儿的心中充满爱，同时最终达到教育目的，实际上它是一种多元化的教育模式，打破了以往教师和家长为单方面的教育方式，让幼儿参与其中，与教师、父母互动交流，实现了幼儿教育的民主化、人性化。
1.3相关国内外文献综述
自20世纪60年代起,国外的一些心理学家和教育学家就开始关注亲子活动的研究,通过实验或观察,从不同角度对亲子活动的诸方面进行了探讨:
1、亲子活动在促进儿童发展,尤其是心理发展方面具有极其重要的价值。
2、亲子活动可以促进儿童认知能力的发展。
鲍尔和帕克（Power,T.G.&Parke,R.D.）指出,游戏能够唤起婴儿的注意,从而促进婴儿的持续活动和探究行为。
3、塔米斯—莱蒙达和博恩斯坦（Tamis-LeMonda,C.S.&Born-stein,M.H.）的研究表明,亲子间的假想活动有利于儿童建构其对社会的认识。
4、斯特罗姆（Storm,R.D.）对3600位13岁以下儿童的父母的调查发现,亲子活动具有许多特殊的意义,它有助于孩子增长见识、拓宽视野,要比孩子在伙伴活动或单独活动中学到的东西多得多;父母重视孩子的活动并参与其中有助于孩子的创造力发展。
1.4研究内容
1、幼儿家庭亲子间开展亲子活动的现状调查。
2、了解幼儿园开展亲子活动存在问题。
3、探索行之有效的亲子活动指导策略。
二、亲子活动的相关理论
2.1亲子活动的内涵及外延
孩子对父母是信任而且依赖的，父母的言行举止会影响孩子的一生。
亲子活动的意义便是将这样的影响通过科学、健康、愉悦的方式传递给孩子。
以幼儿园为活动中心，在教师们的引导下，让孩子与父母乐在其中，最终实现“感性教育”，即用亲情的力量去感化孩子。
[4]
亲子活动可以促进幼儿的全面发展，不仅能够提高智力，还能提升孩子的交流能力，合作能力，而且在活动过程中，可以让孩子充分感受到亲情的温暖，提高孩子与父母共同的幸福感，体会到亲情的珍贵，让幼儿懂得尊重家长和教师等长辈。
亲子活动一般情况下通过教师组织一系列游戏，或者比赛等，与以往只以教师单方面提供知识的教育模式变为让幼儿充分参与的教育模式，增加了互动性和交流性，这样的教育其实更加的人性化。
在游戏的过程中，家长与教师应该注意观察孩子的需求与其个性特点，家长老师互相之间应该交流观察到的信息，达到因材施教的个性化教学模式，充分利用好亲子活动对幼儿成长带来的诸多益处以及提高全方位发展的特性。
2.2探析亲子活动的有效性
2.2.1教师具备扎实的理论基础
幼儿教师应具备良好的知识理论基础，很多教师误认为只要把知识传递给孩子就完成教学任务了，然后并不是这样，亲子活动中，教师应充分的观察不同孩子的个性以及情感需求，对待不同的孩子应有不同的教育和应对方式，亲子活动不仅是一个输出的过程，而是教师家长孩子三者都参与进来的过程，教师应具备与家长沟通的能力，在家长询教育问题，教师也能有灵活应对，或者用充分的知识素养来回应，一定不要在面对家长问题时模棱两可，含糊不清，这样会给家长带来不踏实的感觉，而且幼儿园的师资质量也会因此被质疑。
如果教师能够拥有扎实理论基础，那么亲子活动的有效性也会回因此被提高。
2.2.2教师要有良好的沟通能力
教师的沟通能力也体现了教师的教育水平以及综合素质，如果教师不懂得如何与家长或者他人进行有效的沟通，不能把完整的想法描述出来，那么教师的责任也无法落实，教师职位也会受到质疑。
在亲子活动中，有时孩子与家长会有发生隔阂的情况，那么这个时候教师就能作为这两者之间的缓和者，也就要用到良好的沟通能力，教师进行疏导，或者安慰，那么双方的矛盾会慢慢缓解，或者双方的感情经过调和之后会变得更深。
