七年级上册复习教案.docx

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七年级上册复习教案

地球和地球仪

【教学目标】

　知识与技能　了解地球的形状与大小，培养学生的观察、分析和表达能力。

　过程与方法　通过让学生了解人类探索地球形状的艰辛历程，培养学生的观察能力和科学思维能力。

　情感态度与价值观　通过让学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理的艰难与坎坷，培养学生勇于探索真理和执着追求真理的精神。

【教学重点】　学会运用相关数据说明地球的大小。

【教学难点】　感知人类认识地球形状的过程。

【教学方法】　观察思考、讨论分析、归纳总结等。

【课前准备】　教师：

教学地球仪，多媒体课件，乒乓球，篮球。

学生：

搜集证明地球形状的资料，做一只带桅杆的纸船。

【教学过程】

　　［新课导入］同学们，我们生活在地球上，很多同学可能都提出过这些问题：

地球究竟是什么样的？

地球有多大？

我们怎样认识和了解地球？

从今天开始，我们就共同讨论有关地球的话题。

　　在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球，给我们带来了光与热；而在十五的夜晚，我们又可见到月球像明亮的圆盘，给漆黑的大地洒下一片银光。

那么，我们居住的地球是什么形状呢？

古代人是如何了解地球形状的呢？

　　（通过问题引起悬念，激发学生求知欲。

）

　　［教师板书］一、认识地球的形状和大小。

　　［播放课件］地球卫星照片。

　　［教师提问］地球是什么形状？

　　［学生回答］是一个球体。

　　［引导］地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，但在古代却是一个难解之谜。

人们对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。

　　［播放课件］教材图1.1中①天圆地方，②天如斗笠。

　　　　配音：

文字解释见教材第2页。

　　［教师提问］这两种观点能否作为证明地球形状的证据？

　　［教师总结］学生观察后讨论回答

［教师提问］我们生活在地球上，根据听到的，看到的，想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？

　（这样引入新知识，有亲和力，比较贴近学生生活，可以调动学生的积极性。

）

　　［学生讨论后回答］可能出现的事例：

　　ａ站在海边，遥望远方驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船先消失。

　　（找两组同学用做好的纸船到前台在地球仪上演示，其他同学观察思考。

）

　　［教师提问］假设地球是一个平面，我们会看到什么现象？

　　　（让学生将纸船放到桌面上演示。

）

　　［学生回答］船和桅杆同时看到。

　　［教师总结］如果地球是一个平面，我们会看到船由远而近，由小变大，船的整体都能看到。

　　［播放课件］海边看船（动画显示）

　　ｂ发生日偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射到日面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

　　［播放课件］日食照片，学生观察思考。

　　ｃ哥伦布和麦哲伦的环球航行（学生课前搜集的资料）其中最著名的是葡萄牙航海家麦哲伦的环球航行了。

　　［学生活动］学生依据搜集的资料或教材中的阅读材料讲述麦哲伦航行路线及有关故事。

［播放课件］麦哲伦环球航行（动画显示小船的移动航线）

　　［学生活动］观察并回答麦哲伦的航行路线

　　（教师利用麦哲伦环球航行的故事，激发学生学习的积极性并进行科学观教育）

　　［教师总结］在1519－1522年间麦哲伦率领的船队首次实现了人类环绕地球一周的航行，以其自身的实验证明了大地是个圆球。

那么还有更为科学的证据吗？

　　［学生活动］思考后回答，有，是地球卫星照片。

　　［教师总结］直到20世纪，随着航天技术的发展，人类实现了进入太空的梦想。

人们经过分析地球卫星发回的大量资料及地球照片，特别是宇航员们有幸从太空看到了真实的地球，确证地球是一个球体。

　　［教师提问］从“天圆地方”到“天如斗笠”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由猜想到实践，从观察到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。

那么，从这一过程中你感悟到了什么？

　　教师边说边用多媒体演示，学生讨论后回答，教师多请几位同学回答并及时鼓励。

　　［教师总结］我们要象先辈们那样，对待科学要坚持严谨、执着的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。

