小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计.docx
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小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计
人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学目标：
1．正确流利的朗读课文，掌握生字词。
2．读懂课文，概括文中发生的事件，会给每件事加小标题。
3．从事件和含义深刻的句子中理解鲁迅的高尚和受人爱戴的原因。
4.体会作者和伯父的深厚感情。
5.学习语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学准备
教师：
多媒体课件
学生：
收集有关鲁迅的资料和当时的社会背景。
课时安排
2课时
教学过程
课前积累
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
一、导入新课
同学们，从《少年闰土》的学习中，我们知道鲁迅先生原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的思想家，文学家，革命家。
那么你知道生活中的鲁迅是一个什么样的人吗？
今天就让我们和周晔一起来走进我们伟大的作家——鲁迅先生。
注意从作者的描写中感受他的崇高精神。
下面请看《我的伯父鲁迅先生》的学习目标：
二、出示学习目标
1正确流利的朗读课文，掌握文中出现的生字词。
2读懂课文，按事分段，会给每件事加小标题。
3从伯父和“我”的故事中，理解伯父的高尚品质。
三、检测预习
首先我们来揭示课题
1.本文的作者是＿＿，鲁迅先生的侄女。
本文是鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。
2.看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”？
（“伯父”点名了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。
这两者并列，使之俱是对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。
）
然后我们来检测下大家对本课生字词的掌握情况
1．我会读
挽联囫囵吞枣搞恍饱经风霜详细逝世文章咳嗽
2．我会写
失声（）哭（）吞枣张（）李戴
马马（）（）然大悟饱经风（）
3．纠错
囫囵冠不带点
4．造句
请任选两个词语造句
5．理解词语
追悼：
对亡者表示沉痛的哀悼。
失声痛哭：
因悲伤过度而哽咽哭不出声来。
爱戴：
敬爱并拥护。
吊唁：
祭奠亡者并慰问家属。
囫囵吞枣：
把枣子整个吞下去。
比喻读书等不加分析地笼统的接受。
张冠李戴：
姓张的帽子戴在姓李的头上了。
比喻弄错了对象或弄错了事实。
饱经风霜：
形容经历过很多的艰难困苦。
恍然大悟：
形容一下子明白过来。
恍然，猛烈清醒的样子。
悟，心里明白。
检测完生字词，让我们来看看本文都写了那些内容。
四、初读课文，整体感知
出示自学指导一，请大家自由的读课文，想想本文可分几段，写了哪几件事？
并给他们加上小标题。
（4分钟）
1．生自学，师巡视
2．交流反馈，训练点拨
师：
我们先来交流本文分了几段，讲了哪几件事？
生：
第一部分（第一自然段）讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二部分（第2、3自然段）伯父跟我谈《水浒》，启发教育“我”认真读书。
第三部分（第4至13自然段）伯父谈“碰壁”，抨击旧社会。
第四部分（第14至22自然段）伯父热心救助和帮助黄包车车夫。
第五部分（第23、24自然段）阿三对伯父的回忆。
师：
不错，大家概括出了本文所讲的事件，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？
（师指导学生加小标题的方法：
1、根据段意加小标题2、找出最能表达主要内容的语句作小标题）
生：
谈《水浒传》，谈“碰壁”，救助车夫，女佣回忆
师：
非常好，现在请看图片（鲁迅像），我们可以看到照片中的鲁迅瘦弱、普通，看起来很平凡，课文开头却说很多人来追悼鲁迅，甚至痛哭，表达了对他的崇敬和爱戴之情，这是为什么呢？
让我们从下面的事例中来体会。
、
五、围绕重点，合作探究
出示自学指导二
请同学们读（2-13自然段），思考并讨论：
鲁迅是一个什么样的人？
画出有关语句，多读几遍，写下自己的理解。
（4分钟）
1．生自学，师巡视
2.交流反馈，训练点拨
我们先看伯父跟“我”谈《水浒传》
师：
我是怎样读《水浒传》的，结果如何？
伯父是怎么说的，从课文中找出相关语句。
（1）难道伯父的记忆真的比我的好吗？
为什么？
（不是，是因为我读书马马虎虎，囫囵吞枣，而伯父读书认真。
）
（2）语句“听了伯父的话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
”为何呢？
