二年级上册数学教案.docx
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二年级上册数学教案
二年级上册数学教案
整册教材备课
一、教学内容
这册教材共包括九个单元,主要包括五方面的内容。
(一)计算教学内容
1.100以内的加、减法笔算。
2.表内乘法。
(1)表内除法没有结合表内乘法在本册出现,主要目的是分散难点;
(2)仍分成2~6、7~9两段编排,让学生有更多的练习时间。
(二)空间与图形
1.长度单位(认识厘米和米)
注意让学生经历统一的长度单位的过程。
2.角的初步认识
3.观察物体(从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称)
(三)统计(以1当2的条形统计图)
继续学习简单的数据收集和整理的方法,认识以一当二的条形统计图。
(四)数学广角(排列组合、逻辑推理)
是新的教学内容,介绍一些简单的数学思想。
(五)实践活动——“我长高了”、“看一看,摆一摆”,
第一学段主要是通过模拟现实与数学游戏,巩固所学数学知识、解决简单的实际问题。
第二学段的“综合应用”重点是让学生综合应用所学的知识,进行简单的课题研究。
二、教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容:
100以内的加、减法的笔算,表内乘法
(一),表内乘法
(二),认识长度单位厘米和米,初步认识角,从不同的位置观察物体和简单的对称现象,简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图,数学广角和数学实践活动等。
三、本册教材的主要特点
1、笔算教学与解决问题教学有机结合,使学生在学习计算的同时,经历解决问题的过程,培养学生解决问题的能力,形成应用意识。
2、提供关于空间与图形的丰富素材,促进学生空间观念的发展。
3、表内乘法教学体现知识的形成过程,加强教学过程的探索性。
4、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。
5、注重体现探索性的学习过程,培养学生探索和创新的意识。
6、有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力。
四、教学的重点、难点
教学重点:
100以内的加、减法笔算,表内乘法。
教学难点:
100以内的加、减笔算,以及数学实践、数学思维的训练。
五、全册课时安排:
(约60课时)
(一)、长度单位(4课时左右)
(二)、100以内的加、减法
(二)(13课时左右)
1、两位数加一位数………………………………………………3课时左右
2、两位数减一位数………………………………………………5课时左右
3、连加、连减和加减混合………………………………………4课时左右
整理和复习………………………………………………………1课时左右
我长高了…………………………………………………………1课时左右
(三)、角的初步认识(2课时左右)
(四)、表内乘法
(一)(13课时左右)
1、乘法的初步认识……………………………………3课时左右
2、2——6的乘法口诀
5的乘法口诀………………………………………………2课时左右
2、3、4的乘法口诀……………………………………4课时左右
6的乘法口诀………………………………………………3课时左右
复习和整理…………………………………1课时左右
(五)、观察物体(4课时左右)
(六)、表内乘法
(二)(13课时左右)
7的乘法口诀…………………………………5课时左右
8的乘法口诀……………………………3课时左右
9的乘法口诀……………………………4课时左右
整理和复习……………………………………………1课时左右
看一看摆一摆………………………………………1课时左右
(七)、统计(3课时左右)
(八)、数学广角(2课时左右)
(九)、总复习(4课时左右)
第一单元单元备课
单元教学内容:
第一单元(长度单位)
单元教材分析:
通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。
主要特点有:
1、注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
单元教学要求:
1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
5、学生初步认识线段,学习用刻度尺和画线段的长度(限整厘米)。
单元教学建议
1.注意让学生经历知识的形成过程。
2.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3.把握好线段的教学要求。
(尽量不要把直线和线段进行对比)
单元教学重、难点:
1、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
单元课时安排:
约4课时
第一课时统一长度单位
教学内容:
P1—P2
教学目标:
使学生亲身经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
教学重、难点:
动手操作,体验统一长度单位形成的过程。
教学过程:
一、教师提示用不同的物品作标准量同一长度
1、学具准备
每组有1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块各若干个。
2、要求量一量数学书有多宽
3、指导比一比、量一量的方法
4、学生动手比一比、量一量
5、学生汇报量的结果
(1)选一组汇报
提问:
你是用什么方法去量的?