2.2.3父母在亲子活动中发挥的作用
亲子活动需要父母的积极参与，支持与配合，在亲子活动进行的过程中，教师在纠正孩子的违规行为时候，同样需要家长的理解与合作。
如果活动中设计的项目、规则等得不到家长的重视和支持，必然会影响亲子活动的质量。
因此家长要认识到自身在活动中所起的作用，主动积极的参与到其中，带动起孩子的热情，与孩子肩并肩进退，困难一起克服，成功一起分享。
有的家长会认为，要求越高就对孩子越好，还有的家长会觉得如果活动项目设定太难，孩子注定会失败，这两种极端的想法都不可取，无论成功或者失败，无论输与赢，都不是亲子活动的最终目的。
家长首先要摆正姿态，以平常心去面对所有可能出现的问题，在父母言传身教的影响下，孩子才能全身心的投入到每一个活动环节，才能互帮互助，勇敢面对挫折。
若想孩子在活动中得到锻炼，家长就必须要信任孩子，很多事情要敢于放手让孩子独立完成，唯有如此，亲子活动才会变的有意义，而不只是流于形式。
2.2.4幼儿园是亲子活动的领路者
如今，我们提倡的是生态化教育，是指人的一生中顺其自然的，人性化的教育，教育应该成为全社会自发自觉形成的一种人生态度，它是一种终身教育观。
教育不应该是功利性的，当我们面对社会中出现的道德伦理的溃败，生态教育将唤醒全天下所有为人父母的善意与爱心。
幼儿园教育是孩子正式迈进校园之前最关键的教育环节，亲子活动的意义不言而喻，教育资源因此得到充分的利用。
更重要的是我们必须关注家长关注他们的教育观念与行为，关心他们生活中出现的问题，遇到困难，并且尽全力地去帮助他们。
同时，引导和鼓励家长参与到育儿工作的讨论当中去，让家长身临其境的认识教育，找到适合自己孩子的教育方式，将教育落实到每一个家庭，每一个家长身上，这也是亲子教育中最大的价值。
三、针对某地A幼儿园亲子活动的现状分析
3.1某地A幼儿园调查现状
我们采用书面问卷及访谈等方法，从办园性质、园所规模等因素考虑，选择了某地A幼儿园作为调查、访谈对象，以抽样问卷调查的方式，对A园2.5—6岁的幼儿家长进行了“亲子活动基本情况、家长观念认识与行为表现”等方面的调查，共发放问卷350份，回收304份，获得有效问卷304份。
并将获得的全部数据进行统计处理，进而分析了解幼儿父母对亲子活动的认识和行为等现状，从中我们发现：
1、有99.9%家长认为“父母与孩子间多进行交流与沟通是非常必要的”，有100%的家长认为“父母常常与孩子进行沟通可以给孩子心理和感情上的抚慰”。
2、在“您每天利用什么时间与孩子开展亲子活动？
”这个调查问题中，“每天接送路上”占24%，“每日晚餐前后”占44%，睡觉之前占58%。
3、在“您经常与孩子开展哪些亲子活动？
”这一调查问题中，“与孩子一起玩耍、游戏、运动”占71%，“与孩子聊天”占53%，“郊游”占30%；对于““您经常与孩子玩些什么亲子游戏？
”，“阅读等语言游戏”占59%，“棋类、拼图等益智游戏”占53%，“户外体育游戏”占37%，“角色、建构等创造性游戏”占20%。
4、对幼儿的“任务意识”和“遵守社会行为规范”的两项社会性行为培养的家长的教育行为统计中，“每天都有”的分别占13% 和22% ，“经常但不是每天”的分别占43%和50%。
5、在“您认为通过哪些活动可以提高幼儿人际交往能力？
”这个调查问题中，认为“带孩子外出郊游”占53%，认为“参加幼儿园组织的亲子活动”占50%，认为“邻里或亲戚之间的串门”占47%。
6、在“谁最经常陪孩子？
”这项调查问题中，母亲占51%，父亲占11%。
