小学生给老师的建议.docx
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小学生给老师的建议
篇一:
《给老师的建议》
《给老师的建议》
孙立明
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。
我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。
为什么呢？
当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。
我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。
其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。
当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。
为什么会讨厌呢？
——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性
低等，往往是这一类老师的共同特征。
现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十分钟之前，我应该怎样做呢？
以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？
最重要的是什么？
最难教的是什么？
学生最易接受的是什么？
最难接受的是什么？
”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？
最大限度地激起学生求知的渴望？
”
“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？
其他老师又是怎样设计的呢？
哪一点是值得借鉴的呢？
别人的为什么好呢？
好在哪里？
”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？
”“如果发生突发事件，我有什么应变措施
呢？
”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。
作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。
所以我首先要在精神面貌上作好文章。
当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。
当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。
我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲本资.课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。
经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。
学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎样提升我的人格魅力呢？
……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。
我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。
集体的力
量与智慧是伟大的。
课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。
教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。
所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。
教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。
围绕问题的解决而进行研究，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。
在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。
篇二:
《给老师的建议》
给老师的建议
老师也有不会的
*
老师敢于承认也有不懂不会的，这是一种美德。
{小学生给老师的建议}.
我上初中时，由于英语老师短缺，代我们班英语课的是一位生物老师。
第一次上课时，老师是这样作开场白的“我不是教英语的，由于英语老师不足，决定由我兼代英语。
我一边学，一边教，教到哪里，你们学到哪里。
没有教的你们不要问，因为我还没有学。
”课后，同学们都议论。
有的说英语老师好，没有架子;有的说从来没有老师还有不会的，英语老师真实在。
几句纯朴的话，英语老师一开始就贴近了学生，同学们都感到他很亲切，很实在。
一学期结束了。
期末考试结果，我们班的英语成绩名列全年级倒数第一。
英语课总评前，同学们都议论，准备接受老师的严厉批评。
上课了，英语老师带着温和又严肃的面容说“这学期我们班的英语成绩不好，原因主要出在老师。
过去的让他过去吧。
下学期我好好学，努力教，同学们积极配合，争取我们的成绩有所提高。
”又是几句纯朴的话，打消了同学们紧张心理。
据我所知，许多同学都把对英语老师的崇敬之情，全部倾注在对英语课的学习上。
这位英语老师代了我们三年英语，毕业时，我们的英语成绩在全年级六个班中位居上游。
老师在学生面前敢不敢说“我不会”、“我不懂”，说了会不会降低老师的威信？
事实上，任何一位老师在浩如烟海的知识面前，尤其在当今知识爆炸的时代，不可能全会、全懂。
敢于承认是实事求是、诚实谦虚的表现。
这样做，丝毫降低不了老师的威信。
相反，会使学生感到老师更诚恳、更亲切，大大缩小了与老师之间的距离，把对老师的亲近之情转移到学习上，学好老师所教的课程。
学生提的问题老师不曾接触过，老师应该高兴，因为这说明学生的知识扩展了;学生问住了老师，老师应该高兴，因为这说明学生学会了捕捉信息的本领。
装作什么都懂都会的老师，学生是不欢迎的。
老师敢于承认也有不懂不会的，这是一种美德，我们应该在平凡的教学实践中对学生产生人格的熏陶和感染。
敢于承认失败
选自《给老师的建议》作者陈茂林
*
承认失败不是懦弱，不是耻辱。
恰恰相反，它是一种勇气，一种真诚。
我到美国参观访问时，曾听过一个中学数学老师的课。
开始讲课后，我发现三个学生爬在课桌上睡觉。
这位老师若无其事，照讲不误，既没有提醒睡觉的学生应该听讲，更没有因此而失去理智，训斥学生。
就这样，这位老师心平气和、幽默风趣地一直讲到下课，这三位学生才被吵闹的下课声惊醒过来。
我在课堂上很纳闷为什么这位老师不去提醒睡觉的学生？
同时也引起我的联想像这样的情况如果出现在国内，我们的老师又该是如何处置呢？
下课后，我问这位老师“你发现没有，在你讲课时，有三位学生睡觉？
”他非常轻松地说“发
现了。
”稍作停顿，他向我解释道“第一，我讲的内容他们可能已经懂了，懂了可以不听;第二，我的讲授没有引起他们的兴趣。
”
懂了的就可以睡觉，不听讲课，我们姑且不去评论。
我欣赏这位老师分析的第二条因为没有引起学生兴趣而出现睡觉现象。
教学活动是一种实践，是教师通过讲授、示范等把自己掌握的知识转化为学生理解了的知识的过程。
完成这个转化，就是教师的特殊本领。
既然是实践，就存在着失败。
我们老师几乎每天都在上课，也就是说几乎每天都是在实践，但很少听到老师说过这节课不成功，失败了。
而意识不到失败，是永远提高不了自己的。
意识到一节课失败了，他必然进行反思，总结失败在哪里，原因是什么，然后吸取教训，加以改进。
正像前面说的那位数学教师那样，既然他意识到了兴趣的重要，他必然在以后的讲授中注重激发学生的兴趣，这就是进步，这就会提高。
所以，承认一些课不成功，不是懦弱，不是耻辱。
恰恰相反，它是一种勇气，一种真诚。
“人贵有自知之明。
”只有不断发现并改进不足的教师，才能成为一名优秀的教师。
要拥有爱心
*
拥有爱心，你的前面便是一片光明。
《德育报》发表过一位班主任老师的文章，大意是班里的一个学生爱好体育活动，尤其是短跑很出色。
但是，学习成绩不理想，并且还经常犯个小错误。
一次，学校召开运动会，班主任组织报名时，让这个学生报了400米接力，指定他跑第四棒。
比赛那天，班主任老师专门备好照相机，当这个学生冲刺时，为他拍下了奋力一拼的镜头。
事后，班主任把照片放大，配上相框，很认真地把照片送给这位学生，表示对他为班集体争得荣誉的感谢。
并且告诉他，如果在学习上再努一把力，严格遵守各项纪律，一定会成为全面发展的好学生。
这位同学接过老师的照片，听了老师的话，心情非常激动。
从此以后，关心集体，努力学习，遵守纪律，与过去的他判若两人。
我们经常说要发现学生的“闪光点”。
其实，中小学生并不隐藏自己的个性与特长，他们爱表现自己的心理和年龄特点，往往无意识地把自己的闪光点展现在老师和同伴面前。
作为教师，重要的并不是潜心去发现，而是精心去爱护它、发展它。