用了几个东西?
(学生回答,教师板书)
问:
你们都是量数学书的宽,为什么同一边量出的结果却不一样呢?
小结:
因为选用不同的物品作标准进行测量,所以量得的结果不一样。
(2)全班同学汇报
提问:
通过测量数学书的宽,为什么用1角硬币去量都有7个那么长,用曲别针去量都有5个那么长,用三角形学具去量都有4个那么长,用方木块去量都有15个那么长?
根据你们刚才的测量,从中你想到了什么?
知道了什么?
怎样才能得到相同的结果呢?
(3)教师小结:
要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。
6、看书P1观察左下图,用不同颜色,大小一样的方木块量的结果是什么?
教师口述:
不管是什么颜色的方木块,大小一样,量得数学书的宽都是15个木块那么长。
二、用不同物品作标准量不同的长度
1、测量
要求:
请同学用不同的物品,如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等,去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、汇报
提问:
你用什么东西去量?
量什么?
有几个那么长?
教师从中找出标准不同,数量相同的东西。
如没有,引导学生看书。
3、看书P1右下上图
提问:
数学书的宽有几个曲别针那么长?
(5个)
铅笔盒的长有几把小刀那么长?
(5个)
提问:
它们都有5个那么长,那能说明数学书的宽与铅笔盒的长是一样长的吗?
你能说出理由吗?
4、看书本插图
提问:
桌子有几支铅笔那么长?
(4支)
铅笔盒的长有几把小刀那么长?
(5把)
桌子和铅笔盒比,哪个长?
提问:
为什么桌子比铅笔盒长呢?
提问:
用我们手中的各种不同的东西去量物体的长度,能真正比出、量出物体的长度吗?
为什么?
提问:
你们能想出一个好办法量出物体的长度吗?
学生看书。
提问:
量数学书的宽和量铅笔盒的长用的物品一样吗?
量的物品一样,我们就说量的标准相同。
提问:
你能看出谁长?
谁短吗?
说说你是从哪看出来的?
5、教师小结:
从刚才同学们的操作中,知道了测量时只有用统一的标准去量,才能真正量出物体的长度。
三、练习巩固,加深理解
1、教科书P2“做一做”1
看图回答:
以谁做标准?
(以方格)
口头回答:
豆角大约有几个方格那么长?
胡萝卜大约有几个方格那么长?
剩下的请同学先看再填。
2、教科书P2“做一做”2
提问:
看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高,椅子的高呢?
(用没用过的铅笔)
指导测量的方法:
下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。
方法是从桌子的一端开始,对后一次接一次,这样测量结果才比较准确。
学生动手测量,并汇报测量的结果。
3、教科书P2“做一做”3估一估
提问:
题中都有什么?
以谁做标准?
“估一估”就是让我们用眼睛观察,看每种物品大约的几个正方体那么长?
四、联系实际,活动体验
(该环节除了鼓励学生估测之外,还要引导学生知道,有些物体,可能不是一个一个地摆,而是一次接一次地量)
师:
同学们都做得很棒哦。
下面同学们在自己的书桌上,找找自己喜欢的物体,先估测一下它大概多长,多宽或多高,然后再测量一下,好吗?
师:
你能说说你是怎样测量的吗?
五、总结
师:
这节课你学到了什么?
对你有什么帮助啊?
今天学到的知识,你觉得它有什么用啊?
六、教学反思
第二课时认识厘米用厘米量
教学内容:
教科书P3的内容
教学目标:
1、初步认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学重、难点:
建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。
教学过程:
一、谈话
昨天我们通过动手量物体的长度,知道了要测量得准,测量得公平,就必须有统一的标准。
劳动人民发现了测量长度的工具,你们知道是什么吗?
(尺子)
提问:
尺子是做什么用的?