3.2现状分析
从以上的调查数据中，我们可以看出：
1、家长们对亲子间沟通的重要性基本上表示赞同，对亲子沟通的意义大多表示认可，大部分持同意观点，并会懂得并做到尽量抽出时间，哪怕是晚餐前后和睡觉前的时间来陪孩子，说明家长的观念在更新、在转变。
2、家长在家庭中与孩子共同开展的亲子活动、亲子游戏的形式还是比较多样的。
能与孩子聊天、一起玩耍、游戏、运动、郊游、教孩子学习等，和孩子开展棋类、拼图等益智游戏、阅读等语言游戏、户外体育游戏等占了比较高的比例。
3、大多数家长会科学地有选择性地通过某项活动来培养孩子的社交，对幼儿园组织的提高社交能力的亲子活动认可度占到50%，在待选的几个选项中还是占有很大的比例。
以上都是我们在调查中看到的可喜的地方，说明被调查的家长中，大多数对亲子活动重要性的认识都是比较认可的。
但在实际的开展亲子活动的情况上看，却是不太乐观，普遍存在着一些问题。
四、幼儿园亲子活动所存在的问题
4.1缺乏对教育价值的足够认识
从调查中看出，虽然家长对幼儿园组织的亲子活动比较认可，但大部分家长还是“有空才参加”，甚至直接是“没时间参加”， 普遍存在着认识与行动不统一现象。
很多幼儿园组织的亲子活动，家长都以工作忙没空参加为由而缺席，或由爷爷奶奶、外公外婆甚至保姆来替代，这就违背了“亲子活动”的初衷，自然达不到良好的教育效果。
虽然家长的工作忙是有一定影响因素，也反映出家长对亲子活动的教育价值缺乏足够的认识。
4.2父亲的参与率低
在调查中发现：
父亲的文化程度高于母亲，但在众多家庭中，承担家庭教养的责任、具有的教育威信等方面却不如母亲。
亲子活动中大多是母亲参加，而很少看到父亲的影子。
我们通过与部分父亲的座谈、个别访谈等方式，了解了造成此现象的原因有：
（1）社会竞争的激烈，特别是越来越高的工作强度和压力，而父亲大部分又是家庭中的顶梁柱，他们大多忙于工作，根本无暇考虑和孩子一起游戏和谈话。
（2）受中国传统观念“男主外，女主内” 的影响，很多父亲“淡出”家庭教育，母亲成为孩子的主要抚养者。
加之，随着经济条件的改善，专职母亲越来越多，使得父亲们更有理由把孩子的教育问题全部推给母亲。
（3）更重要的也反映出，大部分父亲对亲子活动的意义、价值还认识不到位，对于和孩子一同游戏、开展活动等，未能引起足够的重视。
4.3教育技能缺乏
亲子活动的主体应是双主体的，即家长和幼儿共同有效的互动，才能更好地促进亲子间的沟通，促进幼儿各方面能力的发展。
但在与家长的访谈和亲子活动过程中发现，存在着亲子活动主体缺失现象，这归根结底是由于家长教育技能的缺乏，使得家长对亲子活动的互动意义变成了单纯的亲子互动及亲子间家长对子女的单向互动，如亲子制作活动中家长的包办代替；亲子郊游中选择的内容不适宜孩子；亲子游戏无法激发幼儿参与的积极性等。
由于家长要么无所适从、要么急于求成、包办代替等因素，亲子活动幼儿的积极性、主动性未能得到充分的发挥，难于实现促进幼儿身心全面发展的目标。
因此，教师应加强对亲子互动的观察，有针对性地对家长进行互动指导，提高家长的教育技能，从而提高亲子互动的有效性。
五、幼儿园亲子活动的建议
5.1加强宣传力度，提高家长对亲子活动教育价值的认识
家长观念的转变、更新是先决条件，只有让他们对“亲子活动”有正确的认识，他们愿意多花时间参与到亲子活动中来，才能使家长真正成为幼儿活动的合作者与支持者。
因此，我们通过学习资料的发放、家园小报、家园联系栏的宣传、网站的互动、开展免费咨询活动等方式，向家长传递最新的有关亲子活动的信息，向他们介绍亲子活动的目的、意义，让家长们在自学、辨析、撰写心得体会中，明确亲子活动的意义、价值，提升对亲子活动的认识，从而愿意“走近”亲子活动。
