学习资料高中语文 第一单元 我的母亲精品教案1 粤教版必修2.docx

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学习资料高中语文第一单元我的母亲精品教案1粤教版必修2

老舍《我的母亲》教案

教学目标

    1、了解作者生平及其重要作品。

    2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

    3、了解课文以时间为顺序的叙述方式。

    4、品味作者自然朴素又充满感情的语言。

教学重点

    1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。

    2、引导学生品味作者那自然朴素而又充满感情的语言。

教学难点

体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。

教学课时

2课时

教学步骤

一、导入

大家欣赏画面和新闻，看看这表现什么主题。

（生回答：

母爱。

）

名人对母爱的描绘：

    世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。

——高尔基

    世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

——但丁

    慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？

——雨果

    成功的时候，谁都是朋友。

但只有母亲——她是失败时的伴侣。

——郑振铎

    我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。

  ——乔治•艾略特 

活动一：

悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们拾取其中一段，为爱下一个注解，描绘我们的母亲。

二、课文探究

    1、作者简介：

    老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。

现代小说家、戏剧家、人民艺术家。

满族人。

代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。

    1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。

   1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。

    1926年加入文学研究会。

    1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

    抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。

    1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。

    在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。

1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。

中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。

参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

“文化大革命”初期因被迫害而弃世。

2、思考一：

老舍笔下的母亲是怎么样的一个形象？

    美国作家惠特曼曾经说过：

“全世界的母亲是多么的相像！

她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。

”那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？

他的母亲对他是否跟惠特曼说的一样？

  作者笔下是一个非常感人的母亲形象：

她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她处事有度软中有硬，她善良坚强对子女的感情内敛而深厚……

思考二：

（探讨）你的母亲与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方。

    （在我们出生之前，我们的父母并非像他们现在这样乏味。

他们变成今天这个样子，是因为这些年来一直在为我们张罗，为我们的生活、学习承受着在我们眼中看来理所当然的一切，并在不断接受我们因不满生活所发出的唠叨、牢骚。

但，血浓于水，正是着浓得化不开的亲情，成就了今天的我们。

）

三、深入探究

   1、探讨母亲对老舍的性格影响

    面对这一切，大作家老舍先生心存感激。

下面，你们能告诉我，母亲给了老舍哪些方面的生命教育吗？

    明确：

四个方面——

（1）第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。

”

（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。

”

    （3）第12节，“她的泪会往心中落！

这点软而硬的个性，也传给了我。

我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。

但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。

”“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。

    （4）第17节，“生命是母亲给我的。

我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。

我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。

我的性格，习惯，是母亲传给的。

”

   2、写作顺序：

    明确——时间顺序：

    母亲出嫁→我的出生→我一岁半（庚子闹“拳”那一年）→我小学毕业→我师范毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。

四、重点研习     

   1、第12节从哪三个方面表现母亲的坚强个性？

    明确：

（1）联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。

（2）北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。

（3）为一家人的生计考虑。

   2、第13节具体从哪三件事来表现那伟大的、无私的母爱？

    明确：

（1）写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。

    在家境十分困难的情况下，“我”偷偷地考入了师范学校，母亲知道后不但不怪“我”，还想方设法筹齐了“保证金”，“含泪把我送出门去”。

这里作者没有对母亲作具体的描写，而是把镜头对准了这令母亲“作了半个月难”的保证金上，这笔“巨款”岂止是母亲全部的爱，也是母爱对儿子的全部希望。

（2）写母亲送三姐出嫁。

    三姐结婚，如同割去母亲的右手。

文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：

“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。

这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。

   （3）写除夕之夜母亲送“我”返校。

    第三件事作者重点写母亲的神态和语言。

除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。

只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。

当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。

这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。

临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！

”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，这里有母亲的理解，母亲对儿子全部的爱，令人潸然泪下。

五、鉴赏语言特色

   1、作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。

    例如上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。

而“去吧，小子！

”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。

   2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。

    白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。

作者描写人物形象时也采用了这种方法。

如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。

“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。

”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。

   3、以无华的语言表达淳厚的情感。

    老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。

如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。

再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。

”句中“找饭吃”写得通俗极了。

“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

”这一句充满了感情，但语言却是大白话。

六、总结

    在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。

这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。

    作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。

同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就是人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。

    全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足的大声呼唤，“心痛!

