名师阅读教学教学设计.docx
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名师阅读教学教学设计
全国第九届
青年教师阅读教学比赛
教学设计
整理：
曹红格
清苑县实验小学
崔峦理事长
在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话
2012年11月15日，全国第九届青年教师阅读教学观摩活动在福建厦门隆重召开，全国小语会理事长崔峦同志在开幕式上发表了重要的讲话。
该讲话内容将对下一步小学语文阅读教学走向及发展趋势起到积极地引领作用。
为帮助广大教师进一步提升语文课改意识，提高语文课堂教学新课标的适应性，现将讲话录音整理如下：
本次活动研讨的重点是落实年段学习目标、夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程。
落实年段学习目标，就是要在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。
课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言，得法、得能。
夯实识字写字教学，就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。
还要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。
识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活中主动识字的习惯。
要大力加强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。
各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。
识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务，一定要夯实这一语文学习的基础。
基础不牢，地动山摇。
加强语言文字运用。
义务教育课程标准2011修订版指出：
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。
更要关注语言形式、表达方法而得言。
要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。
中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。
要大力改进字词教学、口语交际教学、习作教学，丰富学生的语汇，发展口头语言和书面表达能力。
要加强与现实生活的联系，激活学生自主表达的欲望。
培养运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。
呈现学生学习过程，就是说培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。
在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。
要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。
在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。
以上四点既是本次上课的要求、评课的标准，也是今后一段时间阅读教学研究的重点、改进的重点。
另外借这个机会也向老师们提出一点建议，那就是要把推进儿童阅读作为自己的份内职责。
老师们，用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿童阅读发展的空间是无限的。
建议课堂教学、儿童阅读两手抓，两手都要硬。
课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：
学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。
养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。
阅读才能不断促进学生精神成长，完善人格。
我希望每位语文教师要做学生语文学习的启蒙者，还要做儿童阅读的点灯人。
要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效。
如果课堂教学、儿童这两手长抓不懈，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的未来前程似锦。
1、《比本领》
■四川省成都市双流县双华小学 万力………………………………………1
2、《跨越百年的美丽》
■福建省福清元洪师范学校附属小学 郑玮瑜…………………………………6
3、《杨氏之子》
■辽宁省大连市中山区桃源小学 干琳………………………………………11
4、《晏子使楚》
■新疆教育学院实验小学 范永强………………………………………………15
5、《刷子李》
■贵阳中天北京小学 赵飞………………………………………………………22
6、《记金华的双龙洞》
■ 江西省南昌市站前路小学 甘密……………………………………………27
7、《雷 雨》
■重庆市沙坪坝区树人小学 余晓娟……………………………………………31
8、《“从现在开始……”》
■华东师范大学附属小学 陈易安………………………………………………34
9、《姥姥的剪纸》
■ 江苏省淮安市外国语实验小学 刘广祥……………………………………38
10、《将心比心》
■拉萨广西友谊小学 王文艳……………………………………………………42
11、《不留余地的狼》
■吉林市教育学院 隋红军………………………………………………………46
12、《彭德怀和他的大黑骡子》
■云南省昆明市五华区先锋小学 陈文…………………………………………50
13、《维也纳生活圆舞曲》
■浙江宁波北仑小港实验学校 王彧钊…………………………………………54
14、《一个中国孩子的呼声》
■天津市和平区中心小学甘泉………………………………………………58
15、《自己的花是让别人看的》
■易志军……………………………………………………………………………62
16、《“精彩极了”和“糟糕透了”》
■河南省濮阳市实验小学窦明琦………………………………………………66
17、《圆明园的毁灭》
■ 北京市海淀区成府路燕东园北京大学附属小学 贾宁……………………70
18、《桃花心木》
■ 华中科技大学附属小学 何先成………………………………………………74
19、《生命生命》