每个人都有自己的长处，也有自己的不足。
中小学生的长处与不足比起成年人来更容易外露，因为他们童心无欺。
人的成熟过程，就是在社会实践中不断地克服困难，战胜自我，发挥优势，减少以致根除劣势的过程。
老师要善于发现并精心爱护每个学生的长处，让他们的长处在学生时代得以充分展现，并逐步达到相对稳定。
此长彼消，他们的短处也会随着长处的发展与稳定逐步被克服。
前面说的那位班主任老师，在教育学生上可谓精诚所至，用心良苦。
他送给学生的不仅仅是一张
照片，而是一腔赤诚的情，一颗火热的心。
只有自己拥有爱心，才能正确认识和对待学生。
学生总归是学生，如果他们不需要教育、帮助与引导，教师也就没有必要存在了。
正是由于教师的存在，才使人类文明代代相传，不断发展进步。
老师拥有爱心，前面便是一片光明。
表扬可以适度夸张
*
表扬是一门艺术，我们应该去研究、去实践。
我在美国的诺福克市一所中学听过一节课。
当一个学生回答了老师的提问后，这位老师非常热情地肯定说“谢谢你，你用一个历史的观点，回答了一个文学方面的问题，这是一个伟大的创举。
”下课后，这位老师特意留住那位学生，邀请我一起与他合影留念，并将这位学生一张美术课的练习画赠送给我做纪念。
合影时，我发现，这位学生腿部有残疾。
我高兴地接受了这位学生的“礼品”后，这位老师也以同样的热情对我说“谢谢你，你的热情对他将是一个伟大地帮助。
”我心里想这位老师为什么如此钟爱“伟大”一词呢？
那位学生的回答也许不一定是伟大的创举，我和那位学生合个影也谈不上伟大的帮助，但是这位老师居然这样说了，而且说的是那样动情、诚恳。
经过琢磨，我悟出一个道理这位老师对这位学生采取夸张的表扬，是为了更有效地维护他的自尊心，激发他的自信心，尤其是对于生理上有缺陷的孩子，更应如此。
老师对学生的肯定与表扬可以适度地夸张。
因为它不是一项科研成果的鉴定，也不是先进模范的评比，谁也不会因为老师的表扬适当夸张了，而批评老师不实事求是。
适度夸张的表扬，与不痛不痒的表扬，效果是不一样的。
前者的激励作用大，而且维持的时间长;后者的激励作用小，而且维持的时间短。
学生一旦受到老师热情、诚恳而又适度夸张了的表扬，将对他的一生起到激励作用。
联想到我们一些老师对学生的表扬，显得平淡无力，对学生没有震动作用。
批评是一门艺术，我们应该去研究;表扬也是一门艺术，我们更应该去研究、去实践。
当然，老师对学生适度夸张的表扬，要因人、困事、因时而异。
如果不看对象，不分事件，不管时间，都采取夸张的表扬，也就起不到夸张表扬的作用了。
’
中小学生好胜心强，自尊心强，富于幻想。
让我们的学生在老师的表扬声中健康快乐地成长，胜利地到达理想的彼岸吧。
要争当“大老师”
*
对于教师来说，爱是最好的药，它能医好所有学生的一切心病。
演讲比赛时，一位学生以“大教师”为题的演讲，博得满堂喝彩。
干部有“大干部”，诗人有“大诗人”，作家有“大作家”，厂长有“大厂长”，经理有“大经理”。
众多名称前面冠上一个“大”字，是说他们成就显赫，世人公认，表达了人们对他们的肯定与敬仰。
默默无闻、甘为人梯的教师也应该被尊称为“大教师”！
我为这位同学的演讲激动得久久不能平静。
平静下来想，教师能得到一个“大”字，也是不容易的，最重要的是要做到以下三条。
第一，要有良好的职业道德。
教师的职业道德集中表现在对待学生的态度上。
不管学习好，学习差；长得俊，长得丑；家里富，家里穷；家长有一定职权，还是没有职权。
凡是学生都去爱，对他们的全面发展都关心。
应该说这样的老师就具有了良好的职业道德。
学生是教师的希望，爱学生是教师工作的动力。
一旦拥有了爱心，就会全身心地扑在学生身上，克服一切困难，帮助学生健康成长。
{小学生给老师的建议}.
第二，要有科学的教育方法。
一个成绩突出的教师和一个教学平平的教师，是什么形成了他们的这种差别？
除了爱不爱学生，就是方法。
知识缺陷好弥补，知识陈旧好更新。
只要自己虚心、刻苦，是可以攻克这些难关的。
但方法的改进与提高主要靠自己的长期实践。
科学的教育方法集中到一点，就是激发学生的主动性与积极性。
谁能够尊重学生的主体地位，调动学生积极参与到教育、教学的过程中来，谁就会获得成功。
第三，要有广博的基础知识。
对于教师来说，仅仅满足于学校学到的知识是远远不够的，仅仅满足于所任课程的专业知识是远远不够的。
时代在发展，学生获取知识的渠道在增加，适应这一形势，教师除了具有深厚的专业知识外，还必须具有教育学、心理学、社会学、经济学、伦理学等广博的知识。
只有这样，才能适应现代教育的要求。
教师应有同情心
*
同情心是真善美的表现，是维系人际关系的润滑剂。