（伯父年纪这么大，学习还这么认真，而我学习太马虎了，找到了自己与伯父的差距，同时，也认识到这是伯父对我学习态度的婉转批评。
）
从今之后，我读什么书都不再马马虎虎了。
这就是结果，伯父对“我”进行了批评教育，让我养成了好读书的习惯，可见作者也是一个知错就改的好孩子，我们是不是也应该向他学习，认真读书啊？
另外，伯父还送了我两本书，这说明鲁迅是一个：
关心孩子，善于启发教育孩子，替孩子想的多的人。
让我们再看看谈“碰壁”这件事？
请再读4到13自然段，想想：
鲁迅的鼻子是真的碰扁的吗？
请大家结合你收集到的当时的社会背景资料来理解，作者恍然大悟是真的明白了吗？
（1）、理解语句“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
（“四周围黑洞洞的”是说旧社会的黑暗；“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害，鲁迅在旧社会经常碰壁，说明他受迫害很深，这句话用反问和比喻的手法，真实地反应了旧社会人民没有自由，革命者受迫害的现状，也反映了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力作斗争，不怕挫折的乐观主义精神。
）
（2）、这说明鲁迅是一个什么样的人？
（为劳苦大众想得多，而将自己的安危置之度外，不怕“碰壁”，勇于抗争的人）
六、总结
从这些事中我们知道鲁迅是一个：
的人。
不由得使我们想到了他的两句诗（师带领齐背）：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
七、当堂训练
一、看拼音，写词语
zhuīdàoàifūnùháoshēnào
（）（）（）（）
késoushēnyínwǎnliánxiūkuì
（）（）（）（）
二、填上适当的词语。
（）的情节（）的内容
（）的表情剧烈地（）
痛苦地（）微弱的（）
三、根据意思写词语
1．形容经历过许多艰难困苦。
（ ）
２．把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。
（）
3．把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。
（）
4.敬爱并拥护。
（）
5.因悲伤过度而哽咽哭不出声来。
（）
八、作业
鲁迅在这两件事中说话时的表情是笑着的，（抓词语“笑了笑，微笑着，笑着说”等词），这又说明了他是一个什么样的人？
和下节课中所讲的另外两件事的他的神态对比，我们会发现有何不同？
预知后事如何，等待下回分解。
九、板书设计
我的伯父鲁迅先生
受“爱戴”
谈《水浒》
笑谈“碰壁”
救助车夫
关心女佣
十、教学反思
一、给下面加点的字选择正确的读音，用“√”标出。
吊唁（yānyàn）挨打（āiài）
女佣（yòngyōng）追悼（diàodào）
殡仪馆（bīnbìn）正月（zhēngzhèng）
二、填空，再从中选择词语更换划线部分。
（）（）大悟（）（）风霜一（）十（）
（）（）吞枣一知（）（）张 （ ）李 （ ）
1、有的同学读书总是不加分析的接受。
（）
2、这位老人真是经历过很多艰难困苦。
（）
3、我的记性不好，常常把一些问题搞混了。
（）
三、我会选。
爱抚爱戴
1．鲁迅先生生前受到许多人的（）。
2．想到我今后再也得不到伯父的（）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
四、句子小探究。
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
1．“四周黑洞洞”的意思是_______________________。
2．“碰壁”是指————————————————。
3．这句话的意思是——————————————。
4．这句是————句，改为陈述句是——————————————————。
5．从这部分内容中你感受到鲁迅是一个怎样的人？
第二课时
课前积累
伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。
——鲁迅
时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。
——鲁迅
教育植根于爱。
——鲁迅
教学过程
一、导入新课
同学们，上节课我们对鲁迅有了一个初步的认识，那么他对人的关爱仅仅止于亲人吗？
今天让我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》，对他有一个更深入的了解。
首先我们来看下本节课的学习目标
二、出示学习目标
1.认识“救助车夫”，“关心女佣”中的鲁迅
2.结合全篇，理解鲁迅，概括全文内容。
3.学习描写人物形象表现人物品质的方法。
三、品读课文，感悟人物形象
出示自学指导一
从救助车夫和关心女佣这两件事中，我们知道了鲁迅是个什么样的人？
（2分钟）
1．生自学，师巡视
2.交流反馈，训练点拨
（1）、师：
第14－22自然段讲了鲁迅救助车夫的事，想想那天只有他们发现这位车夫吗？
但是他们都……?