心痛!

”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味无穷。

七、课堂阅读《母亲杨沫》（《读者》2006年第6期）

八、亲情作业

   1、体验母爱，体验亲恩。

    明确：

树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

当我们看着母亲日渐衰老的面容，当我们喝着母亲为我们煲好的汤，当我们听着母亲日复一日的唠叨，我们是不是能感觉到她们的心、她们的爱？

大音希声，至爱寡言，也许我们的母亲并没有把爱字挂在嘴边，可是她们深沉的爱，我们依然可以那么清晰的感觉到。

母爱是水，是沉默不语的水，可是却包含着多少涌动的心血。

   2、请以“心中有爱要表达”为题，畅谈你对母亲的爱。

   3、浓浓的母爱给了作者生命的教育，请找出母亲对“我”的影响。

   4、回家主动为父母做一件事,比如为他们洗脚，为他们夹菜等，看看他们是什么反映。

将这些记录下来，并写出自己的感受。

教案2

教学目的：

1.精读能力的训练。

2.分析方法的训练。

教学要求：

1.学习课文自然朴素又充满感情的语言。

2.体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

3.了解中国妇女表现出来的传统美德与坚韧精神。

教学重点：

学习老舍先生精心的谋篇布局和独特的语言风格。

教学难点：

对课文中突出的“软中硬”性格的理解。

课时安排：

3课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课

老师：

有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前写过许多小说和剧本。

表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一。

同学们知道他是谁吗？

同学：

是老舍吧？

老师：

对，是老舍先生，他的原名是舒庆春，字舍予。

我们大家比较熟悉的是他的小说和话剧比如，《骆驼祥子》《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》，你读过老舍先生的散文吗？

一样地道优美的北京话，一样平实朴素的语言，一样浓厚纯朴的情感，让人久久不能释怀。

今天我们就一起来学习他的一篇叙事散文《我的母亲》。

二、请同学们先初读一遍课文

1.认识文章中比较生疏的字词；

2.结合阅读提示大致了解文章中的主要内容。

三、落实字词

1.肥美：

意指肥沃丰美

2.姥姥：

前指外祖母，后指老人

3.家谱：

封建家族记载本族世系和主要人物事迹的书

4.出阁：

地方语，出嫁

5.洗三：

旧俗在婴儿出生后第三天给婴儿洗澡

6.刮痧：

民间治疗某些疾病的一种方法

7.绞脸：

用一条线两股相交，绞去妇女脸上的细毛

8.庚子闹“拳”：

指庚子年，即1900年发生的义和团运动

9.撑持：

支撑维持之意

四、请同学再次精读课文。

理清课文每段的内容，找出叙事脉络，老师与同学在阅读的基础上小结。

第1～2段：

母亲的家庭背景

第3～6段：

母亲出生、出嫁、生“我”

第7～10段：

母亲的勤俭、朴实、为人热情

第11～12段：

母亲“最会吃亏”，却“并不软弱

第13～14段：

母亲对子女的舐犊之情和理解

第15～16段：

儿子对母亲的思念

第17段：

表哀痛之情，呼应前后：

母亲“给我的是生命的教育”