一位同学，原本天真活泼，关心集体，学习优秀。
但最近一段时间突然变得沉默寡言，上课时精神不集中，学习成绩明显下降。
这天，是班主任老师的课。
开讲后不长时间，这位同学便低头沉思，显然开了小差。
班主任老师问“为什么最近精力不集中，经常开小差？
”这位同学痛苦地站起来，默不作声。
在班主任老师的再三追问下，这位同学才说是他的外祖母去世了。
班主任老师不假思考地说“外祖母去世了，你思想不集中有什么作用？
难道你思想不集中她就能活了？
”几句无意的话，犹如一盆凉水猛地浇在这位同学的头上，这位同学脸上的表情更加痛苦。
原来，这位同学从小就跟着外祖母，是外祖母一手带大的，和外祖母有着极深的感情。
老人的去世，使他陷入了深深的悲痛之中，最近思想不集中，原因就在这里。
这位同学本来需要安慰与同情，但是没有得到。
他作何感想？
他将如何看待班主任？
他能否尽快从失去亲人的痛苦中解脱出来？
这些都是可想而知的。
人，应该具有同情心，这是真善美的表现，是维系人与人之间融洽关系的润滑剂。
老师对学生更应具有同情心，因为师生之间有着人世间最纯洁、最高尚、最永久的人际关系。
同情是爱的基础，爱是同情的升华。
爱学生，是教师职业道德的核心。
有了爱，教师就会关心每一个学生，关心学
生的每一个方面。
爱学生，是教师工作的真正动力。
那么，我们就应该从同情学生做起，乐学生所乐，悲学生所悲，让学生在融洽的师生关系中茁壮成长。
严而有格
*
学生是人，他们也有他们的人格尊严。
尊重学生，换来的是成功；伤害学生，得到的是失败。
我上高小的时候，学校实行住宿制。
30多个学生挤在一个狭窄的土炕上，因为拥挤，同学之间常常发生争吵。
一天午休，我和相邻的同学正在因为相互挤占炕位而发生争执，班主任老师发现了。
他面色铁青地揪着我和那个同学的耳朵，把我放在厕所旁，另一个同学放在猪圈旁，罚站。
骄阳似火，臭气熏天，我们俩被罚站一个多小时，直到上课铃响了，才被解除。
这件事对我影响很深。
班主任老师铁青得可怕的面孔经常浮现在我眼前，一上厕所便想起太阳下罚站的情景。
虽然睡觉时再不敢因拥挤而争吵了，但每逢这位老师上课或他组织集体活动时，我看到的总是那副铁青的脸，想到的总是罚站的事，心里总是带着恐惧、不满与偏见。
就这样，这位老师的课我虽然应付下来了，但是没有学好，基础很糟。
我不知道和我同时被罚站的那个同学当时的具体想法，但可以肯定和我大同小异。
因为孩子就是孩子，孩子们的心理总是有着共同特征的。
随着年龄的增长，特别是大学毕业后我也加入到教育工作者的行列后，对这位老师当时良苦但是用心理解了——他是为我，也是为了别的同学。
毕竟晚了，因为在我不成熟的幼小心灵里已经留下一块小小的伤疤。
由此我经常思索，中小学生成长的过程中，总是出现这样那样的过失，有的是有意的，大量的则是无意的。
如何对待学生的过失和有过失的学生，这是所有老师经常遇到的一个问题。
成功的都是各有各的处理艺术，但共同的、符合规律的，是发自内心对学生的关怀，充分尊重学生的人格。
学生也是人，他们有他们的人格尊严，尤其在伙伴面前，他们的人格尊严表现得十分强烈。
因此，当学生的过失属于无意识、并不波及人的品格、是少年天性的自然表露时，老师就不必去理会。
当学生的过失属于有意识的，不教育将影响其人格品质时，老师的批评、帮助、直至处分，除一定要严而有格外，还必须尊重学生的人格，使学生体验到老师的关心，心悦诚服地接受老师的教育。
善待“顶牛”
*
“顶牛”是逆反心理的表现。
如果做到热情、诚恳、和蔼，学生的自尊心得到了爱护，接受老师的教育就会顺理成章。
篇三:
《给老师的建议书》
家长写给老师的建议书范文家长给老师的建议怎么写？
首先肯定是要针对孩子的实际情况来写，比如1、加强作业的监督，做好各科作业总量的控制，分层布置作业；2、上课注意程度差的学生，方法多样灵活有趣；3、加强家校沟通；等等。
范文在后面{小学生给老师的建议}.
尊敬的老师你好
暑假快过完了，在整个假期中，我发现孩子存在很多问题，如果不及时纠正，会成为习惯，对将来的发展会产生影响的，所以我想在这里提几点建议，希望我们共同携手对孩子进行教育，是孩子得到良好的发展。
一.作业量方面，是不是应该有目的性，让孩子通过作业得到有效的提高；
二.作业质量反面，应该严格要求，不要潦草，不许混乱是吧？
三.在读书方面应该做出明确的要求读什麽书，怎样读，读到什麽程度？
是否写读书笔记？
四.在作文方面，应该不止一定数量的作文，而且要求一定认真写好，从字数到内容到质量都要有名求的要求，才可以使孩子努力写好；
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