家长们充分认识到了亲子活动的意义和价值，他们也充分明确了亲子活动的重要性，然而在实际与孩子互动的过程中，由于缺乏科学的教育技巧，往往效果是适得其反的，而违背了“亲子活动”的初衷，自然达不到良好的教育效果。
因此，需要教师用其幼儿教育专业知识影响和引导家长，从而提高家长对开展亲子活动的教育技能。
教师对亲子教育活动的指导是立体的，指导包括理论的、形式的、活动过程的具体的指导。
邀请家长参加现场观摩亲子活动，让家长直观地学习与孩子互动、沟通的技巧，提高亲子活动的有效性。
如在亲子区域活动《美丽的挂饰》中，教师指导运用废旧的CD光盘、废旧彩色纸袋、挂历、纸盘、细绳等材料制作“祝福花”。
活动后通过反馈交流，引导家长了解选择的活动必须是幼儿感兴趣的，符合他们年龄特点的，活动中应体现孩子的主体性，避免了包办代替。
好多家长在观摩活动后感概：
“以前在和孩子活动中，为了追求效果，经常就包办了，我发现天天的妈妈很放手，虽然孩子花瓣剪得不怎么流畅，花芯的装饰不是很有艺术，但是却散发出无限的童真和童趣……真的太棒了，妈妈都没想到孩子能用这样巧妙的方法来制作！
看来我们应该相信孩子，多给孩子机会！
”……家长们亲眼目睹了自己孩子在集体中的表现，感知不同的教育方式所带来的不同结果，并通过亲身的尝试与讨论，明白孩子是在自己的不断探索中结累经验而成长起来的，从而逐步调整自己的教育行为。
亲子活动中，在父母指导孩子活动有了一点小困难时，教师加强对家长和幼儿的随机指导，帮助父母提供解决的方法，并告诉他为什么要这样做，让家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。
如在亲子走大鞋的活动中，乐乐和妈妈老是走不快，妈妈很着急开始责怪乐乐，而乐乐明显失去了信心，这时老师及时介入，“乐乐，想想看为什么走不好？
”“纸箱太大了，不合我的脚！
”“那有什么办法呢？
”“我想用报纸把前面多余的部分塞起来！
”“那你和妈妈去试试看吧！
”乐乐的兴趣又一次被调动起来了，他忙着改造自己的鞋子去了。
进而教师对乐乐妈妈说：
“你瞧，孩子其实很有自己的想法的，我们家长应把问题提出来，调动孩子的思维，培养他们解决问题的能力。
和孩子做游戏不在于结果，更重要的在于过程中孩子的习得。
”
充分发挥家长委员会的纽带作用，不仅能有效协助教师深入开展各项活动，促进家园的全面互动，同时能起模范带头作用，带动其他家长积极参与到各项活动中来。
在有园家委会的基础上，各班还成立班级家委会，鼓励其他家长主动与他们结对子，形成家庭互助小组，通过电话联系、串门或结伴外出郊游等形式增进联系、加强沟通。
家长之间成为好朋友，孩子之间也成为好朋友，就在这种“好朋友”的氛围中顺利开展了丰富多彩的亲子活动，如“到小朋友家去做客”家庭聚餐、“动物园”亲子郊游、“自来水厂”亲子参观学习活动、“将军山”亲子登山活动、亲子野外生存训练……在一次次的活动中，提供了家长间交流沟通、借鉴经验的好机会，促进了家庭之间的融洽，不同程度地提高了亲子活动的质量。
5.2建立合理制度，保障家长参与的有效性
合理的制度建设能够使权利和义务得到统一，使家长的参与逐步由自愿型走向制度型，提高管理的科学性，以确保家长对亲子活动的参与。
因此，本园针对家长先后制定了《家长参与幼儿园亲子活动规定》、《家长必做的十件事》等相关制度，制度中针对家长参与亲子活动做了特别的规定。