只有鲁迅救助了他，这说明他具有一颗怎样的心？
生：
（说明他具有一颗怜爱心，同情心，亲切心，爱心。
）
师：
画出救助车夫的过程中让你感受最深的语句，（展示救助车夫的图片）结合刚才的语句，说说图中的鲁迅给我们什么样的感觉？
生：
感动
师：
可是伯父救助车夫后，并没有很轻松，反而变的很严肃，这与趣谈《水浒》，笑谈“碰壁”中的鲁迅截然不同，让“我”清清楚楚的记得，为何呢？
生交流，老师适时点拨。
生：
因为鲁迅知道救助一个车夫并不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民
师：
那么作为富家女的我长大后不会只记得伯父的脸庞了，而是还有伯父那颗爱心痛心……
请再读这两句话，直至背诵。
（2）、读23－24自然段
师：
这两段是通过阿三的回忆来侧面烘托鲁迅形象的，请画出来相关语句，展示你所画的语句，思考，从这件事中我们可以看出他是个怎样的人？
纵观全篇，现在我们来总结一下鲁迅的形象。
师：
作者通过回忆这些事，可以看出他不仅把鲁迅当做自己的伯父，还把他当做先生，表达了他对鲁迅先生＿＿＿＿的思想感情。
生交流，师点拨
出示自学指导二
现在我们的脑海里就有了一个有血有肉的鲁迅，那么你想过没有，这个丰满的人物形象作者是运用了哪些描写手法呢？
请画出有关语句并说明。
（5分钟）
生：
……
生：
……
师：
那么本文描写人物的方法有：
外貌描写，语言描写，动作描写……这些描写方法可使人物形象更丰满，烘托文章中心。
这些都是我们需要学习的。
四、总结课文，扩展延伸
父亲的期望
父亲是个修车的，虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。
打我记事起，父亲便开始忙碌在修车铺里，从早一直到晚，靠着他那仅有的手艺，维持着这个家。
虽然整天忙碌，但在人们的眼中，修车毕竟是一个“低等的”活儿，因此父亲常受到人的鄙视。
然而父亲不是一个软弱的人，他不自卑，而是把他仅有的希望和那希望受到安慰的心交付给了我。
他期望我能胜过他自己，更胜过那些嘲笑他的人们。
晚上，父亲拖着疲惫的身子回到家，我一见到他，便兴奋地扑到他的怀里，接着，父亲便给我讲一些伟人的故事，虽然他只知道一点，但这已尽他的所能了。
每当这时，我总是非懂又似懂地听着，用我那天真的眼，盯着父亲的那张脸。
不久，我上学了，这是父亲对我寄托希望最深的时候。
父亲为了能让我安心念书，除了白天在修车铺忙以外，回到家还要做家务，累得他常晕倒在地。
有时我真想帮他，但父亲总是笑着对我说：
“没事的，你只管自己念书。
”
一次，父亲带我上街，我好兴奋。
到了一家卖鞋的商店时，父亲停住了，他看看我脚下的鞋，说：
“这双鞋太破了，很寒碜，还是买双好点的吧，上学哪能没有鞋！
”我说：
“爸，不要，我脚下的还能穿，几双跑鞋够穿两年了。
”但父亲还执意要为我买。
接着，为我在柜台下选了双皮鞋，虽然是柜台里最便宜的，可我的泪水已在眼中打转了。
“拿着，”父亲把鞋放在了我手里，又从找回的钱中拿出一部分给我，折了几折放在我口袋中，说：
“上学时，买东西吃，别空着肚念书！
”
一路上，父亲送我上车，我只是一路沉默，父亲则好像很轻松。
半路时，父亲有急事要走了，临走前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，轻声说道：
“去吧，上学别迟到，爸晚上来接你。
”我吃力地点了点头，看着父亲远去的身影，我情不自禁地又哭了。
我呆呆地立着，此时此刻的脑子中又浮现出了父亲那张黝黑的脸，那不平凡的脸，我此刻拿着的仿佛不仅是一双鞋，更是父亲的真心和那浓重的一片希望……生活的艰辛消磨了父亲的英俊，但永远消除不掉他对我的深切期望！
父亲，儿子我会圆了您的心愿——
（1）.写出下列词语的近义词。
疲惫（）鄙视（）
（2）.写出下列词语的反义词
粗糙（）软弱（）忙碌（）
（3）.短文写了一件什么事？
表达了“我”怎样的思想感情？
五、当堂训练
1、把词语补充完整。
张（）李（）囫囵（）（）
（）然大（）三（）半夜
（）经风（）（）声（）哭
难以（）受接连不（）
2、按课文内容填空
《我的伯父鲁迅先生》是一篇写的文章。
通过作者回忆的四件事
说明鲁迅是个的人，表现了作者的思想感情。
六、布置作业
作文，描写一个你最熟悉的人。
要求:
1、书面整洁，字体工整，语句通顺。
2、有真情实感。
3、运用我们学过的描写人物的方法。
七板书设计
我的伯父鲁迅先生
受爱戴
谈《水浒传》
我的伯父鲁迅先生笑谈“碰壁”
为别人想的多
救助车夫为自己想的少
关心女佣
八、教学反思
九、课时练
一、解释词语并造句。