■ 山西省太原市迎泽区起凤街小学 王瑞瑞……………………………………77
20、《会走路的树》
■ 山东省青岛嘉峪关学校 张 臻………………………………………………81
21、《献你一束花》
■陕西省西安市高新第二小学强晓姣…………………………………………84
22、《我的舞台》
■李春梅……………………………………………………………………………89
23、《匆匆》
■黑龙江省牡丹江市教育教学研究院赵昭…………………………………95
24、《田园诗情》
■湖南省邵阳市邵东县两市镇三完小刘娅妲…………………………………99
25、《普罗米修斯》
■内蒙古包头市九原区沙河二小杜彩云………………………………………102
26、《伯牙绝弦》
■海南省琼海市实验小学黄婷婷………………………………………………107
27、《黄鹤楼送别》
■广西桂林理工大学附属小学谢培…………………………………………110
28、《最后一头战象》
■青海省西宁市城西区行知小学陈洁………………………………………113
29、《搭石》
■甘肃省兰州市西固区福利路第一小学徐英强……………………………117
30、《荒芜了的花园》
■石家庄市金马小学李长浩…………………………………………………120
31、《“红领巾”真好》
■福建省厦门市集美小学林佩菱………………………………………………123
32、《浅水洼里的小鱼》
■安徽省淮北市黎苑小学王倩颖………………………………………………126
第九届青年教师阅读教学比赛获奖情况
第一会场获奖情况
特等奖：
辽宁：
干琳江西：
甘密
重庆：
余晓娟江苏：
刘广祥
浙江：
王彧钊
一等奖:
四川：
万力福建：
郑玮瑜
新疆：
范永强贵州：
赵飞
上海：
陈易安西藏：
王文艳
吉林：
隋红军云南：
陈文
天津：
甘泉广东：
易志军
河南：
窦明琦
最佳教学手段奖：
万力
优秀教学设计奖：
隋红军
最具教学潜质奖：
易志军
第二会场获奖情况
特等奖：
山东：
张臻福建：
林佩菱
黑龙江：
赵昭北京：
贾宁
海南：
黄婷婷
一等奖：
湖北：
何先成山西：
王瑞瑞
陕西：
强晓娇宁夏：
李春梅
湖南：
刘娅妲内蒙古：
杜彩云
广西：
谢培青海：
陈洁
最佳教学手段奖：
安徽：
王倩颖
优秀教学设计奖：
甘肃徐英强
最具教学潜质奖：
河北李长浩
「教师简介」
万力，女，1979年7月出生，四川师范大学汉语言文学本科学历，小学高级教师，中共党员。
四川省成都市双流县“优秀青年教师”、“明日之星”、“学科带头人”。
市国学研究中心组成员，县小语中心组成员。
擅长低年段语文教学，善于创设平等开放、谐动互生，诗意创造的学习氛围。
倾心于朗读指导，“多样化美读教学”激励学生在朗读中放飞情感。
教学风格清新、朴实、富有感染力。
先后荣获成都市阅读教学赛课一等奖、市“十万教师大比武”赛课一等奖、四川省小学语文阅读教学大赛一等奖第一名、录像课获全国一等奖，多次应邀参加全国、省、市级骨干教师培训活动献课并做专题讲座。
担任国家级课题《主题阅读在教学中的拓展与深化》的主研工作，多篇论文发表并获奖，《四川教育》“新生代教师”专栏人物。
拜智者为师，与文字结缘。
梦想和孩子一道，用爱心和智慧滋养，在字里行间耕耘，相濡以沫，分享成长中的繁花盛景。
「教学设计」
读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣
北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九单元
《比本领》
■四川省成都市双流县双华小学 万力
第一课时
教材分析：
童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值，其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。
《比本领》是（北师大版）二年级上册第九单元的一篇课文，这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过摘果子比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。
本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。
依据新课标精神，本文教学拟运用自主识字、语境识字、情感朗读、角色扮演等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。
读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣。
通过情境创设，以读代讲，以读促学。
让孩子在朗读中熟悉文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世界，让情感得以升华！
引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。
猜读评演入文境，情理自得享童真。
教学目标：
1.运用多种识字方法认识本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。
正确认读多音字“了”的两种不同读音。
2.结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。
3.借助图画进行阅读，帮助学生理解文意。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对文章内容的理解，体会合作的重要意义。
教学准备：
多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。
教学过程：
一、课前交流，感受四川
课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料，学生欣赏感受四川文化特色，由川剧变脸了解表演者独特的技能。
小朋友，你有什么特长？
请生交流谈话。
二、导入新课，走进童话
今天咱们一起来读童话故事《比本领》，板书课题，教写“领”字，生读课题，引发期待。
三、整体感知，体悟童心
1.自读识字：
注意哦，文中有许多生字，你会读吗？
注意读准音。
（生读文时，师简笔画梅花鹿、金丝猴。
）
2.信息反馈：
梅花鹿与金丝猴要考考大家（手指板书简笔画），读了课文，认识了哪些生字？
生汇报交流，小结识字方法。
3.游戏“小猴帮你摘果子”：
生认读果子上的词语。
重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。
四、品读学文，享受童趣
（一）学习第一自然段：
1.情景引入：
（出示课件森林图）瞧，梅花鹿在森林里跑来跑去；金丝猴在树上跳来跳去。