我们还创建了利益激励机制和精神激励机制在内的公平合理的激励机制，通过形成强大精神动力，充分调动家长参与亲子活动的积极性。
我们加强对“优秀家长学校成员”、“热心家长”、“文明家长”的表彰和宣传力度，同时，对获得表彰的家长给予利益激励，如可以获得幼儿园赠送的相关的育儿手册，可以作为“热心家长”定期来园观看孩子活动，应邀参加幼儿园组织的大型活动等。
同时，针对教师在家长工作中的管理也出台了《家长工作制度》等相应制度，并将其纳入到教师的工作考核中。
家长无法参加幼儿园组织的亲子活动，很大一部分原因是都是上班族，无法经常请假参加活动，在问卷调查中也普遍反映，希望幼儿园在双休日开展亲子活动。
因此，将一些亲子活动的时间做了调整，调整至双休日、节庆日和一些开放日，如周末和节庆日的亲子郊游、结合开放日家长来园的时机开展亲子活动，从一定程度提高了父亲来园参加活动的参与率。
5.3发挥父亲作用，均衡家庭个成员的教育角色
在与母亲的交往中，婴幼儿得到的最多的是抚育、照料和言语教导、行为示范、鼓励等。
但实际上，在孩子的发展过程中，父亲和父爱的缺失会给孩子心理和行为发展造成很大的影响，父亲绝对不是母亲和孩子的亲子关系的一种补充，父亲的作用和角色是母亲所不能替代的。
父亲通常具有独立、自信、勇敢、坚强等积极的个性特征，通过与孩子的游戏、交流和教导等对孩子的积极个性品质发展起着独特的重要作用。
孩子从父亲那里可以学到更丰富更广阔的知识，对孩子的认知发展是非常重要的。
心理学家发现；父亲较多地参与育儿活动，能提高孩子的认识技能、成就动机和对自己能力、操作的自信心。
因此，为了促进孩子的成长，父亲就有必要扮演好自己教育者的角色，参与到孩子的童年中，和孩子一起游戏，促进孩子全面发展。
为了激发男性家长参与亲子活动的热情，我们通过各种宣传手段逐步让父亲改变态度，让父亲认识到自己对孩子的重要性。
我们以“三八节”为契机，精心组织了“为妈妈制作礼物”的亲子活动，爸爸们也获益匪浅。
首先我们向家长发出了 “父子DIY——献给妈妈的节日礼物”亲子活动倡议，让父亲了通过亲子共同制作，不仅能够增强父子间的情感交流，表达孩子对妈妈的爱，而且还能提高培养孩子的艺术创造能力以及动手能力的活动目的。
其次,我们给每位爸爸发出了参与活动的邀请函,号召每一位爸爸都参与这项活动。
3月8日那天，爸爸们都来了，他们的热情参与让我们喜出望外，他们在活动中的表现更是令人称赞。
他们选择了丰富的制作材料，运用各种工具进行制作，体现了爸爸们构思巧妙、动手能力强的特点，极大地诱发了孩子们的想像力和创造力。
孩子们在和爸爸一起制作的过程中情绪高涨，更是给了孩子们一次全新的体验。
父亲节也是一个难得的好机会，我们利用这一节日开展了“我的爸爸”系列教育活动，比如访问活动“能干的爸爸”，让孩子了解爸爸的工作与特长，树立了爸爸在孩子心目中崇高的形象，拉近了孩子与父亲间的距离；比如以绘画活动“好大的爸爸”，让孩子用绘画的方式描述心目中爸爸的高大形象，并把绘画作品作为礼物送给爸爸，说一句对爸爸最想说的话，从而激发了孩子以爸爸为荣、爱爸爸的情感。
在这个过程中，爸爸们和孩子们都体验到其中的乐趣，爸爸在孩子们心目中的地位更高大了，孩子们对爸爸的爱也强烈地呈现出来。
通过这一系列的活动，在自然的活动进程中，父亲们参与了幼儿园的教育，孩子们也通过亲子间的互动，体味到了来自父亲宽厚的爱。
父亲的兴趣爱好，可以和自己的孩子分享。