(测量物体的长度)
教师讲述:
对,要知道物体的长度,可以用尺来量。
二、新课
1、认识米尺
提问:
你有尺子吗?
(有)
请拿出来,观察尺子上都有什么?
教师讲述:
刚才你们说尺子上有长短线,我们把它叫做刻度,数字都标在刻度的下面。
提问:
尺子最左端的刻度下面的数字是几?
师讲:
写有0的这个刻度叫做0刻度,0刻度在尺子的最左端表示起点。
提问:
尺子上除了有0刻度还有什么?
2、建立1厘米的概念
看书学习
提问:
正方体左边指的是什么刻度?
(0)
正方体右边指的是什么刻度?
(1)
师讲:
从0刻度到1刻度的长度就是1厘米。
提问:
正方体的一边长是多少?
拿出你的尺子和两支铅笔,你能指出尺子上的1厘米是从哪儿到哪儿吗?
提问:
用你的尺子去量一量书上的图钉的长大约多少?
说说你是怎样量的?
看看你的哪个手指的宽大约是1厘米。
请用手势比划1厘米的长度。
3、用铅笔在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米……是从哪儿到哪儿。
提问:
边看尺子图边回答。
从2刻度到5刻度,它的长是几厘米?
数数看是不是3厘米。
从刻度3到刻度7它的长是几厘米?
也数数看。
提问:
如果不用数的方法,谁能说说价钱是怎样知道的?
教师小结:
要知道是几厘米,就要用后面的刻度减去前面的刻度,得几就是几厘米。
4、量物体长度的方法。
(1)出示P3例2
量纸条的长度,书上告诉我们是怎样量的?
你能看出纸条的长度吗?
你是怎样看的?
(2)完成P6练习一的N1,两人互相说说你是怎样看的?
(3)小结:
量物体长度的方法:
量物体的长度,要把尺子的0刻度对准物体的一端,再看物体的另一端对着尺子的几刻度,就是几厘米。
(4)量一量。
利用刚才所学的方法量量自己手掌有多宽,一柞有多长。
(一柞就是大拇指尖到伸开的中指尖的长度)
5、总结。
提问:
今天我们认识了什么长度单位?
谁能说说这节课你都知道了什么?
小结:
量比较短的物体的长度要用厘米量,这节课我们学习的知识是“认识厘米用厘米量”。
三、练习设计
1、小组合作量出3厘米、5厘米、10厘米长的毛线。
2、量一量,P6N3
3、个人动手(用事先准备好的纸条)量出5条长10厘米的纸条。
四、知识拓展
1、师:
老师这里有一把尺子,可是它断了一节,没有刻度“0”,只剩下刻度3到刻度10,那么这把尺子能不能用来量物体的长度啊?
同学们能不能帮老师想一想办法,好吗?
2、其他测量长度的工具(课件展示)
卷尺、米尺、皮尺
3、其他的长度单位
尺、寸、英寸、米、公里、码、里、海里
4、《买鞋》的故事
五、总结
这节课,同学们学到了什么啊?
这些知识有些吗?
我们能不能象那个“买鞋的”一样啊,为什么啊?
六、教学反思
第三课时认识米用米量
教学内容:
P4例3
教学目标:
1、初步认识长度单位“米”,知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
2、会用米尺量物体的长度。
培养学生的空间观念和动手操作的能力。
教学重、难点:
建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。
教学过程:
一、复习谈话
1、提问:
(1)量物体长度用什么工具?
已经学过的长度单位是什么?
1厘米有多长你能用手势告诉大家吗?
(2)怎样量物体的长度?
用刻度尺量物体的长度要注意什么?
2、分小组量事先准备好的纸条各长多少厘米
3、现在我们请一位同学来量黑板的长度,其他同学帮忙计算,让学生从中发现这样量非常麻烦。
教师小结引出另一长度单位:
“米”。
二、新课探讨
1、认识“米”
(1)出示米尺并引导学生看书P4
观察米尺的刻度有哪些?