我们只有细心观察，勤于思考，善于总结，勇于实践，才能最终发现和掌握真理。

　　［教师展示］一只乒乓球和一只篮球。

　　［教师提问］它们一样大吗？

那么怎样说明球体的大小？

　　（结合学生的生活经验说明认识球体大小的方法）

　　［教师板书］地球的大小

（学生思考回答）

　　［教师讲述］现代科技使人们不仅认识了地球的形状，还精确测定了地球的大小。

那么，地球究竟有多大？

　　［播放课件］教材图1.2　地球的大小。

　　［学生活动］分析图中数据并回答：

地球的平均半径：

6371千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球的最大周长约4万千米。

　　［教师讲解］精确的测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米，这也说明地球是一个不规则的大球体。

所以我们通常用平均半径来表示地球的大小。

　　　师生共同进行课堂小结。

【课堂练习】

　⒈麦哲伦船队从西班牙出发绕地球航行一周，依次经过了　　　　洋　　　　洋和　　　　洋。

　⒉地球的形状是　　　　体，它的平均半径为　　　　千米。

【板书设计】

　第一节地球和地球仪

　　一、认识地球的形状和大小

【第二课时】

【教学目标】

　知识与技能　了解地球仪的基本构造，会制作简易地球仪。

　过程与方法　通过引导学生仔细观察地球仪并与真实的地球作比较，归纳出地球仪的基本结构特点，培养学生的观察能力；通过制作简易地球仪，培养学生合作学习及动手实践的能力。

　情感态度与价值观　通过学习，培养学生的合作态度，科学思维及探究意识。

【教学重点】　通过了解地球仪的基本构造，制作简易地球仪。

【教学难点】　制作简易地球仪，建立地理空间概念。

【教学方法】　观察思考、讨论分析、合作探究等。

【课前准备】教师：

教学地球仪，教学挂图（一幅），制作地球的材料一份，学生分组（2－4人一组）。

　　　学生：

每组准备一套学生地球仪，乒乓球（一只），适合制作地球仪的圆形物品若干，铁丝，胶布，橡皮泥等。

【教学过程】

　　［复习提问］⒈地球的形状怎样？

　　　　　　　　⒉怎样描述地球的大小？

　　　　　　学生回答，教师总结。

　　［新课导入］我们生活在地球上，地球是人类的家园。

如果我们要了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况可以借助一定的工具如：

地图、地球仪等。

　　［展示教具］地球仪

　　［教师板书］二、地球的模型－－地球仪。

　　　　　　1.地球仪的概念

　　［教师提问］大家知道，我们日常生活中接触到的海洋和陆地，高山与平原、江河湖海，国家与城市等都是地理事物，同学们仔细观察地球仪，说明其上面都有哪些地理事物？

　　学生观察地球仪并回答

　　（只要学生观察地球仪说出的地理事物，教师都应予以肯定）

　　［教师讲解］地球仪上的地理事物千差万别，数量巨大，因此，人们在地球仪上可以用不同的颜色、符号、文字来表示地理事物相应的位置、形状和名称。

那么，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？

　　学生按小组讨论后回答。

　　（让学生依据对地球仪的理解，用自己的语言概括。

）

　　［教师总结］⑴地球仪是地球缩小的模型。

　　　　　　　　⑵地球仪上有一些在地球上实际并不存在的点和线。

　　　　　　　　⑶地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，这个地轴在地球上也没有。

　　［教师提问］我们了解了地球仪的这些特点，你能用自己的语言给地球仪下一个定义吗？

　　学生讨论回答。

　　［教师总结］地球仪是人们依照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小而制成的地球模型。

在地球仪上，人们用不同的颜色、符号、文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置和名称。

所以它是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。

　　［教师提问］地球仪的作用是什么？

　　　学生讨论回答。

　　［教师板书］2.地球仪的作用

　　［教师总结］地球仪既可以方便我们了解整个地球的全貌，又能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布状况。

今后，我们要经常借助地球仪来学习地理知识。

所以，同学们应当学会并习惯运用地球仪研究地球的方法。

　　［教师提问］仔细观察地球仪上标的点和线，回答地球仪都有哪些重要的点和线？

你能依据地球仪说出来吗？

　　学生讨论回答并到前台演示（地轴、两极、赤道、回归线等）

　　［教师总结］地轴与地球表面的两个交点叫两极，位于北面的叫北极，位于南面的叫南极，与地轴垂直并环绕地球一周的大圆圈是纬线，连接南北两极并与纬线垂直相交的是经线，所有的经线、纬线都相互垂直相交构成经纬网。

而所有这些点和线都在真实的地球上是不存在的，它们是为了研究方便而假想出来的。

　　现在我们对地球仪有了初步了解，让我们亲自动手做一个简易的地球仪，并标明经线、纬线、北极、南极、赤道等。

　　［学生活动］以小组为单位，根据教材P4－5所列步骤在教师指导下制作地球仪。

　　［教师活动］学生相互展示交流自己的成果，评出优胜组，并给予鼓励性评价。

　　［课堂小结］点明地球仪在今后生活、学习中的重要性。

　　［教师承转］既然地球仪上的这些点和线在地球上不存在，为什么还要？

　　　　　　　　　⒈纬线

　　［播放课件］教材图1.7，简化地球仪上的点和线。

　　　　　　　　学生观察图分析回答。

　　［教师总结］纬线是与地轴垂直并且环绕地球一周的大圆圈。

纬线作为地球仪上的重要内容，具有很多特点。

请同学们观察地球仪思考下面的问题：

　　［多媒体展示问题］

　　　①纬线呈什么形状？

是一个圆还是半圆？

它们的变化规律是什么？

　　　②地球仪上的所有纬线长度是否都相等？

它们的变化规律是什么？

　　　③最长的纬线叫什么？

最短的纬线分布在哪里？

　　　④纬线可以指示什么方向？

　　　　　学生观察地球仪讨论回答。

　　（利用问题激发学生的求知欲，培养学生的读图析图能力。

）

　　［教师总结］（可演示经纬仪）通过观察我们可知：

所有的纬线都是一个圆，可称为纬线圈；纬线圈的长度有长有短，其中赤道最长，向两极逐渐缩短，最后成为一点；所有的纬线都指示东西方向。

　　［教师提问］在地球仪上可以找到许多条纬线，我们该怎样区分它们呢？

　　　　　（通过问题引起悬念，激发求知欲）

　　　　　　学生观察地球仪思考回答。

　　［教师总结］为了区别每一条纬线，人们给它们标注了不同的度数，叫做纬度。

其中赤道就是地球仪上的0°纬线。

　　［教师板书］2.纬度

　　［播放课件］教材图1.9赤道纪念碑。

　　学生观察并在地球仪上找出基多市及所在国家厄瓜多尔的位置。

　　［播放课件］教材图1.11地球仪上的纬线。

　　学生观察思考：

　　　①纬度数值的大小排列有什么规律？

　　　②最大的纬度是多少度？

它分布在什么地方？

　　　③度数相同的纬线怎样区分？

用什么符号表示？

为什么？

　　［学生活动］学生观察地球仪及教材图1.11后讨论回答。

　　［师生总结］在地球仪上，纬度数从赤道向南北两极逐渐增大，最大度数为90°即南北两极点，赤道以北的纬度叫北纬，习惯上用“北方”的英文“North”的开头字母“Ｎ”作代号，赤道以南的叫南纬，习惯上用“南方”的英文“Ｓouth”的开头字母“Ｓ”作代号。

北纬、南纬各有900，北极点和南极点的纬度分别是90°Ｎ和90°Ｓ。

　　［教师提问］继续观察地球仪找出纬度数的排列规律。

　　　　　　　学生观察思考回答。

　　［师生总结］北纬的度数由赤道向北逐渐增大，南纬的度数由赤道向南逐渐增大。

　　［学生活动］教师指导每位同学在已制作的简易地球仪上画出赤道300Ｎ、300Ｓ、600Ｎ、600Ｓ、900Ｎ、900Ｓ等纬线，并注明度数，同时告诉学生纬度的三个范围低纬度（00－300）中纬度（300－600）高纬度（600－900）