如我们的“亲子对弈”——父子（女）围棋活动，“下棋”是很多男性的兴趣，常常和孩子在一起下棋，有利于爸爸们能更多地与孩子们进行亲子互动，同时也是爸爸们工作之余的休闲活动，可谓亲子对弈，棋乐融融；在“亲子劳动”中，我们也从父亲的特长、孩子的需求出发，引导父亲和孩子开展“亲子植树”的活动。
这些活动中，让父亲们的兴趣和特长得以充分发挥，他们在活动中拥有了成就感，使得他们愿意走进“亲子活动”中来。
父亲象征着力量，当父亲陪孩子一起玩耍时，特别是进行大动作的游戏时，孩子都表现得很兴奋。
于是，我们发挥父亲这一优势，开展了许多具有父亲特色的户外亲子活动。
比如亲子游“五溪峡谷”，给孩子们带来了无尽的快乐体验。
总结
孩子快乐的性格是在适宜的环境中熏陶感染形成的，是一次次快乐的情感经验浸润积淀的结果。
亲子活动给孩子们提供了一个宽松和轻松的环境，让他们分享与父母一起玩耍的乐趣，幼儿和父母在快乐的亲子活动中建立了亲密无间的关系，这种关系使父母和孩子融为一个不可分离的共同体。
活动中，幼儿充分选择自己喜欢的活动，通过自己的不断尝试、努力来发现和体验成功的快乐，使他们以更为生动、活泼、主动的精神状态去获取各种知识和经验。
亲子活动让孩子们可以用自己的方式去观察事物和接触事物，他们的方式都会得到充分的尊重。
而且，孩子会把在亲子游戏中获得的对待事物的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去。
这样，幼儿的情感、认知、语言、运动、创造、社会交往等多种能力得到了全方位的发展。
当然，幼儿园亲子活动指导策略的研究让我们获得了许多新认识和新收获，但仍有许多问题需要我们进一步去思考，去研究。
如怎样针对不同的家庭差异，不断探索、优化亲子活动指导策略；如何加大引领力度，进行个性化的指导；如何有效提升不同能力水平教师研究水平和能力；如何引导家长将参与幼儿园组织的亲子活动中获得的有益经验进行迁移；针对不同园所的性质、家长特点，如何选择适宜各园的亲子活动组织方式等。
针对这些问题，我园还将继续深入开展相关研究，引领家长更好地走近亲子教育，倡导亲子互动，增强家园合力，共促幼儿成长。
致谢
经过几个月的努力，毕业论文即将完成，回想论文全程，琐碎而平淡的工作，每一个细节，每一处字斟句酌，原本以为会轻松的我，却没想到过程是如此的艰辛，借此机会，我要对四年来帮助过我的人表示深深的感谢。
感谢我的父母，可爱的父亲，可敬的母亲你们的爱是我最大的财富，伴随我走过四年求学之路。
写作期间，指导老师认真负责的工作态度、严谨的治学风格，使我深受启发，今后，无论做人还是做事，都要保持一颗积极进取的心，乐观向上的态度，永不放弃的决心;同时，同学们之间的相互探讨，不仅增加了友谊和了解，也使我获益匪浅。
再次向所有在我设计过程中给予过我帮助与关怀的朋友表示深深的感谢!
感谢老师们对我的悉心指导，是您们的指点才让我高质量地完成了毕业论文。
感谢学院的所有老师，感谢他们的谆谆教诲，是他们的兢兢业业才让我如此圆满地完成大学学业，开辟人生新的篇章。
再一次感谢我的同学和学长学姐们，你们给了我论文很多的启发和建议，也给了我很多信心。
最后，祝愿所有老师和同学工作顺利、事业有成!
参考文献
[1]《中国儿童发展纲要（年）》国发[2001]24号.2001
[2]《关于当前发展学前教育的若干意见》国发[2010]41号.2010
[3]《幼儿园教育指导纲要（试行》教基[2001]20号.2001
[4]向迎春[2016]关于幼儿园亲子活动有效性的研究
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