五、再读重点段落（第12，13，15段）体会老舍先生语言运用的妙处。

六、布置作业：

可到图书馆查找一下老舍记述母亲的其他散文，加深对课文的理解。

第二课时

一、班上同学轮流分段朗读课文。

二、老师与同学组块问答式来分析课文（可参考教学设计·问答组块教学中表格）

1.作者对母亲家世的叙述在文中起到了什么作用？

参考：

通过文章中介绍母亲娘家的情况，说明母亲从小生在农家，知道日子的艰苦，劳动的可贵，为她“勤俭诚实，身体也好”，以及“软而硬”的个性等都埋下了伏笔。

2.文章中用第8、9、10段介绍父亲去世后母亲独立撑持一家生活的情况，目的是什么，有哪些描写具体体现了母亲的优良品质，对作者的影响怎样？

参考：

对父亲去世后的叙述描写，是为了突出母亲勤俭、耐劳、朴实、善良的优秀品质。

体现母亲勤俭的描述——“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

”“她终年没有休息，可是在忙碌中还把院子屋中收拾得清清爽爽”。

体现母亲执着——“父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护。

”体现母亲朴实——“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。

”颂扬母亲为人热情——“给亲友邻居帮忙，他总走在前面……”母亲的一言一行在作者幼小心灵里产生了很大的影响。

如“爱花，爱清洁，守秩序”以及“好客的习性”。

3.作者在文章中重笔浓墨地写的母亲“软而硬”的个性，给作者一生带来了什么影响？

参考：

作者之所以用生动形象的语言重点写母亲“软而硬”的性格，是因为母亲这种形象和性格既平凡又伟大，既有中国最普通女性的共性，又有着自身的个性特征。

这种性格给了作者以终生的影响。

“对一切人和事物取和平的态度”在作人上“有一定的宗旨与基本的法则”“不能超过自己划好的界限”。

这种“软而硬”的性格使老舍在人生几大关键之处都做出了不同常人的选择，就是在生与死的问题上，他也“宁可玉碎，不为瓦全”，完完全全继承了母亲的性格。

4.文中写母亲对儿女的舐犊之情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的思念与热爱，请从课文中找出来，谈谈你的感受？

参考：

最动情的是第13段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼……可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。

”14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激，还有第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。

结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！

”让人一下子感爱到作者痛失老母后撕心裂肺的痛苦。

课文读后感受：

母亲是我们人生的第一教师，是母亲用血汗和毕生精力养育了我们，是母亲把个性、品质传给了我们，我们也要用真心去爱母亲，敬母亲，呵护母亲，关怀母亲，用最大的努力去回报母亲。

三、作业：

1.学习参考作品《回忆我的母亲》（朱德）《我的母亲》（丰子恺）

2.完成书中练习题一题、五题

第三课时

这节课重点是研究品味作品的语言特色和写作风格。

一、学习运用语言的基本知识

1、在运用词汇上要注意什么？

在选词、用词上要具有分寸感，即精确感。

老舍先生用词精确、微妙。

“大家都种点不十分肥美的地”“他们都是相当体面的人”“大大地打个折扣”“遮迷了我的眼”“母亲和三姐共同撑持”等等，都是据客观情况十分有分寸地用词，恰到好处并有“立体感”我们要学习老舍先生精确微妙的用词技巧。

2.在句子的表情达意上要注意什么？

一是句子要合“规矩”即文通字顺，合乎造句的法则；二是句子要合“事理”就是不仅语法要通，还要符合逻辑；三是句子要有“情味”，即语气，色彩要和内容相称，传神，有个性化；四是句子要有“声音”读起来即顺嘴又悦耳。