　　　（通过学生活动进一步掌握地球仪上纬度变化规律）

　　［教师活动］教师用多媒体演示这些重要的纬线。

　　［教师提问］若用一条纬线将地球平分为两个半球，选择哪条最合适呢？

　　［播放课件］南北半球的划分。

　　［教师讲解］以赤道为界可将地球平分为南、北两个半球，赤道以北的是北半球，赤道以南的是南半球。

　　［教师提问］在日常生活中我们经常听到北回归线、南回归线、北极圈、南极圈等地理名词，其实它们是几条比较特殊的纬线，请同学们在地球仪上找出并观察它们分别经过了你的熟悉的哪些地区。

　　［教师活动］多媒体展示表格

　　［学生活动］将学生分男女两组以竞赛的方式观察地球仪归纳填表，注意与已学纬线的知识进行对比。

　　（给学生以充分时间自主探究，教师给予指导，培养学生的自主探究能力。

）

　　［教师活动］依据表格内容分别提问

　　［学生活动］男女同学抢答，教师及时给予鼓励。

　　［教师提问］什么是经线？

经线与纬线有什么关系？

　　［学生回答］连接地球南北并与纬线垂直相交的线；经线与纬线垂直相交。

　　［师生总结］经线是指地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线，也就是人们常说的子午线。

　　［教师提问］观察地球仪，说明经线的形状特征，长度和指示的方向如何？

　　　　　　学生观察回答

　　［教师总结］（演示经纬仪）通过观察可知：

所有的经线都是半圆，长度都相等，都指示南北方向。

　　［播放课件］思考题：

　　　⒈地球上任何一点沿纬线方向前进，最后能否回到原出发地？

如果沿经线呢？

　　　⒉在地球上能找到一处四面都朝南或都朝北的地方吗？

若能，它们分别在哪里？

　　（课堂中设置练习，让学生及时反馈所学情况，利于教师了解学生，也可调动学生的积极性。

）

　　　学生讨论思考并回答。

　　［教师讲述］与纬线相似，在地球仪上我们画出无数条经线，为了区别不同的经线，人们也给经线标注了不同的度数，这就是经度。

　　［教师提问］经度的起点，也是从0°开始的。

那么0°经线在哪里呢？

它经过哪个国家的首都附近？

又叫什么线？

　　　学生观察地球仪回答。

　　［教师总结］国际上规定通过英国伦敦附近格林尼治天文台原址上的那一条经线为0°经线，又叫本初子午线。

　　学生观察地球仪回答

　　［师生总结］地球仪上经度的范围是从00一直到1800之间，最大度数是1800，从本初子午线向东和向西，度数相同的经线各一条。

为了区别它们，人们把本初子午线以东的1800规定为东经，用“E”作代号，把本初子午线以西的1800规定为西经，用“W”作代号

　　［教师提问］观察地球仪并思考，哪两个经度的经线只有一条？

　　［学生回答］1800经线

　　［师生总结］地球仪，只有00经线和1800经线有一条，其他度数的经线均有两条。

　　［教师提问］请观察地球仪，看经度的变化有什么规律？

　　　　　　学生观察地球仪回答

　　［教师归纳］依据地球仪分析：

以本初子午线为界，东经的度数自西向东逐渐增大，西经的度数自东向西逐渐增大。

　　［教师提问］同学们已经知道，每条经线都是一个半圆，两条经线可否组成一个大圆圈？

这两条经线的度数有什么关系？

　　　　学生通过观察地球仪讨论后回答

　　［教师总结］两条相对的经线可以组成一个大圆圈，组成经线圈的两条经线度数相差180°，如0°和180°经线；20°W和160°E等。

　　［学生活动］观察地球仪并找出以下经线圈：

0°和180°,45°E和有135°W，20°W和160°E，90°E和90°W，120°E和60°W。

　　学生活动后相互交流结果，在交流过程中，教师指导学生说出思路和方法。

　　［教师总结］两条相对的经线可以组成一个经线圈，任何经线圈都可以把地球分成两个均等的半球。

那么刚才同学们找出的五个经线圈中，哪一个最适合将地球分为东西两个半球呢？

为什么？