失声痛哭：
爱戴：
囫囵吞枣：
张冠李戴：
饱经风霜：
请你任选两个词语造两个句子。
二、读句子，联系上下文，完成练习。
1.“哈哈，还是我的记性好。
”
作者读书、，鲁迅先生幽默风趣，暗含
。
鲁迅送书给“我”，表现了鲁迅先生对青年的和
。
这样的伯父怎能不让人呢？
2.“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”，
“四周黑洞洞”的意思是_______________________。
“碰壁”是指————————————————。
．这句话的意思是——————————————。
鲁迅为什么这样说？
三、课文内容我知道。
《我的伯父鲁迅先生》是————写得一篇回忆性文章，通过作者回忆————、——————、————、——————、————、这几件事，说明鲁迅是个————————————————的人，表达了作者对鲁迅先生的————之情。
四、课内阅读。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：
“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”
“那怎么——”
“可是到了后来，碰了几回壁，就把鼻子碰扁（）了。
”
“碰壁？
”我说，“您怎么会碰壁呢？
是不是您走路不小心？
”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
“哦！
”我恍（）然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
在座的人都哈哈大笑起来。
1．给带点的字写出音节。
2．联系上下文解释词语。
恍然大悟：
————————————
3．“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”换一种说法，意思不变。
————————————————
4．“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”联系时代背景，谈谈对这句话的理解。
5．从这部分内容中你感受到鲁迅是一个怎样的人？
五、课外阅读。
往事
父亲的朋友送给我们两缸莲花：
一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里，却有许多：
不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：
“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都喜欢，说是应了花瑞。
”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！
徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那紧密的雨点，打得左右欹斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住的打着，只能在勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深的受了感动
母亲呵！
你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
1.这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？
全文的点睛之笔是什么？
2.第二、三段交代八九年前的作用是（）
A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，介意表达对故乡亲人的怀念。
C.写一段趋势，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。
D.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。
3.根据上下文，试推断下面词语的含义。
应：
菡萏：
4.“我不宁的心绪散尽了！
”一句中的“不宁的心绪”指什么？
5.试用简明的词语概括文中“我”的感情变化。
6.我国唐代诗人孟郊曾写过一首诗《游子吟》，其中的四句“什么”抒发了与本文相同的感情。
写作手法上都是抓住了生活的细节，以小见大的反应自己对生活的感情。
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