本领真大，夸夸他！
生回答。
师指导读句子：
他们俩都觉得自己的本领大。
2.梅花鹿与金丝猴比本领，大象伯伯来当裁判。
课件出示“象”字，引导学生观察字形，师强调重要笔画。
大象伯伯出了个巧妙的考题（引读）——大象伯伯说：
“我来考考你们俩。
河对岸有棵果树，树上结满了果子。
你们谁先摘到果子就算谁的本领大。
”
3.指导读句子：
梅花鹿想：
“我跑得快，我一定能先摘到果子。
”
金丝猴想：
“我会爬树，我一定能先摘到果子。
”
从这儿我们知道了，梅的本领是——跑得快，金丝猴的本领是——会爬树。
（二）学习第二自然段：
过渡语：
摘果子比赛马上开始了（出示课件），梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去，它们俩是怎么表现的？
自由轻声读第二自然段，可以学着默读。
1.场景感知：
课件展示树高河宽，引导学生感受要想摘到果子不容易。
2.生自主交流：
现在，大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧？
生交流汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。
梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。
他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：
“还是我的本领大。
”
师：
从哪个词可以看出梅花鹿的本领大？
（飞快、轻轻、一口气。
）她的心情是怎样的？
从句子中找个词来形容。
（展示词卡：
得意扬扬）。
指导读句子：
“还是我的本领大。
”（读中感悟“得意扬扬”的意思。
）
3.它摘到果子了吗？
引读——可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。
现在还“得意扬扬”吗？
又可以用哪个词来形容她的心情呢？
现在它垂头丧气，出示词卡，生读。
指导学生看图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。
4.对比朗读：
对比感受前后两个不同的梅花鹿：
梅花鹿得意扬扬地想：
“还是我的本领大。
”
梅花鹿垂头丧气地想：
“ 。
”
这两个词不仅是成语而且意思正好相反，它们是一对——反义词。
在我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。
再读读，记到心里。
对比读词：
“得意扬扬”，“垂头丧气”。
5.别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧！
他怎么样？
——课件出示句子：
（引读）
这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
急得团团转是什么样？
师指导看图理解：
从图中哪里看出它很着急？
脸红，挠头，抓耳挠腮。
请生做动作读句子，切身体验金丝猴的着急。
（三）学习第三自然段：
1.这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：
（教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说） ——“你们想想办法，就能摘到果子。
”
2.听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。
①他们一下了明白了什么？
合作，为什么要合作？
（课件出示）生交流讨论，师小结：
梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”；金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。
——跑得快，会爬树是它们的长处，但它们同时也有自己的短处。
3.它们怎样摘到果子？
用笔勾出摘果子的句子。
生汇报，师出示句子：
梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。
金丝猴很快就爬上树摘到了果子。
生读句子。
指导看图理解“驮起”。
生汇报读句子，师课件出示句子，生读句子师随机把相应动词标红。
（驮、过、爬、摘。
）
4.它们各自都有本领，在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的，需要更多的本领，一起合作才能成功。
他们一下子明白了——梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。
金丝猴很快就爬上树摘到了果子。
5.最后——引读：
他们一起把果子送给大象伯伯。
大象伯伯问：
“你们谁的本领大呀？
”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
指导看图，它们怎么笑的？
你做一做笑的样子，生自由笑。
如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴，你会笑着对大象伯伯说什么？
梅花鹿笑着说：
“大象伯伯， 。
”
金丝猴笑着说：
“大象伯伯， 。
”
五、合作游戏，体现童味
1.合作游戏，巩固识字。
2.指导书写。
板书设计：
比本领
梅花鹿 金丝猴
跑得快 会爬树
合 作
第二课时 教学设计
教学目标：
1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。
重点指导“考”、“急”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。
3.结合生活实际体会合作的重要性。
教学准备：
多媒体课件、字词卡片、头饰。
教学过程：
一、复习旧知
1.课件出示本课词语，请生认读。
2.“反应快”游戏：
出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。
3.请生轮读课文。
二、分角色表演课文内容
1.小组练习，分角色合作表演课文内容。
2.生戴上头饰，班级汇报表演。
引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评选出最佳演员。
3.交流：
如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。
生交流,师总结，课件出示格言——单丝不成线，独木不成林。
二人同心，其力断金。
4、实践：
梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。
我们也来一次合作的尝试吧！