　　［学生讨论后回答，教师应指导学生从地球仪上找答案并及时给予鼓励。

］

　　［师生总结］国际上习惯以20°W和160°E所组成的经线圈划分东西两半球，其原因是这两条经线基本上在海洋上通过。

可较好的避免把非洲、欧洲一些国家分在两个半球上带来的不便。

［课堂练习］

　　［播放课件］教材图1.13东西半球的划分

　　［学生活动］读图回答：

七大洲在东西两半球的情况，中国位于哪个半球？

　　学生读图回答并相互交流，教师给予评价。

　　［作业］必作题：

写出南北半球的分界线？

东西半球的分界线？

选作题：

在已做好的简易地球仪上用彩色标出经线及度数，每隔30°划分一条经线。

【板书设计】

【评价建议】本课涉及概念较多，教学评价不宜侧重考查学生知识记忆的多少，概念掌握的准确与否，而应注重学生各方面的表现，如是否理解概念，是否从图中归纳信息，是否积极参与教学活动等，教师可综合学生在语言表达，与人合作及解决实际问题等方面表现的情况进行总体评价。

【教学后记】由于本课内容较抽象，在教学中应充分利用多媒体进行教学，便于学生理解和巩固所学知识，促进学生观察能力和空间思维能力的培养。

教学中采用男女分组竞赛抢答方式，可使课堂气氛比较活跃，从而更好的提高了课堂教学效率。

【第二课时】

【教学目标】

　知识与技能　熟练利用经纬网确定某一点的位置，提高分析问题的能力。

　过程与方法　通过讲解与练习使学生能够运用自己获得的地理知识。

对新知识进行分析，做出自己的判断，提高学习地理的能力。

　情感态度与价值观　关注生活中有用的地理，增强学习地理的兴趣和自信心。

【教学重点】用经纬网确定任何一点的位置。

【教学难点】用经纬网确定任何一点的位置。

【教学方法】讲练结合、讨论分析、合作探究

【课前准备】教师：

教学地球仪，多媒体课件，电影票（一张）

　　　　　　　　学生：

学生地球仪

【教学过程】

　　［新课导入］教师出示一张电影票，提问，如果有这样一张电影票是18排30号，你怎样在电影院里找到自己的位置？

　　学生思考并回答。

　　　（让学生从日常生活中体验和感受）

　　［教师提问］如果我们仅仅用电影票上的任意一个号，能否顺利找到自己的位置？

为什么？

你能向大家介绍一下自己在教室中的位置吗？

　　［学生活动］通过讨论相互交流，教师给予鼓励。

　　（学生从日常生活中体验和感受确定位置的一般方法，使学生有亲切感。

）

　　［教师提问］你能准确找到并描述出北京、上海、纽约等在地球仪上的位置吗？

　　［学生活动］学生观察地球仪，讨论分析并回答，教师予以肯定并引入新知识。

　　［教师板书］五、利用经纬网定位

　　［播放课件］俄罗斯“和平号”空间站坠落和台风“桑美”等资料，见教材P8。

　　［教师总结］我们知道了有关俄罗斯“和平号”空间站、台风“桑美”的众多信息，其中涉及44.4°S、150°W、28°N、125.3°E等四个数据，请同学们分别在地球仪上，找出这些经线和纬线，看它们之间存在什么关系？

”

　　学生观察地球仪回答。

　　［老师讲述］我们发现，所有经线和纬线都是相交分布的，在地球仪或地图上的经线和纬线相互交织在一起，构成网状结构，人们形象地称之为经纬网。

　　［教师板书］1.经纬网

　　［播放课件］经纬线组成经纬网的动态过程。

　　（多媒体展示，能使学生更深入的理解经纬网的含义，促进空间概念的形成。

）

　　［学生活动］学生在教师指导下在地球仪上找出200N和300W，00和1800,400N和1500E等产经纬线的交点，并相互交流，老师给予鼓励。

　　［师生总结］在地球仪上确定某点位置的方法一般是：

既要找出该地经度所在的经线，又要找出该地纬度所在的纬线，经线和纬线的交点就是该地所在的位置。

　　［学生活动］请几位同学到前台地球仪上找到俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落地点和台风“桑美”的中心位置，老师及时给予鼓励。

　　［巩固练习］多媒体展示表格

　　［学生活动］学生观察地球仪讨论后填表完成，老师给予鼓励。

　　［教师提问］请同学们思考：

我们为什么要研究经纬网？

其作用是什么？

　　　　　学生讨论后回答。

教师指导学生用自己的语言表达并予以肯定。

　　［师生总结］我们研究经纬网的目的是为了确定地球表面任何一个地点的位置。

　　［教师提问］举例说明经纬网对我们生活产生了哪些影响？

其作用主要体现在哪些方面？

　　学生思考后回答。

　　［师生总结］经纬网在军事、航海、航空和旅行等方面以及当代卫星定位系统都十分有用。

　　［教师板书］2.经纬网的作用

　　［播放课件］教材第8页练习题2。

　　　学生讨论后回答，老师及时给予鼓励评价。

　　［教师总结］杰克之所以出错，关键在于他没有明确说明1160是东经还是西经，400是北纬还是南纬。

由此可看出：

在确定度数的同时我们还要特别注意标明经度中的东经或西经，纬度中的南纬或北纬。

　　［课堂练习］探究P8活动题

　　［课外作业］学生在已制作的简易地球仪上标注出北京的经纬度。

　　师生共同总结本课内容。

【板书设计】

　　　　　五、利用经纬网定位

第二节地球的运动

【第一课时】

【教学目标】

知识与能力　知道地球自转的方向和周期，能用事实说明地球自转及其产生的地理现象

过程与方法　能用地球仪正确演示地球的自转；能在地图上正确标注地球自转的方向；对部分时间问题作出简单判断

情感态度与价值观　初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成实事求是、自强不息等科学精神。

【教学重点】地球自转运动的基本特点及产生的地理现象

【教学难点】用地球自转的基本知识解释一些地理现象

【教学方法】讲述法、谈话法、教学演示法

【课前准备】

　⑴大地球仪1个，小地球仪每人1个，手电筒每人1个，电脑课件或投影片若干。

⑵对合作学习小组划分，每组4－6人。

【教学过程】

［引入新课］欣赏毛泽东诗词《七律－－送瘟神》。

教师叙述：

“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，并问学生“坐地日行八万里”这可能吗？

通过学习本课内容就能较容易的解决这一问题。

（激发兴趣，增强求知欲）

［教师板书］一、地球的自转

［学生活动］学生阅读课本P9“天转还是地转”？

材料，要求学生能概括讲解哥白尼的《天体运行论》的主要观点。

（阅读材料，扩大视野）

［教师板书］地球自转围绕的中心、方向、周期

［电脑演示］动画“地球的自转运动”，学生观察。

（创设高质量的情境，增强空间感性认识，培养观察能力）

［教师提问］地球是怎样自转的？

方向如何？

周期是多少？

　联系以前学过的知识回答。

［教师活动］教师逐一指图，提示学生观察并回答。

［学生回答］地球绕地轴不停的旋转，叫地球自转；方向自西向东，周期是一天。

［教师板书］1.概念：

地球绕地轴不停地旋转

　　　　　　2.方向：

自西向东

　　　　　　3.周期：

一天

［学生训练］P10填空题1　二、单项选择题1

［教师承转］地球不停的以日为周期自转着，你能用所熟悉的一些事例说明地球自转的存在吗？

［学生思考］课本插图1.15“昼与夜”或相应的板图、投影片，完成《同步学习与探究》思考题：

⑴地球上为什么会有昼夜更替现象？

⑵如果地球是个透明体，还会有昼夜更替现象吗？

⑶如果地球不自转，昼和夜在短时期还会更替吗？

（提出问题，引导学生自主探究或合作探究）

［教师活动］演示电脑动画“昼与夜”，把亚、欧、非洲的一面面对学生，学生观察，质疑：

为什么看不到南、北美洲？

（观察图画，思考问题）

［学生活动］学生用手电筒照射手中的地球仪，观察看到的结果。

（动手演示，感悟体验）

［教师总结］⑴沿直线传播的太阳光平行到达地球表面；⑵由于地球是个不透明的球体，到达地面的太阳光只能照亮半个地球，阳光照亮的半球是白天，照不到的半球是黑夜，