老舍先生工于语言，娴熟此道。

“北京话”在他的笔下是那样的地道、纯正，那样地优美，动听，真是达到了出神入化，炉火纯青的地步。

他被尊为语言大师是当之无愧的。

3、句式的“形式美”表现在哪几方面？

（1）句式的整齐之美。

即对偶成文或排比成文，“整齐而不雷同，匀称而不呆板”读之上口，听之有力，极富表现力。

（例句略）

（2）句式的抑扬之美，即一句话内要注意词与词平仄相交，而几句话连用则要注意尾句平仄的互相呼应。

（如课文中：

皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕……）平仄交替。

十分好听。

（3）句式的错落之美。

整段文字中或骈散结合，或用语上的雅俗结合，参差有变，就显出一种错落之美来。

（老舍先生在课文第11段中用了一些俗语，也有并列句，交错变化，却有哲理，有韵味，有错落之美。

二、揣摩品味老舍先生运用语言的功夫和技巧

1.再次精读课文，让学生体会老舍的语言风格，是以下哪种？

①自然朴素②清新恬谈③酣畅隽永④生动明快⑤粗犷豪放⑥魂丽绚烂。

（第一种）

2.在精读课文基础上，做课堂练习。

书中第二、三、四题。

学习揣摩作者运用简朴语言，描写人物言行，表现人物丰富内心世界的技巧；学习作者善于运用白描手法刻画人物形象，表现人物性格特征的手法；学习作者娴熟运用比喻反复等修辞方法增强作品感染力的经验。

3.老师找出一些典型句式，让学生做仿句练习

教案3

《我的母亲》第二课时

乌龙矶小学王庭国

目标：

1、抓住重点语句理解课文内容，把握作者笔下所塑造出的伟大母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情，体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升学生对浓浓亲情的珍视。

2、了解课文的叙述顺序和表达方式。

重点：

抓重点语句理解课文内容，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其“生命教育”

难点：

领悟作者对母亲的深情，培养健康的情感，品味作者自然、朴素而又充满感情的语言。

一：

创设情景，激情引入。

一位作家说道：

“人的嘴唇所发出的最甜美的字眼就是母亲，最美好的呼唤就是妈妈！

“是历史赋予母亲亘古深情，是深情赋予儿女对母亲的依恋。

从别人的评价和老舍的生活中不难看出他的人格魅力和性格，他善良，勤劳，淡泊名利，他的母亲对他的影响很多很多。

这节课就让我们再次走进《我的母亲》一课。

用心去感受老舍笔下的那位普通，无私的母亲形象，去体会老舍同他母亲之间的浓浓深情。

二：

请大家快速浏览课文回忆课文老舍围绕母亲都写了那几件事？

中心话题是什么？

1、1》日夜操劳2》与人相处3》处事冷静

4》筹集学费5》独自过年

2、中心话题：

指名读12段前四句

生命是母亲给我的。

我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。

我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。

我的性格、习惯。

是母亲传给的。

三：

母亲到底传给了作者那些好的性格和习惯呢？

结合课文的语言文字，以及你所读的作品，谈一谈并体会着说一说，有了自己的想法后，在小组中交流一下，六分钟后进行小组展示交流。

.

四：

小组展示;

预设1、日夜操劳——勤俭诚实

1》他的手终年鲜红微肿的（日夜操劳）

2》就是屠夫们送来的……洗的雪白（诚实）

3》晚间她与三姐……

4》忙碌中还……

小结：

母亲用他那双鲜红微肿的双手教给我做事要认真，要诚实热爱劳动

预设2、与人相处——有求必应

1》凡是他能做的……不斗气

2》师追问有求必应什么意思？

母亲还为别人做过什么？

小结：

母亲的宽容忍让教给我如何去帮助别人，如何去与人相处

预设3、遇事冷静——坚强沉着

母亲的心横下来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法（三个方面表现出来）。

师追问你知道那是一个怎样的年代吗？

她为什么不哭

小结：

母亲用那柔弱的肩膀为子女撑起一小片天，她只能把心横下来，从无办法中想出办法因为他懂得那个年代无人同情她。

母亲用自己的坚强行动教给我在困难面前要冷静、沉着更要坚强。

预设4、筹集学费——伟大无私

母亲做了半个月难……送出门去了（对子女的爱、望子成龙、无私、坚强）。

预设5、独自过年——理解大度

我回到家中……，母亲笑了……去吧！

追问：

1》从这句话中你读懂了什么？

2》笑包含了母亲怎样的心情（喜出望外的心态和激动的心情。

3》楞住了、叹气又为什么？

（包含了母亲丰富复杂的心里活动）

4》去吧！

孩子母亲为什么这么说。

（母亲非常渴望儿子和他一起过年，然而当他明白我必须返校时去故作平静，说明母亲善于理解别人。

也遮掩着多少理解，遮掩着多少深情）

小结：

读了这段不禁让人潸然泪下，母亲渴望儿子一起过年，然而他明白孩子必须返校，却故作平静的让我离开，他用自己的行动告诉我，理解别人是多么的可贵

这就是一个不识字的母亲她用自己的行动教给我做人的道理，母亲的

勤劳、谦和、善良、坚强给了我一生的影响，这就是母亲给我的生命的教育，他给老舍的一生留下了深深的印记，而老舍对母亲也饱含了深情，饱含了思念，请同学们带着体会读一读，把这种感情展示给我们，指名读

通过读你懂得了什么从那感受到的？

很害怕失去母亲怕—怕—怕（表现老舍内心的恐怕和对母亲的挚爱深情）

老舍失去母亲之后——心痛——心痛（对母亲的深深歉疚和无限的思念）

小结：

写出了我们对母亲的思念、歉疚、感激之情，他很想好好报答母亲但还没来的及母亲却离开了人世，真是“树欲静而风不止、子欲养而亲不待，这怎么能不叫人伤心不叫人怀念

五、质疑

各小组都对课文进行了认真的学习，理解的也都不错，但老师还有几个问题想问问大家，

1、筹集学费，送我上学和送我返校，这三件事是通过什么和什么表现出人物的内心世界，和对儿女深深的爱？

2、课文中母亲为子女流了几次眼泪？

都为谁流的？

表现了母亲对子女怎样的思想感情？

3、我们很爱读老舍的文章，虽然朴素但很自然很美，在写作方法上你在本文中有那些新的收获？

1》白描的写法，如：

她的手终年……

2》什么是白描？

你能给大家说说吗？

3》以无华的语言表达淳厚的情感，

如：

每逢收到家信不敢马上看怕—怕—怕。

找饭吃

4、老舍对母亲是那么的敬仰和挚爱。

你平时是怎么样做的？

对过今天的学习，你有什么打算？

六、课堂小结：

1、一线索、一顺序。

2、两大部分对伟大母亲形象的描述及对母亲的敬仰和思念。

3、三件小事送——送——送——4、四次流泪5五处影响爱劳动、助人、坚而硬的风格、做人做事的原则道理，我的性格习惯是母亲传给的6六大品质，勤劳吃苦、热情好客、贫而乐施、善良、乐于助人、坚强冷静。

同学们心动不如行动，善待我们的母亲吧！

不仅仅是今天、明天、后天，当我们的母亲变的老态龙钟，当母亲满嘴唠叨，甚至卧床不起的时候请你倍加善待自己的母亲，因为无论世事如何改变，他永远是你唯一的母亲。

七、亲情作业

1体验母爱、体验亲情请以“心中有爱要表达”为题畅谈你对母亲的爱。

2回家主动为父母做一件事，如：

为他们洗脚看看他们的反映，记录下来，并写出自己的感想。

教案4

教学目标

1、了解作者生平及其重要作品。

2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

3、了解课文以时间为顺序的叙述方式。

4、品味作者自然朴素又充满感情的语言。

教学重点

1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。

2、引导学生品味作者那自然朴素而又充满感情的语言。

教学难点

体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。

教学课时

2课时

教学步骤

一、导入

大家欣赏画面和新闻，看看这表现什么主题。

（生回答：

母爱。

）

名人对母爱的描绘：

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。

——高尔基

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

——但丁

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？

——雨果

成功的时候，谁都是朋友。

但只有母亲——她是失败时的伴侣。

——郑振铎

我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。

——乔治•艾略特

活动一：

悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们拾取其中一段，为爱下一个注解，描绘我们的母亲。

二、课文探究

1、作者简介：

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。

现代小说家、戏剧家、人民艺术家。

满族人。

代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。

1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。

1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。

1926年加入文学研究会。

1930年回国后任济