游戏“合作闯关”。
三、巩固识字：
1.课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。
2.换语境识字：
课件出示包含本课生字的儿歌，生读。
3.找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。
生认真看，仔细想：
你觉得还有哪个字最难写？
它的哪一笔最容易写错？
你想提醒大家在书写时需要注意些什么？
重点指导：
“考”“急”。
4.生选择自己觉得难写的生字写一写。
5.作业展示，师生评价。
课 文：
比本领
森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。
他们俩都觉得自己本领大。
大象伯伯说：
“我来考考你们俩。
河对岸有棵果树，树上结满了果子。
你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。
”梅花鹿想：
“我跑科快，我一定能先摘到果子。
”金丝猴想：
“我会爬树，我一定能先摘到果子。
”
比赛开始了。
梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。
他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：
“还是我的本领大。
”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。
这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
大象伯伯走过来说：
“你们想想办法，就能摘到果子。
”
他们一下子明白了。
梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。
金丝猴很快就爬上树摘到了果子。
他们一起把果子送到大象伯伯。
大象伯伯问：
“你们谁的本领大呀？
”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
「教师简介」
郑玮瑜，男，1977年2月生，福建省福清元洪师范学校附属小学语文高级教师。
我渴望让每一个孩子都喜欢我的课堂，没有幽默就学习幽默，没有趣味就创造趣味，让孩子在下课铃响的一刹那才恍然——这么快就下课啦？
！
于是，他们开始喜欢学习，喜欢语文。
实践中，我也得到了更多教学生活的灵感。
参加福州市“中华颂”经典诵读大赛获一等奖；福州市阅读教学录像课评比一等奖；福州市第九届阅读教学比赛第一名；福建省第九届小学阅读教学比赛第一名。
一次次的历练，拓宽了我的视野，使我更加自信地走进课堂，更期待思维的碰撞，快乐的交流，生命的愉悦，让每一次的课堂谱写生命的乐章。
「教学设计」
人教版课标实验教科书六年级下册第18课
《跨越百年的美丽》
■福建省福清元洪师范学校附属小学 郑玮瑜
[教材分析]
《跨越百年的美丽》是人教版小学语文六年级下册第五组的第一篇课文，本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。
选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神作出了阐述。
《跨越百年的美丽》节选自梁衡的同名散文，文章以“美丽”为主线，通过具体事例赞美了居里夫人对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格和精神。
六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但文中有很多含义深刻的句子，尤其对“科学精神”的理解有一定难度。
教学时，要充分体现单元的学习重点，加强学生阅读实践，引导学生联系上下文及已有生活经验理解词句的意思，理解居里夫人为科学的献身精神，在读中品味语言、积累语言，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神，从中受到感染和熏陶。
第一课时
[教学目标]
1．会写14个生字，培养良好的书写习惯。
2．能联系上下文推想课文中有关词句的意思，初步感知“美丽”的内涵。
3．阅读中体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，有感情地朗读课文。
[预习要求]
按大赛组委会统一要求，学生准备如下：
1．借助本组“导语”和课后思考题预习课文。
2．针对自习提出问题。
3．读课文，自主查找资料。
教师教学准备：
设计教学预案、制作CAI课件。
教学环境的设计与布置：
多媒体要清晰，实物投影。
[教学过程]
课前谈话
一、解题，触摸“美丽”
（一）读题生疑，启发学生思维。
（二）提出目标，激发阅读兴趣。
【设计意图：
学起于思，思源于疑。
在课伊始，从课题入手，引导学生质疑，启发学生的思维，而后提出学习目标，抓住“美丽”这条主线入课，激发学生探究文本的兴趣。
】
二、初读，感知“美丽”
（一）初读课文，整体感知。
浏览课文，注意生字读音，思考：
课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？
并用横线画出表现美丽的句子。
（二）初读检查，反馈效果。
1．读表现“美丽”的句子，相机指导易错字的读音及难读句子。
2．初步感知：
美丽表现在哪些地方？
【设计意图：
初读，看似简单，实质关系到课堂教学效率。
六年级的学生有较强的独立识字及预习能力，课堂上，着重抓易错字的读音及难读句子的指导，既扫清阅读障碍，又提高了初读效果。
通过捕捉表现“美丽”的语句，对“美丽”有一种初步的整体感知，形成初步的表象，为下一个环节再深入的研读做扎实的铺垫。
】
三、精读，品味“美丽”。
（一）默读课文，思考体会。
默读课文第1、2自然段，思考：
哪些地方最能表现居里夫人的美丽？
（二）交流分享，品味领悟。
1．交流反馈：
哪些地方最能体现居里夫人的美丽？
2．再读课文，联系上下文，推想词句的意思，并领会作者是如何表现“美丽”的。
3．指导感情朗读，体会表达效果。
【设计意图：
《课标》指出：
“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”教学本段时，着力引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并从整体上感受作者的表达方法：
一是抓住居里夫人肖像描写的词句，从正面体会她的仪表风采；二是抓住主要事件及会场上的强烈反响，从侧面感受她超凡脱俗的形象，体现“写什么”与“怎么写”的和谐共生。
再引导学生去品味语
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