师讲:
从0刻度到10刻度有10厘米长。
提问:
从10刻度到20刻度有多长?
从30刻度到40刻度有多长?
……
米尺的刻度都是以几厘米长为单位的?
(10厘米)
(2)让学生直观认识1米(横向、纵向)。
(3)小组合作,先找出1米,再量出1米
2、认识厘米和1米的关系。
(1)用手比一比:
1米大约有多长?
1厘米呢?
米和厘米这两个长度单位,哪个单位大?
哪个单位小?
量比较长的物体的长度,用哪个单位?
量比较短的物体的长度,用哪个单位?
(2)米和厘米这两个长度单位之间有什么关系呢,请同学用自己已剪好的确10厘米长的纸条,与黑板上画好了的1米长的线比一比,你发现了什么?
你能知道1米等于多少厘米吗?
教师引导学生数纸条:
10厘米、20厘米……90厘米、100厘米。
(3)同桌的两个同学把各自剪好的10厘米长的纸条拼接起来,数数1米=()厘米。
3、用卷尺量比较物体的长度
(1)观察自己手上的卷尺有多长。
讨论:
假如我们要量教室的长度,而你的卷尺最长才有3米,应该怎样量?
(2)分小组测量教室各部分的长度。
三、巩固练习
1、分小组合作互相量每人的身高是()米()厘米。
汇报一下,你们小组谁最高,谁最矮?
分小组合作互相量每人的一庹有多长。
一庹就是把两臂伸直,量从一只手和中指尖另一只手的中指尖的距离。
2.在( )内填写合适的长度单位米或厘米.
教室长6( )黑板长2( )
小明身高124( )课桌长50( )
四、总结
同学们你们这节课都有什么收获?
五、教学反思
第四课时认识线段量、画线段
教学内容:
P5
教学目标:
使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)
教学重、难点:
灵活量、画整厘米长的线段。
教学过程:
一、复习
1、提问:
我们学习的长度单位有哪些?
哪个长度单位大?
哪个长度单位小?
它们之间有什么关系?
2、说出合适的长度单位。
(1)黄瓜长28()。
(2)一幢楼房高45()。
(3)学校跑道长200()。
(4)爸爸身高170()。
(5)小明的裤子长80().
二、新课探讨。
1、教师在黑板上画出几条线段。
(不同角度的)
师讲:
黑板上画的这些都是线段,请你观察一下这几条线段,你能发现什么?
小结:
线段是直的,线段是可以量出长度的。
2、看书P5“量一量、做一做”中几条线段的长度。
(1)说说量的方法。
(2)用尺量一量并汇报。
(3)画线段。
师讲:
我们已经学会量线段的长度,你会画线段吗?
画线段需要用什么工具?
怎样画?
请看书本例4,互相说说应该怎样画。
讨论:
如何画一条长3厘米的线段?
小结:
画出指定长度的线段有两种画法。
第一种是从尺子的“0”刻度开始画,画到3厘米的刻度,就是3厘米长的线段。
第二种方法是对准尺子的“0”刻度点一个点,再找到3厘米处点一个点,然后把两点连起来,就是3厘米长的线段。
提问:
如果你尺子上没有0刻度,你要怎样才能画出3厘米长的线段,请你举例说明。
小结:
学习任何知识都要会灵活应用。
三、巩固练习。
1.做P7N6、N8、N9、N10
2.画一条长7厘米的线段。
3.计算。
18厘米-5厘米=()厘米
60米+7米=()米
73米-40米=()米
24厘米+50厘米=()厘米
6米+28米=()米
50厘米+50厘米=()厘米=()米
四、联系生活,拓展延伸
1、下图有四个点,每两点之间画线段。
2、想一想,下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近?
师:
你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来,而不走楼梯了吗?
生活中运用这个原理的例子还有很多,你们能说说看吗?
五、总结
师:
这节课你有什么收获?
还有什么问题?
六、教学反思
第二单元单元备课
单元教学内容: